一年级下册数学教案-3.2 数的组成与读写 苏教版

《数的组成与读写》教学设计
教材分析：
本节课让学生从用小棒表示数到用计数器表示数，在到把计数器表示的 数写出来，体现了百以内数表示方法的逐步抽象过程。在“摆一摆”“数一数”“拨一拨”“写一写”“读一读”并从数的组成角度完整地“说一说”的过程中，进一步明确相关的数位名称及其顺序。
学情分析：
这部分内容是在学生初步认识百以内数的含义及其组成特点的基础上，引导学生经历百以内数表示方法的抽象过程。并在此过程中学会百以内数的读法和写法。利用学生此前学习中已经掌握的20以内数的读写方法，引导学生主动把20以内数的写法类推到摆以内数之中，有利于培养学生的自主学习能力。百以内数的读法，可以让引导学生在写数以及相应的交流过程中，逐步明确，自主总结。
《新课程标准》突出强调低年级孩子在学习过程中要联系自己生活，通过实践活动感受数学，体会数学，体验数学知识的发生发展过程。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的生活经验，本节课有以下几个设计思路。1、充分利用学生已有的知识经验，做好知识迁移。2、学生通过操作，自主探索、领悟写数读数的方法，了解两位数的组成。3、创设多样的练习形式，让学生在游戏中练习。
教学目标：
使学生通过摆一摆、拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100一内内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义。
使学生在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法“认识计数单位”百“；能借助直观主动探索和学会100以内数的写法和读法，积累写数、读数的经验；能在感受数的含义的基础上初步学会估计总数不超过100的物体是多少，初步体会数的多与少的关系，进一步发展数感。
使学生具有主动参与和独立思考、尝试的意识，激发数学学习的兴趣；感受认数和数的读写在自己生活里的应用；能和同学交流数的读写和估计的经验。
教学重点：
100以内数的读写
教学难点：
理解数的读写原理。
教学准备：
师生准备数数的小棒、计数器。
教学过程：
复习操作，引入新课
1、师：小朋友，我们上节课已经认识过100以内的数,老师这有一些小棒图，请你说说看，小棒图表示数字几？
20
师：你是怎么知道的?
生：（ 2 ）个十是20
师：20在计数器上怎么拨？
生：在十位上拨2颗珠子表示20。
15
师：你是怎么知道的?
生：（ 1 ）个十和（ 5 ）个一合起来是15 。
师：15在计数器上怎么拨?
生：在十位上拨一颗珠子，在个位上拨5颗珠子。
小结：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位。
30
35
100
师：这是数字几？
生:100
师：我们一起来10个10个数数看。
（反思：通过复习20以内数的组成与读写，为学习100以内数的组成与读写提供了依据，为方法的迁移提供了必要的支持）
师：我们知道，几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几，10个十是一百。那么，这样的数可以怎样写，怎样读呢?这节课就学习100以内的写数和读数。（板书课题）
二、操作尝试，学习新知
1、尝试探索写数、读数
（1）40的组成与读写
师：我们先看四十（板书）。小朋友能说说用小棒怎么摆吗？
生：摆4捆小棒。（课件出示4捆小棒）
师：现在请你在计数器上拨出40 。（学生操作）
师：你是怎么拨的？
生：十位上拨4颗珠子。
师：你是怎么想到这么拨的？
生：十位上的一颗珠子表示一个十，4颗珠子代表4个十，4个十是40.
师:十位上的4颗表示4个十，个位上没有，就是四十，你能对照计数器写出四十吗？（请生板书）
师：他写的对吗？和他一样写的举手。
师：你是怎么想到这样写的？
生：十位上有4颗珠子，就写4表示4个十，个位上没有就写0。
师：写数时对照计数器，在十位上写“4”是4个十，个位上1个也没有就写“0”
师：你能看这着幅图说两句话吗？
生：4个十是40,40里面有4个十。（2~3）
（2）45的组成与读写
师：第二个我们要学习的数是四十五（板书），谁能说说看四十五用小棒怎么摆？
生：摆4捆小棒和5根小棒。（课件出示）
师：请你在计数器上拨出45（学生操作）
交流拨出的45并说说怎样想的
生：十位上的4颗珠表示4个十，个位上的5颗珠表示5个一。4个十和5个一合起来是45.
