七年级下册第十四课《 叶圣陶先生二三事》教学设计

叶圣陶先生二三事
单元导读：
本单元以中华美德为主题，所选课文，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，让我们走进本单元的学习，感受美文的魅力，接受心灵的洗礼，追求道德修养的最高境界。
本单元重点学习略读。通过精读了解某类文章的特点之后，了就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读时，可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他的文字则可以快速阅读。
【教学目标】
1、略读课文，积累基础知识，概括课文内容。
2、略读课文，找出文中评价性语句，了解课文主要内容。
3、精读课文，赏读文中描写叶老言与行的文字，感受叶老的宽厚与律己，从而达到内化自我心灵的目的。?
【教学重点】
1、略读课文，积累基础知识，概括课文内容。
2、略读课文，找出文中评价性语句，了解课文主要内容。
【教学难点】
精读课文，赏读文中描写叶老言与行的文字，感受叶老的宽厚与律己，从而达到内化自我心灵的目的。?
【教学准备】课件
第一课时
?一、导入(5分钟）
1、有这样一位语言艺术家，他以宽厚的人格感染着世人，他以严谨的治学引领着学者，他以执着的精神激励着我们。他让我们虚心学习，他教会我们虚心学习，认真做事，踏实做人，他是谁呢？他就是教育家叶圣陶先生。
2、出示学习目标
3、作者简介
张中行（1909—2006），原名张璇，河北香河河北屯（今属天津）人，学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。代表作有随笔集《负暄琐话》等。
叶圣陶(1894年——1988年),原名叶绍钧,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。汉族,江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称.
【设计意图】用深情的语言并配上以视屏介绍导入新课，目的是创设情境，激发学生情感上的投入，产生学习期待。
速读课文，整体感知（10分钟）
1、初读课文?，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。?
请给下面加点的汉字注音。
丁卯（
mǎo
）
躬（gōng
）行
生疏（shū
）
商酌（zhuó
）
慎（
shèn
）重
譬（pì
）如
累赘（zhuì
）
拖沓（tà）
妥帖（tiē）
恳（kěn
）切
朦（méng
）
胧（
lóng
）
诲（
huì
）人不倦
南腔（
qiāng
）北调
鞠躬尽瘁（
cuì
）
修润:修改润色。
商酌:商量斟酌。
拖沓:做事拖拉，不爽利。
诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。
付之一笑:一笑了之，表示毫不介意
累赘：?
负担
拖累。
颠沛流离：
生活艰难，到处流浪。
躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：?勤奋学习不满足，教导别人不倦怠，对我来说，还有什么遗憾呢？
仁者见仁，智者见智：?仁者见到它说是仁，智者见到它说是智。比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度有不同的看法。
己欲立而立人，己欲达而达人：?自己立身修德，也要让别人立身修德，自己要通达事理也要让别人通达事理。
【设计意图】字词的学习任重道远，这是学习语文的基础，会读，会写才能更好地感知文本。
初读课文
感知叶圣陶形象（10分钟）
1、倾听课文录音，朗读课文，为文章划分层次，概括内容。
第一部分(第1段):听闻叶圣陶先生逝世心情悲哀。
第二部分(第2段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分(第3—5段):详写叶圣陶先生待人厚的一面。
第四部分(第6-8段):从语文方面详写叶圣陶先生律已严的一面
第五部分(第9段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。
本文分别用了哪些事例来说明叶圣陶先生待人厚、律己严的品德？
待人厚
：描标点
修改文章
送客
复信
律己严：作文做人
力求完美
以身作则
鞠躬尽瘁
【设计意图】
此环节是在检查预习的基础上，感知文章主要内容的环节，是在读完课文的基础上了解叶圣陶的整体印象，主要锻炼学生的概括能力。
板书设计
叶圣陶先生二三事
待人厚
：描标点
修改文章
送客
复信
律己严：作文做人
力求完美
以身作则
鞠躬尽瘁
【教学反思】
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第二课时
一、新课导入
复习导入：本文分别用了哪些事例来说明叶圣陶先生待人厚、律己严的品德？
待人厚
：描标点
修改文章
送客
复信
律己严：作文做人
力求完美
以身作则
鞠躬尽瘁
精读课文，品析人物
万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，再找些出来品析。
作者得知叶圣陶先生逝世时恰在除夕夜，除夕响着鞭炮，以欢快的新年乐景衬托得知叶圣陶先生去世时的哀情，倍增其哀。所以说“双层的悲哀”
细读课文第二部分，说说作者用了哪些名言来概括叶老先生的高尚品德？
《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。
写诸多前辈，烘托叶老品德高尚
躬行君子，则吾未之有得
赏析:出自《论语.述而》,原句是:子曰“文莫吾犹人也。躬行君子，则吾未之有得”。意思是:孔子说:“在理论知识方面,我还过得去;在品德修养方面,我却做得不够好。”莫:大约。躬行:身体力行。这句话充分体现了叶先生“人才不仅要有文化知识,而且还要能把文化知识应用于实际中,做事过程还要竭尽全力”的观点。
4、已欲立而立人，已欲达而达人
赏析:出自《论语·雍也》篇:“夫仁者,已欲立而立人,已欲达而达人。能近取譬,可谓仁之方也已。”意思是:所谓仁,就是自已要立足,也让别人立足;自已要通达，也让别人通达。也就是说,在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。我们希望别人怎样对待自已,就应该以同样的方式对待别人。
思考：
5、本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活中的小事，找出文章中评价性的语句，对照所记叙的事，分析叶圣陶先生是一个怎样的人？(分组概括)
答案示例：
“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价叙述的事件是：叶圣陶远送客人，晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。可以看出叶圣陶先生是一个德行源于仁心，成于小节之人。
思考：
全文中哪些语句可以体现叶圣陶先生躬行君子的高尚品质？
答案示例：
1.品析“言”之宽厚——他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
2.赏读“行”之谦恭——有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
3.感受“写”之严格——他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
7、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么?
作者用“写话”来表述叶圣陶先生的语文主张。这种风格具体讲的是：平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。还特别重视“简洁”。
8、叶圣陶先生说“写文章，在这个房间念，要让那个房间里的人听着。是说话，不是念稿才算及格。”怎样理解“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说明。
叶圣陶的“写话”主张强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这样的“写话”风格。比如：我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那时上学期间，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学的时候，大量读新文学作品的时候”三层意思，三个短语，语气舒缓，读来顺口，如同说话一般。
示例语句：譬如今年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人顺势朦胧，对于以简明如话佳文的主张，就必付之一笑。
“宣扬朦胧”让人看明白了是不高明的写作，想让人看不明白。与“简明如话”是对立的，所以嘲笑简明如话的文章。“
顺势朦胧”指不推敲用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真写作的态度。这里作者表达含蓄但是褒贬分明，值得品味。
?【设计意图】品读课文，理解叶先生的躬行君子，则吾未之有得：学而不厌，诲而不倦，何有于我哉的品格。学习叶先生“写话”的风格。
四写法赏析
情感表达
行文平易,感情真挚。
人物刻画
叙事具体,生动感人。
【设计意图】
学习文章技巧，情感表达和人物刻画。
板书设计：
【教学反思】
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文章写话风格
文风重视简洁
文句力求完美
待人厚
律己严
行事谦
修改文章
回复信件
恭送客人
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