第9课 秦统一中国 教案

第九课《秦统一中国》
秦灭六国
各位同学请将教材打开第42页，今天我们一起来学习第九课《秦统一中国》，在进入新课之前我们先来观看一段小视频，同学们在观看视频的时候一边思考，视频主要介绍的谁？他做了什么事情呢？（播放视频）
师问：同学们，刚才的视频主要为我们呈现的是哪一个伟人（秦王嬴政），他做了什么事情而如此伟大呢？（统一六国），好，看来同学们都已经进入状态了，那我们现在就开始进入今天的第一个主题：六王毕、四海一
请同学们带着以下三个问题阅读教材第42页，
第一：1为什么秦能统一六国
秦国：秦国经过商鞅变法实力最强（能统一）
秦王：嬴政充分准备（想统一）
③百姓：长期战乱，人民渴望统一 （盼统一）
第二：统一的过程？
秦王嬴政从公元前230年至公元前221年，先后攻灭六国（韩、赵），完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳，嬴政被尊称为“千古一帝”。
第三：秦灭六国的意义？
1、结束了春秋战国以来长期混乱的局面，符合人民的愿望。
2、建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家
中央集权制度
老师：秦灭六国完成了统一大业，面对这如此空前辽阔的疆域，该怎样才能进行行之有效的管理？是仿照西周以来的分封制，还是沿用商鞅变法时期的郡县制呢？我们通过一个历史小剧---朝会来看一下嬴政的选择，同时也进入我们的第二个主题：振长策、御宇内
历史小剧--朝会
旁白：秦王统一以后的一天，秦王召集群臣商议治国之策
秦王：寡人自起兵以来，南征北战，东打西杀，一统天下，建立了千秋基业，今 与大家家商量国君该如何称呼。
李斯：（满脸堆笑）：大王的丰功伟绩，亘古未有，即使三皇五帝也不能与大王相提并论
秦王（眼前一亮）：妙哉，那就称“皇帝”吧，寡人就是秦始皇，子孙后代，代代相传，以至千秋万世，寡人自称“朕”，朕要在中央设丞相、太尉、御史大夫、三个职位。
大臣：大王，哦——不！（亲拍自己的嘴巴），皇上，这三个官职具体负责什么呢？
秦王：李爱卿，你来替朕解释解释。
李斯：丞相主管全国的行政事务，太尉总领军事，御史大夫负责监察百官。
（群臣点头，恍然大悟）
王绾：皇上，那地方该如何处理？现在六国刚刚被消灭，特别是楚、燕、齐三国离咸阳很远，不在那里封几个王不行，请皇上把几位王子封到那里去。
李斯：（大声）——不！皇上，周武王建立周朝的时候，封了不少的诸侯，到后来却像冤家一样相互残杀，周天子也无法禁止，可见分封的办法不好！还不如沿用我们的郡县制。
秦始皇：好！正合朕的意思，从此废除分封，设郡县，退朝！
老师：刚才我们几位同学表演的历史小剧精彩吗？我们掌声鼓励，那通过刚才的小品，同学们能够说出秦朝中央集权的主要内容吗？
首先，国家的最高统治者称“皇帝”自称朕。嬴政就是秦始皇，子孙是二世，三世…直至万世。
在中央，秦始皇设丞相、太尉、御史大夫、分管行政、军事和监察事务，在地方延续商鞅变法时期的县制，实行郡县制。这样一来，地方的权力就被收归中央，中央的权力有集中到了君王的身上。这种制度就是我们教材介绍的君主专制中央集权制度，同学们回答的相当精彩，那我们从这个小剧里面能不能看出来秦始皇为什么不采用分封制呢？（李斯回答：周武王建立周朝的时候，封了不少的诸侯，到后来却像冤家一样相互残杀，周天子也无法禁止，可见分封的办法不好！）
好，同学们，老师手里面有中央政权机构的小卡片，现在给同学们一分钟的时间，请同学们结合教材和多媒体上的示意图，上讲台用卡片组成完整且正确的示意图，然后我们再请一位勇敢同学用自己的语言为大家分享中央集权的内容。
时间到，有主动勇敢的同学来展示吗？好，现在我们请这几位同学来为我们展示一下，掌声鼓励，刚才上来贴的同学完成的怎么样，现在我们有请一位同学来为我们讲诉中央集权的内容。我们这位描述的怎么样，对，既清晰又完整，我们再次掌声鼓励。
巩固统一的措施：
看来同学们掌握与运用新知识的能力非常的强啊，那我们刚才讲秦统一了六国，建立了一个空前辽阔疆域的帝国，并且首创中央集权制度，将权力集中到中央，但这是不是完全的统一（不是），因为东方六国的文字、货币、风俗各不相同，这些都给秦朝的管理造成了很大的困扰，秦帝国的车轮才刚踏上征程，会遇到哪些艰难险阻呢？当时的秦王朝又是如何解决这些难题，巩固秦帝国的统治呢？