师：你能对照计数器写出四十五吗？
交流写的数，说说四十五为什么这样写。
生：写数时对照计数器，在十位上写“4”表示4个十，个位上写“5”表示5个一。
师：现在你能看着这幅图说2句话吗？
生：4个十和5个一合起来是45,45里面有4个十和5个一。（2~3）
（3）100的组成与读写
师：用小棒怎么摆出一百？
生：摆十捆小棒（课件出示十捆小棒图）
师：为什么要摆10个十？
生：10个十是一百。
师：你能在计数器上拨出这个数吗？（学生操作）
你是怎么拨的？
生：在百位上拨一颗珠。
师：我们刚刚不是说了10个十是100吗？为什么不在十位上拨10颗呢？
小结：我们知道个位满10要向十位进1，是一个十。现在十位满10了就要向百位进一，是一个百。（课件展示个位满10向十位进一，十位满10向百位进一的过程）我们认识了一个新的数位“百位”。
师：现在你能重新介绍一下计数器吗？
生：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（若学生说不出，可提示从右边起）
同桌之间互说
（反思：大部分学生已有了“百位”的概念，学生利用已有的认知经验，独立探索100的的拨法，使学习过程具有适度的挑战性，有利于培养学生自主学习的能力。这里的设计重视两个方面：1、体会数的“十进制”。二是体会数位的意义满10个一是一个十，所以右边起第二位是十位；满10个十是1个百，所以右边起第三位是百位。）
让学生对照计数器在课本上写数、填空。（指名一人板演写数）
师：你是怎样写的？为什么要这样写？
让学生读一读100，说说百位上“1”表示什么，一个百是多少。
师：百位上“1”表示一个百，写一个百要在百位上写“1”，十位、个位上一个都没有，所有十位、个位上都写“0”。
2、回顾反思。
师：现在把这三个数集体读一读。
小结：读几十时，十位上是几读成几十，个位上0不读；读几十几时，十位上的几读成几十，个位上的几就读几，连起来读成几十几；100的百位上是1，直接读成一百，十位、个位的0都不读。
（反思：学生已有的写数、读数基础有两方面，一方面是20以内数的读写经验，另一方面是上节课学习的数的组成，能用小棒表示数。这里写数、读数的学习，以学生思考如何摆小棒表示数为起点，接着自己在计数器上表示出来，直接感受数的组成，体会各数位上是几，使学生获得写数、读数的操作经验，提供了直观上的支持，满足学生的认知需求。接着学生自己思考、尝试写数读数，结合学生回答交流讨论为什么这样写，理解数位上表示的数的含义。在写数的基础上学生自己读数，学会读100以内的数。最后，总结回顾，理清方法，感受数学学习的方法，积累学习经验。）
三、练习巩固，发展数感
师：我们刚才用小棒，计数器学习了认数，写数。充分认识了这些数，下面我们就来通过一些练习来巩固我们读数写数的技能。
1、做“想想做做”第1题。
学生看题，
师：这里的一排有几个？（10个）
要求学生看图上意思在（ ）里填数。先完成第一幅图
交流结果
师：4个十怎么数？你怎么知道是9个一的？
生：一排是1个十，4排就是4个十。前面一排是1个十，少了一个就是9。
完成第二幅图。
交流结果，明确49添上1是50.
2、做做“想想做做”第2题。
师：先看清楚各有几个十和几个一，请在（ ）里填上相应的数字。交流结果。
师：齐读这些数字。
师：第一个数80，在写这个数的时候要注意什么？
69、96这两个数字长得很像？他们两有什么区别？
师：相同数量的珠子，在不同数位上表示的意义是不一样的。
（反思：“写一写，读一读”，有利于学生进一步感受百以内数的组成方法，体会不同数位上的数表示不同的数值。）
3、做“想想做做”第3题。
师：齐读这些数字。
师：你知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的年龄吗？谁能来说说看？
4、做“想想做做”第4题。
师：我要请一位小老师读题，其他同学完成填空。
交流结果
师：请你说说看37和73的区别。
师：数字在不同数位上，表示的意义是不一样的。
5、做“想想做做”第5题。
师：你有什么好方法数出这里有多少颗星星？
师：请你先圈出10个星星，注意：竖着数千万不要遗漏了谁。请你估一估这里大约有几十颗星星。
大家估计得有些不一样，现在请你满10颗圈一圈，估一估一共有多少。
师，我们数的结果一共有多少颗？刚才是用什么方法估计的？
师：刚才我们用了一边数一边圈，看总数大约有多少的方法估计有多少，也就是先数一部分，再比一比来估计一共有多少。
6、做“想想做做”第6题
师：现在老师和小朋友来玩一个游戏，好不好？它的名字叫“大了 小了”老师这有三个几十的数字，请一位同学上台来猜，请同学们用“大了 小了”来提醒他，直到他说对。
请三位学生上台猜只数，猜对为止。
同学们，现在同桌之间互相玩这个游戏。
（反思：用小朋友喜欢的游戏，在活动中感受“整十数”的实际数量，体会认数学习的趣味性，将课堂氛围推向高潮）
回顾小结，引导概括
师：这节课学习了什么内容？你能说说几十、几十几要怎样写吗？一百呢？你还有哪些收获和同学分享吗？
五：聪明题
怎样使两行一样多？
○○○○○
○○○○○○○○○
说出三种方法。
板书： 写数 读数
四十 四十五 一百
右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
教学反思
本节课充分利用学生对百以内数的已有认识以及读写20以内数的经验，引导他们由具体到抽象，在教学活动中，自主领悟100以内数的读写的一般规则。通过练习巩固读数写数的技能.通过讲练结合的方式惊醒分层教学，让学生在思考中感知，在交流中共享，在探究中自得。回顾这节课的教学，全体学生学习热情好涨，积极参与学习过程，收到了良好的教学效果。主要原因可以归纳为以下几点：
复习20以内数的读写与组成，为学习“100以内读数、写数和数的组成”做了必要的铺垫。在学生原有的经验上进行一步步引导，一步步深入探究。
大量的练习过于枯燥，设计游戏环节，让全班每一个学生参与其中，寓教于乐，在猜数游戏中建立数感。
学生是学习的主人，教师在教学过程中只担任组织者与引导者的角色。在教学教学数的组成时，也是让学生进行动手操作活动，在操作中思考，从思考中获得新知。符合学生的认知规律。进一步提高了学生的积极性。
教学中存在的问题：
1、 复习20以内数的组成与读写时，课件上只有小棒图。应再配以计数器图，让学生更直观的观察。
当学生出现错误时，操之过急，应等全部学生玩笑题目时，让其他 学生观察错在哪里，指出错误，并鼓励出现错误的学生自己改正错误。有利于吸取错误经验，增强学生自信心。
应和学生强调估算的合理性，以免孩子乱估。
聪明题可以选择和本课内容更贴近的内容如：
（1）个位是0的两位数，最小是（ ），最大是（ ）。
（2）十位是7的两位数，最小是（ ），最大是（ ）。
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