2020-2021 学年高中语文统编版必修下册第八单元 16.2《 六国论》（教案）

第八单元 16.2 六国论 教案
教学目标
熟读文章、了解时代背景。
掌握本文重点实词、虛词的含义和用法及特殊语法现象。
3、学习本文的论证方法，本文议论严谨的特点，体会借古讽今的写作特点。
核心素养
语言建构与运用：掌握文章中出现的古汉语知识，疏通文意，把握文章结构。
思维发展与提升：了解苏洵的生平，及本文的写作背景，积累文化常识。
审美鉴賞与创造：学习本文的论证方法，本文议论严谨的特点，体会借古讽今的写作特点。
文化传承与理解：体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。
教学重难点
重点：
掌握文章中出现的古汉语知识，疏通文意，把握文章结构。
难点：
了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。
课前准备
指导学生完成预习
制作课件
教学过程
一、导入新课
有这样一首长诗：“当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，思究圣人语。寒窗多少年，青丝根根白。父子同进京，三人皆中举。皇城咸震惊，争诵苏洵名。读书从不晚，辛勤为第一。”这首诗叙述了苏洵父子刻苦读书、终于中举名震京城的故事。也有这样一首短诗：“大器晩成传美名，言兵六国出奇声。三苏共逐文坛盛，不负老泉劳半生！”这首诗也高度概述了苏洵大器晚成、“不负劳半生”的生平经历。其中，“言兵国出奇声”指的是苏洵史论文的典范之作《六国论》。那么，苏洵在这篇文章中究竟发出怎样的“奇声”呢？我们走近苏洵，走进《六国论》去体味其中深刻的思想内涵。
二、写作背景
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷岀，于是统治者橫征暴敛导致社会矛盾尖锐，朝廷內部政治上专制腐败，军事上软弱无能以致外交妥协投降。
作者介绍
苏洵（1009~1066），字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年（1056）带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇：《几策》2篇，《权书》10篇，《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集·权书》《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。
题目解说
①六国，指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家。
②论，是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。
五、层次结构
全文可分为三个部分：
第一部分（第1段），采用总——分——总的结构，提出论点，并做初步分析，从“赂者”和“不赂者”两方面初步论证，巩固论点。
第二部分（第2-3段），扣住分论点，分别从“赂者”和“不赂者”两个方面进行论述，皆引用历史事实来加以论证。
第三部分（第4-5段），点出写作目的，总结六国灭亡的历史教训，申明自己的政治主张，正告北宋统治者要采取正确方针，坚决抵御外来侵扰。
六、全文分析
1、第一段中，作者在开门见山地提出中心论点后，又提出了哪两个分论点？有什么作用？
明确：
第一个分论点——“赂秦而力亏，破灭之道也”承中心论点直接提出，正面申说赂秦必亡。第二个分论点——“不赂者以赂者丧”，用一问一答的方式提出，引人思考。两个分论点弥补了论述中的漏洞，使中心论点更加完备周密。
2、第二段论证的是哪一个分论点？是如何论证的？
明确：
第二段论证了“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点。
（1）作者通过对比，从情与理两个方面证明了赂秦是不可取的。先以秦“攻取”所得土地与受赂所得土地进行对比，再以诸侯赂秦所亡与“战败而亡”进行对比，说明“赂秦”造成的严重后果；接着以“先祖父”得地之“难”与秦得地之“易”进行对比，说明割地赂秦是有愧祖先的事；再以“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”、“奉之弥繁”与“侵之愈急”进行对比，说明以地赂秦对国家安危没有什么好处。
（2）作者引用古人的话为证，形象地说明了赂秦的危害，有力地论证了“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点。
3、第三段是如何论证“不赂者以赂者丧这一分论点的？
明确：
第三段以齐、赵、燕灭亡的事实为例，具体论证了“不赂者以赂者丧”这一分论点。作者把“不赂者”分为两种类型：一种是和秦交好的，如齐；一种是反抗秦国的，如燕、赵。先以齐为例，指出它“与赢而不助五国”，所以“五国既丧，齐亦不免”。再以不赂而抗秦的燕、赵为例，把它们的“用兵之效”与“用武而不终”相对比，说明它们的灭亡“非兵不利，战不善”，而是因为它们处于“秦革灭殆尽之际”，陷于“智力孤危”的境地，所以才“战败而亡”。这样就把灭亡的罪责归到赂者的身上。燕、赵之亡，固然有自身策略失误的原因，但是根本的因素则在于外部大环境的恶化。最后作者运用假设推理，设想齐人不亲附于秦、燕国不用荆轲刺秦王的计策、赵国的良将李牧还活着，那么秦与六国谁胜谁负，谁存谁亡，恐怕会是一个未知数。
4、如果将第四段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”并删去第五段，文章也是完整的。这样做好不好？
明确：
不好。
