17 短文两篇《爱莲说》教学设计

17短文两篇
爱莲说
【教学目标】
了解“说”这种古代文体及其特点。了解本文衬托、借物喻人、托物言志的写作手法，累积一些文言词汇。
2、以读促悟，在朗读赏析的过程中，把握衬托和托物言志的写法。
3、学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度
【教学重点】
探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法
【教学难点】
体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。
【教学准备】课件
【教学安排】1课时
第1课时
一、导入新课（5分钟）
1、古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章
2、出示学习目标
3、简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》
4、说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
《爱莲说》含义：说说爱好莲花的问题。
【设计意图】拉近文本与学生情感上的距离，唤起学生读陋室铭的热情。
二自主学习（10分钟）
听录音朗读
扫清生字词
Fán
yū
zhuó
lián
màn
xiè
yī
yí
甚蕃
淤泥
濯
清涟
蔓
亵玩
噫
周敦颐
Xiǎn
yì
鲜闻
隐逸
3、听录音朗读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节拍的把握。
4、请学生自由朗读，要求：读准字音，把握情感。
5、小组展示朗读，各小组选择自己喜欢的段落朗读。
【设计意图】初读课文，解决文章字音和重点字词知识的问题。把握课文朗读节奏。
三、整体感知（15分钟）
（一）疏通文意
1.学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。
2.以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解文意。
3.教师多媒体投放检测题，了解学生理解情况。
（二）重点积累
陶后鲜有闻（
读xiǎn，少
）
芳草鲜美，落英缤纷（
读xiān，鲜艳）
香远益清（
动词，远播
）
可远观而不可亵玩焉（
形容词作状语，从远处）
亭亭净植（
古义：竖立
今义：栽种
）
不蔓不枝（
名词作动词，生枝蔓；生枝节
）
【设计意图】充分调动学生自主学习的积极性，疏通文意，引导学生合作探究文章的深层含义。
四
探究合作（10分钟）
请从文中找出直接描写莲的句子，小组合作交流赏析
予独爱莲之出淤泥
而不染，濯清涟而不妖。
是从生长环境方面来写的
中通外直,不蔓不枝，香远益清。
是从体态香气方面来写的
亭亭净植,可远观而不可亵玩焉是。是从风度气质方面来写的
你认为莲与君子有哪些相同的美德？
生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉；还象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。
体态香气：“中通外直，不蔓不枝,香远益清”象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度；
风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”志洁行廉，仪态端
庄，令人敬重而不敢轻侮。
3、作者写爱莲，可是文章开头并没有从莲花写起，而是写了什么花？人们对这些花的态度，分别是怎样的?
水陆草木之花
可爱者甚蕃
菊
陶渊明独爱
牡丹
世人甚爱
4、作者在这里为什么先写“菊”和“牡丹”？
菊
秋季开花，迎寒斗霜，清高避世
牡丹
花色艳丽，雍容华贵
为了起衬托作用
写法赏析
托物言志。多种修辞手法的运用
【设计意图】学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。学习托物言志、多种修辞手法、
板书设计：
爱莲说
周敦颐
　　
莲
君子
（托物言志）
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?
高洁、质朴
洁
不
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正直、芳香
身
慕
???????　　
清高
自
名
好
利
【教学反思】
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