人音版 （五线谱） 四年级下册音乐 7 《山谷静悄悄》 ︳教案-

《山谷静悄悄》教学设计
课题 《回声》——《山谷静悄悄》
课型 唱歌创编课
年级 四年级
版本 人音版 第八册
课时 第一课时
教学用具 白板 电脑 音乐课件 平板 自制教学卡片
教学目标 1.通过演唱和创编，感受音乐和自然的主题，让学生在音
乐的感悟下，去发现大自然的奥秘。
2.在歌曲意境中去感受p、mp、pp等力度记号，用优美而
活泼、自然的声音有感情的演唱歌曲。
3.利用微课，小组合作的学习方式，来帮助学生深入理解
回声中的力度运用，从而探索歌曲创编回声的快乐学
习。
教材分析 这是一首描绘大自然美丽景色的印度歌曲，为一段
体结构的分节歌。歌曲一开始用很弱的音量，把我们带
到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩，并运用了切分节
奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之
感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从
烟雾、花直至溪流、野兔，动感不断增强。在四小节间
奏之后，地质队叔叔的出现，打破了原先的静谧安详，
山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成
一首美妙的乐曲，在山谷中回荡。四段歌词，虽配同样
的旋律（第四段的旋律稍作变化），但由于歌词在形象、
意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷
中的美丽景色产生联想和想象。
教学重点 1.注意歌曲的力度记号， 引导学生用轻柔的声音演唱。
2.通过对歌曲的演唱，从而激发学生对大自然美景的热爱
和对歌曲的意境想象，引导孩子们简单创编山谷回声的
学习方式。
教学难点 1.唱准歌曲中出现的休止符，切分节奏，附点音符。
2.力度记号的运用，及在歌曲中的情境表现。
教学过程 一、创设情境，整体感受。
1.师生问好!
2.谈话:今天，我们来分享一段音乐，闭上眼静心听，
此时在你的脑海里呈现什么样的画面? 听完来分
享。
（生听并说想象的画面。）
达标意图 自然构建良好的音乐课堂氛围，发挥音乐
想象，熟悉旋律。

3.初听:听歌词。
优美而活泼的旋律，配上许继荣老师的创词，
他丰富的想象，把我们带到了一个神秘的地方，
这个地方还有些什么?听听再说说。
（学生说:山谷，花儿，小溪，小兔，地质队叔
叔……）
二，主动体验，多方互动。
4.复听:听结构。
同学们听得很仔细，快翻书第46页， 这
是我们今天要来学唱的歌曲《山谷静悄悄》，
请同学们再来听听这四段歌词的结构是一样
的吗？听完讨论再说。
（生:结构不一样，前三段是一样的，最后一段
多了一句。师:多了一拓展句，叮咚……）
达标意图 在情境中熟悉歌词，熟悉歌曲旋律。
5.学词:听唱法。
同学们分析得很好!跟随范唱，我们来轻
声、微笑、来唱歌。在学唱的过程中把有困难
的乐句提出来，一起攻克它。
（生学唱歌词……）
有困难句吗？
解决含休止符；切分节奏；拓展句；顿音
记号的唱法。
达标意图 学会正确的歌唱方法，针对学生实际困难
进行教学，突破重难点。
6.四段歌词再来巩固唱一遍。
7.歌曲情感和力度的表现。
你们发现了吗?这首歌曲什么记号用得最多?
（力度记号）其实同学们在学唱时已经有意识的在
表现力度，当然有的地方还没有注意到，一起来
看看:前三段一开始的力度是p，用弱的音量，把
我们带入宁静的山谷，接着力度变成mp，山谷里，
小花开，小动物跑，小溪流动，山谷变得有活力
了。最后一段，开始是mp,力度加强一点，谁出
现了？地质队叔叔的出现，静谧安详的山谷，变
得热闹了，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成美
妙的乐曲，在山谷里回荡，叮咚……结束了一天
的工作，叮咚声越来越弱pp。
达标意图 引导学生从休止符，切分音，力度记号去感
受歌曲意境，用歌声表现自己对音乐的理
解。
8.有感情的演唱。
全体起立，带着这样的想象，结合力度的情景，
唱出山谷的意境!
三.看微课创编活动。
1.了解回声特点。
同学们的歌声太美了，老师都禁不住唱起来
了，为我们自己点赞吧!好，请坐。山谷里有了歌
声，一定还会有什么声音？（生:回声）
请同学们点击平板里的二号文件夹，里面有
回声的文字，视频和音频，看看，听听，再讨论
回声特点。
（生说……）
达标意图 整合微课，小组合作学习，来帮助学生深
入理解回声中的力度运用，从而探索歌曲
创编的快乐学习。
2.玩一玩，模仿回声的音响效果。
3.摆一摆，回声效果图示。
在音乐中用什么音乐记号来表现声音的大小?
（力度记号，ff,mf,f,mp,p,pp）
老师这里有两组力度记号，记好，请两位同
学在黑板上摆出回声的效果，其它同学们在书上
画一画。
（生:摆，画。）
达标意图 通过学生尝试，在教室模仿回声的音响，摆
出回声音效图示，培养积极自主参与能力。
4.编创歌曲回声。
非常棒，同学们!来，回到这首歌中，结合刚
才的回声效果，哪一组可以创编美好的回声，讨论
一下再说。（生:叮咚这一句。）
试着唱一唱，嗯，效果出来了。选一组加入
到第四段，小组先练习一下。
（生:练唱。）
5.完整的表现一遍第四段。
达标意图 本环节是本课的高潮部分，水到渠成的引导
学生为歌曲编配回声，从而培养学生的创造
力，进而丰富歌曲的表现力。
四.小结:从同学们的歌声中，我感受到了宁静鲜活的山
谷，还听到同学们神奇的回声!让我们继续保持这种
不断学习的精神，去探索大自然更多更美秒的声音!
达标意图 联系学习生活，表达愿望，激励进取。
<<山谷静悄悄>>教学反思
<<山谷静悄悄>>是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“X0 XO Ｘ—｜”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。歌词描写了“烟雾”、“花”直至“溪流”、“野兔”动感不断增强。最后“地质队叔叔”的出现，打破了原先的寂静安详，使山谷顿时热闹起来······
对于四年级的孩子来说，美好的旋律是非常喜欢,愿意去学,愿意去表现的。学生能够生动的语言来描绘它，也能用美妙动听的歌声来表现它。这不仅体现了学生自主学习带来的成功，而且还体现了学生在愉快的学习氛围中掌握歌唱的基本技能和音乐知识，同时又能真正把素质教育落实到实处，真正培养了学生的学习自主性和创新性。
在这一课中，我围绕“力度”和“回声”这两点展开教学。分别设定：初步感受、活动感受和实践感受法。使学生在层层递进的教学中逐步掌握歌曲意境的力度变化，利用微课，小组合作的学习方式，来帮助学生深入理解回声中的力度运用，从而探索歌曲创编回声的快乐学习。采用情境教学法深入浅出地突破难点，突破重点，为学生今后能够更好地运用力度去感受、理解、表现音乐所塑造的美好形象打下基础。
不足之处在于：在教学中应多使用激励性的语言，给学生以肯定和赞许。每一次讲课都是对自己的一次锻炼，从课的选定，到备课、讲课，都能从中吸取很多的经验，使自己的课堂能更加丰富精彩。