北师大版二年级数学下册5.4小小图书馆教案
文档属性
| 名称 | 北师大版二年级数学下册5.4小小图书馆教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-17 09:16:10 | ||
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文档简介
《小小图书馆》教学设计
教学内容：
北师大版《义务教育教科书》小学数学二年级下册第五单元《加与减》第49页的“小小图书馆”。
教材分析：
教材从学生熟悉的图书馆藏书引入问题，让学生在具体情境中掌握三位数的计算方法，通过计算藏书数量，列式探索总结几种解决问题的方法。在此基础上，引入用竖式计算的方法。在实际操作过程中，进一步了解竖式中的每一步所表示的含义和列式计算的要求。
学情分析：
学生已经掌握20以内的退位减法和100以内的不退位减法，已经明白相同数位对齐相减的道理，因这部分内容是在学生已经掌握100以内的两位数加减，一步退位减法的基础上进行教学的，学生有一步退位的基础，很容易理解“借一当十”的道理，故在教学时让学生自己尝试探索计算方法。
教学目标：
1.探索并掌握三位数减法的计算方法（不连续退位），并能正确地计算。
2.能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：三位数减法的计算方法（不连续退位）。
教学难点：三位数减法中的“退位”方法。
教学具准备：课件、计数器、练习卡。? ? ?
教学过程：
一、听算训练
50-30= 62-12= 48-123=
78-50= 26-11= 89-34=
【设计意图】课堂中灵活地辅以听算训练， 让学生的耳、手、口、脑多种感官并用，对开发学生的大脑资源，激发学生学习的兴趣，提高计算能力，发展学生的注意力、记忆力、想象力，培养学生的思维敏捷性、思维的灵活性和思维的创造性等综合数学能力，均能起到促进的作用。
二、谈话导入
师：孩子们，你们喜欢看书吗？（喜欢）很好！果然是个爱学习的好孩子，老师为你们点赞。大家快看！（出示课件），“希望小学课外阅读小组”的同学们也正在图书馆里悦读哦。
【设计意图】：依据教材创设图书馆的学习情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。
三、提出问题。
1.从图中你发现了哪些数学信息？（指名说）
2.根据数学信息你能提出哪些数学问题？
①学生独立思考，同桌试着说一说。
②指名说出问题。（学生说，教师张贴准备好的问题）
生1：故事书和连环画一共有多少本？
生2：故事书和科技书一共有多少本？
生3：连环画和科技书一共有多少本？
生4：三种书一共有多少本？
生5：故事书比连环画多多少本？
生6：科技书比连环画少多少本？
生7：故事书比科技书多多少本？
……
3.师：孩子们，用加法解决的问题我们已经学过，这节课我们只研究用减法解决的三个问题? （教师将用加法解决的问题撤掉）
4.板书课题：小小图书馆（三位数笔算减法）
【设计意图】：搭建一个获取数学信息的平台。《课程标准》指出：要培养学生收集信息和处理信息的能力。因此，我用课件出示了主题图片，让学生仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？并提出哪些数学问题，然后引入课题，专门探索用减法解决的问题。这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力，而且将数学计算融入了生活情境中，使学生体会到了生活中处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。
四、建构新知
（一）解决问题1：故事书比连环画多多少本？
1.学生独立思考，列出算式。
2.指名汇报，师板书 239－118=
3.看算式，试着估计出得数的范围。
4.指名学生说说估算的过程。
5.进行计算。239－118怎样计算呢？
6.学生用自己喜欢的方法算一算，算完后与同桌交流自己的计算方法。
7.汇报、交流。
生1：画线段法（把减数118分成整百、整十和一位数来依次减）；
生2：拨计算器法；
生3：竖式计算法。
（二）解决问题2：科技书比连环画少多少本？
1.生列算式，师板书：118－57=
2.学生自己动手做一做，师巡视辅导。
3.汇报、交流。
师强调：哪一位上的数不够减，就从前一位上退“1”，退“1”当作“10”，在本位上加“10”再减。
4. 微课展示“退1当十”的道理。
（三）知识升华：思考“239-57”能解决什么问题，并算一算。
（四）交流小结：
师：计算时应该注意些什么？计算三位数减法时应注意什么？
1.相同数位要对齐。
2.从个位算起。
3.退“1”当“10”别忘记。（全班齐读）
【设计意图】：《课程标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然会有所不同，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，因此，在教学中，我让学生通过动手操作拨计数器、独立思考、同桌交流、集中汇报等方式给学生提供了一个自主探究的空间，让学生体验探究新知的乐趣。在强调笔算退位减的方法时，我用微课展示学生兴趣倍增。学生在解决问题的过程中通过自主探索，体验到计算方法的多样化，然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较，选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法，即算法优化的选择。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的办法。
五、分层练习。
基础练习，竖式计算。
【设计意图】：练习，是课堂教学的延伸和继续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的高低。针对低年级学生的特点，我设计的习题具有一定的趣味性并与生活息息相关。
六、课堂总结。
师：这节课你有什么收获！（学生说一说）
教学内容：
北师大版《义务教育教科书》小学数学二年级下册第五单元《加与减》第49页的“小小图书馆”。
教材分析：
教材从学生熟悉的图书馆藏书引入问题，让学生在具体情境中掌握三位数的计算方法，通过计算藏书数量，列式探索总结几种解决问题的方法。在此基础上，引入用竖式计算的方法。在实际操作过程中，进一步了解竖式中的每一步所表示的含义和列式计算的要求。
学情分析：
学生已经掌握20以内的退位减法和100以内的不退位减法，已经明白相同数位对齐相减的道理，因这部分内容是在学生已经掌握100以内的两位数加减，一步退位减法的基础上进行教学的，学生有一步退位的基础，很容易理解“借一当十”的道理，故在教学时让学生自己尝试探索计算方法。
教学目标：
1.探索并掌握三位数减法的计算方法（不连续退位），并能正确地计算。
2.能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点：三位数减法的计算方法（不连续退位）。
教学难点：三位数减法中的“退位”方法。
教学具准备：课件、计数器、练习卡。? ? ?
