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《音乐巨人贝多芬》说课稿
说教学思想：
一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；
二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；
三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
说教学设想：
这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。
教学主题：走进世界音乐大师贝多芬
教学设计的两大板块：写作学习上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。
说学生的课前准备：让学生去查找资料写一篇小练笔《我所认识的贝多芬》
说教学目标：
知识与能力：学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”
过程和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。
情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。
说教学重点：
1、 赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格；
2、初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学难点：初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学策略：
教法学法选择：导学结合，自主探究，师生互动交流。
课堂组织形式：四人小组合作学习
说教学过程：
1、导入课文以后请学生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后请学生对课文的彩图——贝多芬像进行肖像描写，感性理解肖像描写。
2、在整体阅读基础上，从外在感知人物形象。请学生仔细地对照听读课文，勾画出有关贝多芬的外貌描写的句子。用课件展示听读课文的（6----9自然段）要求学生对比一下自己所写的和课文中所描述的有何异同，说一说肖像描写要注意哪些问题。
3、在细细品读的前提下，从内在感知人物的精神，理解贝多芬的主要性格特征。
4、实践环节：请学生进行三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时我适当点拨写法得失。)
说得失：1、学生参与积极性较高
2、学生搜集的资料详实，准备充分
3、对学生的学法指导不够
4、课堂上缺少激励性的语言
5、受课件和教案影响过大，放的不够开，课堂容量较小
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《音乐巨人贝多芬》听课记录
听课内容：《音乐巨人贝多芬》
听课过程：
一、导入
讲述贝多芬逝世的情形及墓志铭，引出贝多芬
二、请学生介绍贝多芬的生平情况
学生介绍，教师提点：摘取信息时，应选取重要信息，注意筛选
师：贝多芬被称为“乐圣”，他有许多著名的曲子，《月光曲》等。他最大的不幸就是耳聋。（耳聋对于音乐家意味着什么——死亡）
师：今天我们就来学习贝多芬，我们现在不能目睹大师的风采，但可以从字里行间看到大师的踪迹。学了以后，希望大家能深层理解“巨人”的含义。
三、感受文本
1、找出文中对贝多芬的外貌描写，大声朗读，并写下自己的感受。
生：第7段，衣服陈旧——说明他无暇及此，专心音乐；生活贫困
生：第6段，第9段，（学生朗读，教师纠正朗读过程中的错音）
师：身高1.62米的人要承担命运的担子，那命运给了他什么担子呢？——坚强的意志
学生齐读第9段，找出能体现他“坚强”的词句——坚韧无比
师：他的长相不好看，甚至有点丑陋，但却给我们留下了美妙的乐曲，有人说，如果在郊外遇到贝多芬，还以为他是从地狱来的魔鬼。请同学们再找其他关于外貌描写的词语。
师生分析描写贝多芬“手”的词语
师：接下去我们看看贝多芬的心灵，俗话说“言为心声”，我们找出他的语言，大声朗读，选出其中的任意三句，写下自己的感受
生：头颅、火山——把自己比作火山，因为耳聋，所以是倒落的火山
拼命巴望挣扎——顽强、奋斗（要求学生齐读这句话）
生：兽穴里老狮子的毛——幽默
生：孩子们学我……——愤怒，对生活不满
师：从这些语句我们都可以看出，贝多芬虽然是一个大音乐家，却也是一个平凡的人。
师生继续讨论分析贝多芬的语言：
不耐烦——被无端打扰，不耐烦，一个普通人正常的表现
树比人好——对自己丧失信心（师纠正，没有丧失信心，因为他还在反抗命运，在奋斗，在挣扎）
树可以听见自然的声音，而他却不可以（用忧伤、失落的语气齐读）
叹息，软弱——在命运前的软弱
我是个聋子——直面现实，顽强抗争命运
第27段，心里一分钟的音乐——他的音乐表达了他的感情，他的思想，他的心。作曲是他热爱生命的
表现，全身心投入创作
师：现在大家对“巨人”的含义作出心的解释。词典中对巨人是这样解释的，一个是身高异于常人的人
像小巨人姚命，另一个含义是某方面有巨大贡献的。那贝多芬的这个巨人肯定就是第二个义项了。贝多芬说过：他要扼住命运的咽喉。所以，他不仅是音乐大师，更是心灵的巨人。历史上的心灵英雄：司马迁、孙膑、霍金……
贝多芬的话：“痛苦能够毁灭人，受苦的人也能把痛苦毁灭。创造就需苦难，苦难是上帝的礼物。”
下面，让我们怀着崇敬的心情聆听贝多芬对命运的不屈的抗争。
学生聆听贝多芬的《命运交响曲》
师总结：贝多芬带给我们的不仅仅是美妙的音乐，更是他对命运的顽强不屈的抗争精神。
训练：外貌描写。通过外貌描写体现人物的性格特点。
选取自己的同学，进行外貌描写的训练
板书： 音乐巨人贝多芬
外貌：坚强
精神英雄
语言：献身音乐
课后收获：
已经是第二次听夏老师的课了，还是一个原先的感受，首先就是醉心于她动人的声音。老师对学生的影响主要包括有声语言和肢体语言，而前者又是最主要的。我觉得做夏老师的学生应该是很幸福的，因为每节语文课可以说都是享受。在温婉动听的声音中进行语文课的学习。