六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一分论点，这样就把六国灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于三国为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句“为秦人积威之所劫”。这叫作“立片言以居要，乃一篇之警策”。作者这样论述问题是有极强的针对性的，因为北宋正是为契丹、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果将第四段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”并删去第五段，就看不出这点了，这是违背作者的意图的。
（2）从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第三段开始，先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赂秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，“以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语做铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果将第四段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”并删去第五段，上面这些话就变成无的放矢了。
5、本文运用了哪些论证方法？这样论证有什么好处？
明确：
本文主要运用了三种论证方法：
①对比论证法。如“赂者”与“不赂者”对比；秦与诸侯双方土地得失对比；赂秦之频与“一夕安寝”对比。作者通过对比论证，说明北宋王朝如果赂敌，实在是最下策的做法。这样对比，孰舍孰取，非常鲜明。
②引用论证法。如“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。’”作者用这一形象的比喻，雄辩地论证了“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点。
③举例论证法。如“与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣”，通过具体史实，充分论述了“盖失强援，不能独完”的道理，从而论证了“不赂者以赂者丧”这一分论点，用铁的事实说话，使论证更有说服力。
6、作者在写齐和燕、赵时，分别使用了表示不同感彩的词。说说作者对齐和燕赵的态度各是什么。
明确：
“赂者”指楚、魏、韩，“不赂者”指齐、燕、赵。作者把楚、魏、韩三国放在一起写，是因为它们对秦的态度基本一样—割地而赂秦，所得到的后果也一样——赂秦而力亏，终致灭亡。把齐、燕、赵放在一起，是因为它们都是赂秦的间接受害者，“盖失强援，不能独完”。但是，这三国在对秦的态度上又分两种：齐与秦交好，不助五国；燕、赵则守土抗秦。所以作者分开来叙述，使人明白：齐是自食苦果，不值得同情、惋惜；燕、赵之君“始有远略，能守其土，义不赂秦”，值得肯定、赞扬，燕、赵的灭亡，不在“用兵”，而在“智力孤危”。
七、中心思想
本文着重论述了六国破灭的原因——“弊在赂秦”。但作者并非为论史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评北宋王朝对辽、西夏的军事袭扰采取以贿赂求和、苟且偷安的退让态度，讽谏北宋的统治者要以六国为鉴，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外来侵扰，以维护和巩固北宋王朝的统治。
八、写作特点
（1）借古讽今，切中时弊。
本文属于史论，目的是借史立论，以古鉴今，选择一个角度，抓住一个问题，确立自己的论点，阐明自己的政治主张。因此，本文从历史与现实结合的角度，依据史实，抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来立论，针砭时弊，切中要害，表明了作者的政治见解。文末巧妙地联系北宋的社会现实，点出全文的主旨，语意深切，发人深省。
（2）论点鲜明，论证严密。
本文堪称古代论说文的典范。文章开篇即提出六国破灭“弊在赂秦”的论点；然后以史实为据，分别就“赂秦”与“不赂秦”两类国家加以论证；接着通过假设进一步论述如果不赂秦六国就不会灭亡，从而得出“为国者无使为积威之所劫哉”的论断；最后借古论今，委婉地劝谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。全文纲目分明，脉络清晰，结构完整，逻辑缜密。此外，文中还综合运用了举例论证法、引用论证法，特别是对比论证的使用，大大增强了说理的力量。
（3）语言生动，气势充沛。
在语言方面，本文除了具有一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外，还有语言生动形象的特点。作者在论证中穿插“思厥先祖父……而秦兵又至矣”的描述，用先人开辟疆土时的艰辛与后人“如弃草芥”的轻率形成鲜明对比，形象地说明道理，用“食之不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安，大大增强了文章的表达效果。文章的字里行间饱含着作者的感情，不仅有“呜呼”“悲夫”等感情强烈的嗟叹，就是在夹叙夹议的文字中，也流露着作者的情感，如对“以地事秦”的憎恶，对“义不赂秦”的赞赏，对“用武而不终”的惋惜，对为国者“为积威之所劫”的痛惜、激愤……这些情感有着强烈的感染力，使文章不仅以理服人，而且以情感人。再加上对比、比喻、引用、设问等修辞手法的运用，文章“博辨以昭”，不仅章法严谨，而且富于变化，承转灵活，纵横恣肆，起伏跌宕，雄奇遒劲，具有雄辩的力量和充沛的气势。
九、补充资料?