教学过程：
一、听算训练
50-30= 62-12= 48-123=
78-50= 26-11= 89-34=
【设计意图】课堂中灵活地辅以听算训练， 让学生的耳、手、口、脑多种感官并用，对开发学生的大脑资源，激发学生学习的兴趣，提高计算能力，发展学生的注意力、记忆力、想象力，培养学生的思维敏捷性、思维的灵活性和思维的创造性等综合数学能力，均能起到促进的作用。
二、谈话导入
师：孩子们，你们喜欢看书吗？（喜欢）很好！果然是个爱学习的好孩子，老师为你们点赞。大家快看！（出示课件），“希望小学课外阅读小组”的同学们也正在图书馆里悦读哦。
【设计意图】：依据教材创设图书馆的学习情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。
三、提出问题。
1.从图中你发现了哪些数学信息？（指名说）
2.根据数学信息你能提出哪些数学问题？
①学生独立思考，同桌试着说一说。
②指名说出问题。（学生说，教师张贴准备好的问题）
生1：故事书和连环画一共有多少本？
生2：故事书和科技书一共有多少本？
生3：连环画和科技书一共有多少本？
生4：三种书一共有多少本？
生5：故事书比连环画多多少本？
生6：科技书比连环画少多少本？
生7：故事书比科技书多多少本？
……
3.师：孩子们，用加法解决的问题我们已经学过，这节课我们只研究用减法解决的三个问题? （教师将用加法解决的问题撤掉）
4.板书课题：小小图书馆（三位数笔算减法）
【设计意图】：搭建一个获取数学信息的平台。《课程标准》指出：要培养学生收集信息和处理信息的能力。因此，我用课件出示了主题图片，让学生仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？并提出哪些数学问题，然后引入课题，专门探索用减法解决的问题。这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力，而且将数学计算融入了生活情境中，使学生体会到了生活中处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。
四、建构新知
（一）解决问题1：故事书比连环画多多少本？
1.学生独立思考，列出算式。
2.指名汇报，师板书 239－118=
3.看算式，试着估计出得数的范围。
4.指名学生说说估算的过程。
5.进行计算。239－118怎样计算呢？
6.学生用自己喜欢的方法算一算，算完后与同桌交流自己的计算方法。
7.汇报、交流。
生1：画线段法（把减数118分成整百、整十和一位数来依次减）；
生2：拨计算器法；
生3：竖式计算法。
（二）解决问题2：科技书比连环画少多少本？
1.生列算式，师板书：118－57=
2.学生自己动手做一做，师巡视辅导。
3.汇报、交流。
师强调：哪一位上的数不够减，就从前一位上退“1”，退“1”当作“10”，在本位上加“10”再减。
4. 微课展示“退1当十”的道理。
（三）知识升华：思考“239-57”能解决什么问题，并算一算。
（四）交流小结：
师：计算时应该注意些什么？计算三位数减法时应注意什么？
1.相同数位要对齐。
2.从个位算起。
3.退“1”当“10”别忘记。（全班齐读）
【设计意图】：《课程标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然会有所不同，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，因此，在教学中，我让学生通过动手操作拨计数器、独立思考、同桌交流、集中汇报等方式给学生提供了一个自主探究的空间，让学生体验探究新知的乐趣。在强调笔算退位减的方法时，我用微课展示学生兴趣倍增。学生在解决问题的过程中通过自主探索，体验到计算方法的多样化，然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较，选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法，即算法优化的选择。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的办法。
五、分层练习。
基础练习，竖式计算。
【设计意图】：练习，是课堂教学的延伸和继续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的高低。针对低年级学生的特点，我设计的习题具有一定的趣味性并与生活息息相关。
六、课堂总结。
师：这节课你有什么收获！（学生说一说）