其次，夏老师对于《音乐巨人贝多芬》一课的教学，思路是非常清楚的，先用贝多芬逝世的情形进行导入，然后介绍贝多芬的生平情况，接着分析外貌描写、语言描写，通过这两个环节，深入到对贝多芬性格和精神的把握，并时时穿插朗读，加深学生的体会。最后，明确“巨人”的含义，聆听贝多芬的《命运交响曲》，感受他对命运的顽强抗争。
教学过程最后一个环节，是进行外貌描写的训练，加强练笔。
其实思路的清晰和各个环节的自然过渡，是我自己每节课备课时力求做到的。我觉得只有老师自己对文本的理解有个清晰透彻的准备，才能正确的去引导学生理解文本。但是，有些时候由于时间、条件等各个方面的原因，不能做得很仔细很完美，但还是时时的提醒自己，向前辈学习！
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《音乐巨人贝多芬》教材质疑
人教版七年级下册第三单元的文章汇聚了人类历史长河中出现过的许多杰出人物。本单元第十三课选用的是当代著名作家何为先生的《音乐巨人贝多芬》。何为先生向我们描绘了耳聋后的贝多芬在生活中的形象，读来让我们感受到了音乐上取得丰功伟绩的贝多芬在生活里面对汹涌而来的苦难潮水而选择逆风飞翔的生命坚韧姿态，聆听到他在苦难的世界里心灵世界的丰赡。读来令人震撼。但是笔者发现文章在讲述贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会情形的内容时存在与事实不符合的情况。
课文是这样叙述的：贝多芬还向他的客人叙述自己最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！
文章里提到的女孩拉着他的手向观众答谢时指挥的不是《费黛里奥》，而是在1824年5月7日担任指挥的《合唱交响乐》。全场掌声雷动所反映的不是指挥《费黛里奥》，而是担任指挥《合唱交响乐》时出现的情况。贝多芬演出《费黛里奥》的时间是在1822年。《费黛里奥》是贝多芬根据包亚利的同名剧本改编的一部歌剧。法国作家罗曼 罗兰在《名人传》里这样记述当时的演出情形：贝多芬大大地减缓演奏，当乐队跟着他的指挥棒演奏时，歌手们则自顾自地在超前，于是乎，一下子全乱了套了，听众的脸上都有一种奇怪的表情。后来稍事休息后同样的混乱再度出现，没有谁忍心对他说：‘退下吧，可怜的家伙，你无法指挥了。’贝多芬的朋友辛德勒在笔记本上写下了这样一句话：我恳求您别继续指挥了；回去后我将向您说明理由。贝多芬一口气跑回了家，瘫痪沙发上。
现在回到课文，当我们读到当他站在台上按着节拍指挥时听众的脸上都有一种奇怪的表情时我们就有理由追问，当时听众脸上为什么会出现奇怪的表情？通过阅读罗曼 罗兰的《名人传》内关于贝多芬的传记内容我们清楚知道，因为贝多芬的演奏和歌手的演唱不在同一旋律节拍上所以不能和谐配合。观众会想：贝多芬这个享有盛名的音乐家怎么了？怎么了，只有一个答案，耳朵失聪了。贝多芬却不真正知道或者知道却无法接受其到来的如此急切。在这样的混乱之下，演奏注定无法善终，全场的掌声又因何会出现呢！
何为先生显然是把两个时间段发生的故事杂糅在一起来讲述了。虽然贝多芬失聪的事实无可争议，贝多芬在人们心目中伟岸的形象也不会因为这样的杂糅而有丝毫损减，但是笔者还是认为两件事情杂糅后句子在表述上出现了矛盾纠缠，这些矛盾纠缠的存在直接导致了过程和结果的不能圆合。如果说何为先生的这篇文章在写作上类同与人物传记的话，窃以为还是需要一个真实的记录的。
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《音乐巨人贝多芬》课堂实录
一、激发兴趣，导入课题
师：同学们，你们喜欢音乐吗？
生：喜欢。
师：喜欢听什么样的音乐呢？
生1：我喜欢听流行歌曲。
生2：我喜欢听古典乐曲。
师：喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。播放（《命运交响曲》）
生：闭上眼睛听音乐。
师：从音乐中，你听到了什么？
生3 ：我感到热血沸腾。
生4 ：我觉得如山崩地裂，似火山暴发，令人惊心动魄。
师：这首撞击心灵的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？
生5 ：是贝多芬创作的《命运交响曲》。
师：贝多芬是一个什么样的人，他在什么情况下创作出了不朽的音乐？今天就让我们一起走近《音乐巨人贝多芬》（师板书课题）
二、速读课文，整体感知
师：请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。（生速读课文）
生1：我认为贝多芬是一个平凡的伟人。
师：你是从文中什么地方看出来的？
生1：贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，所以我认为他对是一个伟人。但他也有凡人的喜怒哀乐。文中写道：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱……一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”
生2：我认为贝多芬是一个坚强的人。文中写道：他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
生3 ：我认为贝多芬是一个热爱生活的人。文中贝多芬说到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。（生上台写贝多芬的性格特点）
师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。他确实是一个平凡的伟人。他有着和凡人一样的喜怒哀乐，当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以是伟大，之所以是巨人，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。他的最伟大的作品《第九交响曲》竟是在全聋后所作，聋子能作音乐已是妙谈，何况所作的又是最伟大的杰作。对此，我国著名文学工艺术翻译家傅雷对他作了高度评价。（出示投影，生齐读傅雷的评价）。