现在同学们的展示时间到了，老师这里有四个袋子，分别装有思想文化、经济、交通、军事方面的资料，现在同学们分为四个小组，每个组只负责一个方面，结合教材，各组请一名代表来总结秦巩固统一的措施，我们的时间是6分钟，在每个组的代表概括完了以后我们一起来评选出表现最好的两个组的同学给予奖励，接下来我们就把资料袋分发到每个小组，在谈论的时候如果遇到疑问可以举手询问，相信同学们一定能够完成的又快又好。（发资料、观察每个组的情况）
好，同学们，时间到，我们就按照现在这个位置不动，刚才啊看到每个小组都很积极，很多组的同学都胸有成竹，那现在就是检测同学们讨论成果的时候了，我们先有请思想文化组的同学带上本组的资料来展示一下秦在思想文化方面的成就 （请思想文化组的代表讲诉两个措施：统一文字（小篆），老师提问：为什么要统一文字，促进文化的交流，文字没有统一之前会带来什么困扰呢？（交流不便）焚书坑儒，加强思想控制
我们思想文化组的同学回答非常完美，为我们开了一个好头，我们掌声鼓励
接下来我们有请经济小组的同学为我们讲诉在经济方面的措施，统一货币(圆形方孔半两钱），统一度量衡，，统一车辆和道路，修驰道。老师提问小组代表：你认为货币统一好还是不统一好，(促进经济交流与发展 ).如果让你来选择一种货币作为通用货币，你会选择哪一种？为什么？（便于携带）
好，我们经济小组的同学也回答的相当不错哈，现在到了交通小组表现的时候了，有请交通小组的代表来讲诉秦朝在交通方面的成就：统一道路（驰道）， 开凿灵渠，老师:回答非常正确，可以再完善一点灵渠沟通了哪两条河流呢？ （湘江-漓江），这样答案就非常完美了，同学们真的太厉害了。
我们趁热打铁，有请军事小组的代表，派蒙恬北击匈奴，修筑长城（临洮——辽东，请同学在地图上面指出来）。
好，同学们现在回到原位，把资料先放一边，大家说刚才我们四个小组哪两个小组表现最优秀呢？那我们就请这两个小组的同学上台领取奖品（四个组）
我们用把热烈的掌声送给他们，同时也是给自己的奖励（鼓掌）
如果我们刚才讲秦朝并没有实际意义的统一，那现在我们可以说他完成了真正意义上的统一，那秦朝的疆域究竟有多宽、多大呢、请同学们一起大声地告诉老师（东至东海、西到陇西、北至长城、南达南海），
这是一片空前辽阔的疆域，秦朝不愧是当时世界大国，而秦始皇也不愧为千古一帝，接下来我们一起来朗读一遍这一首描写秦代的歌谣，回顾我们这节课的内容，秦代统一政策新，开始
歌谣
秦代统一政策新 始称皇帝后代承
集权中央置三公 废分封制郡县行
文字统一为小篆 统一货币度量衡
修筑驰道达四方 焚书坑儒赋役重
残暴统治二世亡
朗读这首歌谣我们发现它前面绝大部分都是在赞美秦始皇的功劳，但后面两句就主要是对他残暴统治的描写，有人说他是“千古一帝”，也有人说他是一代暴君，还有人说他是一个不管百姓的昏君，那这样一位拥有如此多的不同甚至相反的评价的帝王。他在同学们心中的是一个什么样的形象呢？
请同学们来描述一下你心目中的那个秦始皇是什么样的？（同学描述、老师点评）
从刚才同学们的回答来看，多数同学都觉得秦始皇有功，也有过，但总的来说是功大于过。而且很多同学还意犹未尽，觉得用语言还不能完全展现出自己心目中那个独一无二的秦始皇，不要着急，我们今天课后就为大家布置一个课后作业漫“话”秦始皇，题目就是----我心目中的秦始皇，同学们可以用手抄报、漫画等方式来全方位地展现那个你心中的秦始皇。我们也会挑选几幅具有特色的作品进行奖励，相信大家会各施所长，出色的完成任务。
刚才我们以一个视频作为新课的开始，那同样我们也用一个视频来结束。（播放视频）。看完这个视频，我想同学们现在都很感慨，郭沫若说过：百代皆行秦政史，秦朝确立的各项制度影响了中国几千年的发展，现在我们都说我们是华夏儿女，炎黄子孙，我们是统一的多民族国家，如果谁要分裂我们的国家，他就是我们这个国家的醉人、这个民族的罪人。而我们中国人的这种统一的观念是什么时候确立的的呢（秦朝），秦帝国虽然很快覆灭但却是一种永存，因为秦统一的精神已经永远渗透在我们每一个中国人的血脉里。
我们通过秦的统一反观目前，摆在我们国家统一面前最大的问题是什么？（台湾），对，台湾问题，由于少数台独分子和美帝国主义的干涉，使得两岸的统一充满艰辛，但我们两岸人民始终坚信两岸一衣带水，最终的统一更是人心所向，大势所趋，反对分裂，坚持统一，两岸人民同根、同宗、同源，“一个中国”是我们共同的信念，而目前我们祖国的稳定和发展是两岸统一的基础和保障，没有稳定何来统一，作为一名中学生，我们能为国家的稳定统一做些什么呢？
最后，我们一起来听一首与秦始皇有关的歌曲，结束我们这一节课（发素描纸给每个小组）