论
论，是古代常用的一种文体，分为两种：一种是政论，主要用于发表作者对于时政的解和主张；一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论文。
十、总结全文
本文论述战国时期六国灭亡的原因，说明六国灭亡“弊在赂秦”，讽谏宋王朝以六国为鉴，吸取历史教训，不要重蹈六国覆辙，要举贤任能，团结一致，以维护和巩固国家的安全。
布置作业
本文中，作者认为燕国的灭亡是“以荆卿为计，始速祸焉”，你是怎么看待这种说法的？
课后训练
1.对下列句子中加粗词的解释，不正确的一项是( )
A.六国互丧，率赂秦耶 （率：都，皆）
且燕赵处秦革灭殆尽之际 （革：改变，除去）
B.固不在战矣 （固：本来）
诚不得已 （诚：确实，的确）
C.举以予人 （举：皆，全）
则胜负之数，存亡之理 （数：天数、命运）
D.五国既丧，齐亦不免矣 （既：已经）
故不战而强弱胜负已判矣 （判：断定）
2.下列加粗词的意思，与今义相同的一组是( )
①则胜负之数，存亡之理
②思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘
③至于颠覆，理固宜然
④可谓智力孤危
⑤然后得一夕安寝
⑥较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍
⑦然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌
⑧下而从六国破亡之故事
A.①②⑦ B.③④⑤ C.①⑤⑦ D.④⑥⑧
3.下列有关文学常识的表述不正确的一项是（ ）
A.赋是一种介于韵文和散文之间的特殊文体，源于《诗经》和《楚辞》，在表达方式上一般总是先极力铺陈描写，最后在篇末画龙点睛，揭示主旨。
B.《六国论》是一篇史论文章，文章见解精辟、论点鲜明，论据有力，语言锋利明快，有战国纵横家的风度。
C.苏洵，北宋散文家，字明允，自号老泉，眉山人，后人将他与其子苏轼、苏辙合称“三苏”。苏洵著有《嘉祐集》。
D.杜牧是晚唐杰出的诗人，号樊川，为有别于杜甫，人称“小杜”，他与同时代另一大诗人李贺并称“小李杜”。
4.补写出下列句子的空缺部分。
（1）作者在《六国论》中开门见山，提出全文中心论点的语句是：“________________，________________，________________，________________。”
（2）《六国论》中作者批评赵国杀害良将，不能坚持武力抗秦到底的句子是：“________________，________________，________________。”
（3）“荆轲刺秦王”的故事，苏洵在《六国论》一文中用作论据，把它高度浓缩为“________________，________________”11个字。
答案及解析：
答案：
1.C
2.C
3.D
4.（1）六国破灭；非兵不利；战不善；弊在赂秦
（2）洎牧以谗诛；邯郸为郡；惜其用武而不终也
（3）至丹以荆卿为计；始速祸焉
解析：
1.举：拿。
2.②“祖父”古义为“祖辈与父辈”；③“至于”古义为“以致”“以至于”；④“智力”古义为“智慧与力量”；⑥“其实”古义为“那实际上”；⑧“故事”古义为“旧事”。
3.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。D项，“他与同时代另一大诗人李贺并称‘小李杜’”错。“小李杜”指的是唐代诗人李商隐和杜牧。
nù；D项，“景”应读jǐnɡ。方尽蜡炬成灰泪始干 阿拉 丁神灯1.