七年级下册第十五课《 驿路梨花》教学设计

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驿路梨花
【教学目标】
了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。
2、学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义
3、感悟“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。
【教学重点】
1．学习写景、记叙与抒情相结合，和插叙的运用?。
2．学习优秀人物，向雷锋学习，传承精神。
【教学难点】
体会本篇巧妙标题的深刻含意。
【教学准备】课件
【教学安排】2课时
第一课时
?一、导入（5分钟）
1、“白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”，这是北宋诗人陆游用来表达自己听到失地收复的喜悦之情的句子。其实在当代作家彭荆风的心里，梨花代表着另外另外一个故事，今天就让我们一起走进驿路梨花。
2、出示学习目标
3、作者简介
彭荆风，当代作家,江西萍乡人。生于1929年,1949年夏参加中国人民解放军。1950年随军进人云南,三十多年来,他一直生活在云南边塞,熟悉当地少数民族的生活,写了许多反映边疆生活的作品。在“四人帮”横行期间,他被打入囚牢;在牢房中,还坚持写作。“四人帮”垮台后，彭荆风同志的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品。
【设计意图】用自豪而深情的语言并配上以视屏介绍导入新课，目的是创设情境，激发学生情感上的投入，产生学习期待。
速读课文，整体感知（10分钟）
1、初读课文?，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。?
请给下面加点的汉字注音。（10分钟）
陡峭（qiào）
着急（zháo）
露宿（lù
）
喷香（pèn）
菌子（jùn）
麂子
(
jǐ
)
撵走（niǎn）
修葺（qì
）
晶yíng（莹）
bì（避）风
yì
(驿)路
立jí（即）
竹miè(篾)
火táng(塘)
打rǎo(扰)
香气四yì（溢）
解释下列词语的含义。
驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。
修葺：修理（建筑屋）。葺，用茅草覆盖房顶，今指修理房屋。
折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
迷茫：广阔而看不清楚。
恍惚：（记得、听得、看得）不真切，不清楚。
简陋：简单粗陋不完备。
延伸：延长伸展。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。
【设计意图】培养学生良好的预习习惯，通过布置作业和检查作业来保证预习质量。速度感知文本，培养学生提炼信息，概括信息能力。
三、快速浏览??整体感知（25分钟）
①课文围绕“小茅屋”写到了哪些人？这些人分别与小屋有个什么故事？
我”和老余
→
一天早上
→
投宿、给房顶加草、挖排水沟
瑶族老人
→
前一天晚上
→
专门送粮食
梨花妹妹
→
前几年姐姐出嫁后
→
照料小茅屋
解放军
→
十多年前
→
盖小茅屋
梨花
→
解放军盖小屋后、出嫁前
→
照料小茅屋
②到底谁才是小茅屋的主人？为什么？
建造者和照料者都是小茅屋的主人。因为本文把雷锋精神作为一种不断传递、不断发扬的运动过程加以展示,展现了雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的过程。而建造、照料小茅屋的行动,正是雷锋精神的具体体现，所以建造者和照料者都是小茅屋的主人。
③找出本文表示时间的词语,体会本文的记叙顺序
表示时间的词语有“暮色,夕阳西下、一弯新月、这天夜里、第二天早上”。
从全文整体结构看,全文按时间顺序组织材料,采用的是顺叙,其中老人打猎迷路,夜宿茅屋,解放军盖小屋,梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和保持的过程来看,文章又是倒叙。
【设计意图】略读感知文本，培养学生提炼信息，概括信息能力。
板书设计
【教学反思】
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第二课时
一：复习故知识，导入新课（5分钟）
到底谁才是小茅屋的主人？为什么？
研读课文
细读感悟（15分钟）
文章围绕“小屋的主人”设置悬念和误会，使得故事情节一波三折。合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
三个悬念
悬念一
这是什么人的房子呢？
误会一
瑶族老人是房子的主人
悬念二
族老人不是主人，到底谁是主人呢？
误会二
哈尼小姑娘是房子的主人
悬念三
解放军叔叔为什么盖房子呢？
误会二
哈尼小姑娘是房子的主人
设置悬念：是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，使文章情节跌宕起伏，引起读者的兴趣，为下文做铺垫。
2、文章开头两段描写了什么内容？有什么作用？
交代故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。
突出了山的高、大、多，衬托“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现作铺垫。
3、作者是怎样对小屋进行细致描写的？这些描写在文中起什么作用？
对小屋的描写是由远而近,由外及里。
外部:草顶、竹篾泥墙(远看);门外扣着,“请进”两字用黑炭写在白木门板上(近观)。使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心,火一般的热情,细心体贴。
内部:先写火塘(室内地上挖的小坑,围上砖石,可在其中取暖);再写大竹床,虽然简陋,却铺着厚厚的稻草;然后写倚在墙边的大竹筒，里面装着清凉可口的水;最后写墙上的几行大字:“屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子。”这些都表明茅屋的主人是那么热心,想得那么细致、周到。作者对小茅屋作如此细致的描绘,正是为表达中心思想服务的,也是为表现小茅屋主人的高贵品格服务的。
【设计意图】细读课文，学习设置悬念的表达效果。学习小屋的景物描写，以及由此展开升华的中心体会领悟。
三
自主探究（20分钟）
1、文中直接描写了哪些人物？间接描写了哪些人物？
“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘(梨花妹妹)。这些人物是通过语言、行动、肖像描写等来反映精神面貌的,所以是直接描写。
解放军,梨花没有出场,而是通过梨花妹妹,瑶族老人的口头介绍写出了他们的感人事迹和高尚品德,所以属于间接描写。
2、找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，讨论写“梨花”的作用。
开头部分:“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”此为实写,以自然环境美烘托出不平常的小屋。把读者带入优美意境之中。
中间写“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”此为虚写。着意以自然美衬托人物美,使自然界的梨花和人物梨花相映生辉。
结尾写“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:‘驿路梨花处处开’”。再次人花相映,使主题得以升华。由此可见,这“梨花”是边疆洁白盛开的花，是哈尼小姑娘梨花，更是雷锋精神的象征。
3、用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
本文标题“驿路梨花”，一语双关，既指自然界的梨花，也指小屋主人之一梨花小姑娘。以洁白美丽的梨花比喻梨花姑娘的鲜明形象，具有深刻的象征意义。
【设计意图】通过对梨花这一自然形象引导学生对文本更深层次的理解：是雷锋精神的象征。
板书设计
【教学反思】
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