师：你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就？
生4：张海迪，半身瘫痪，可在轮椅上自学成才，写了《生命的追问》、《轮椅上的梦》。
生5：海伦.凯特，双目失明，可成了一位著名的作家。
生6：司马迁虽受宫刑，但他却忍辱负重写出了纪传体通史《史记》，被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
师：你在生活中遇到过困难吗？在困难面前，你是退缩了还是战胜了它？
生7：最大的挫折是年少气胜的我报考外国语学校，却被无情地拒之门外，从此，我发誓，在任何一所初中就读，都不得要敲开重高的大门。
师：愿你付出汗水，收获希望。
生8：在小学五年级，一个偶然的机会，我发现自己右眼严重弱视。治疗期间，同学叫我“独眼龙”。可我最终挺过来了。
师：在你身上，看不出任何忧伤，你用灿烂的笑容温暖着我们每一个人。
师：我在人生之路上也遇到过不少的挫折，但给你打击最大的是少年丧父，我永远忘不了那一天，1989年农历5月25日那天中午（师声音开始哽咽）我正端着一盒饭边吃边悠闲地和同学聊天，突然，有人来对我说，父亲去世了，犹如晴天霹雳，手中的饭盒啪地一声掉在地下。（师泪流满面，生也在悄悄擦拭泪水）。也就在那一刻，使我由浅薄走向成熟，抓住高三最后的光阴，使我从大山里走出来，成了一名光荣的人民教师。
师：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也会正确对待厄运，请你说一条关于厄运的名言俗语以共勉。
师：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
生9：“塞翁失马，焉知非福”。
生10：困难如弹簧，你强它就弱。
生11；“得意淡然，失意夷然”——冰心。
生12：交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。
生13：烈火试真金，逆境试强者。
四：精读品味，课外延展
师：刚才我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的肖像如何？你能根据他的画像加以描述吗？（生根据画像描述）
师：文中是怎样描写贝多芬的肖像的？跳读全文，勾画关于贝多芬外貌描写的句子。（生齐读外貌描写的句子）
师：体会这些外貌描写反映了贝多芬怎样的内心世界？
生1：他的内心非常坚强，因为文中写道“他仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人的印象就是他能担负得起。”
生2：从他的外表描写中，我可以看出他的生活很穷苦，因为他的耳机失效了。
生3 ：外表描写显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。文中写道：他有一双有力的大手，“有一种凝视不可逼视的光”“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴唇”。
师：从课文的描述中，我们已经感知了贝多芬这位音乐大师的外貌特征，对人物的描写，我们应该做到以下两点（放投影）
1：要以形传神，忌面面俱到。
2；忌“脸谱化”，要反映出人物的内心和思想。
师：我们现在根据人物描写的原则，来做一个游戏。猜猜她（他）是谁。
师下水示范，展示投影。“她是一个阳光女孩，脸上经常绽出微笑，似春日的阳光，扎着一对羊角辫”。
师：猜猜她是谁？
生（众）：周亭
师：老师只是抛砖引玉，下面就看你们的表现了。（出示投影：三分钟人物速写，选取同班同学或老师描写外貌，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜。）
生1：那位穿着白色运动服，跳跃在篮球架下的女孩就是我的同桌。齐耳的短发有节奏地跳跃着，白皙的脸上由于运动透着朵朵红晕。弯弯的眉黛，清澈的大眼都不得含着笑。
生（众）：谷云梦
生2：他，篮球似的脑袋，圆盘状的脸，脸色红彤彤日。一笑起来，肉堆里便扑闪着两颗黑葡萄似的大眼睛。，身材像滚筒，不过，可别说他丑，要知道人不是因为美才可爱，而是因为可爱才美丽。
生（众）：刘玉虎
师：本文的独特之处就在于把音乐巨人贝多芬还原为现实生活中活生生的人。生活中的贝多芬正如罗曼.罗兰所言。（出示投影，师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐）。现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧！
（师生齐唱《欢乐颂》结束新课。
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《音乐巨人贝多芬》学习要点
何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》、《织锦集》、《临窗集》等散文集。
本文主要写了'乐圣'贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上到下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那'十分陈旧，甚至是不整洁的'衣饰，'拖在衣服后面的''早已失效了'的助听器，'苦'的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那'仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子'的宽阔双肩，'有力的大手'，'有一种凝重不可逼视的光'的'深邃的眼睛'，'紧闭的嘴'都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。
本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。
学习本文首先通读全文，扫清文字障碍，理清文章思路，了解文章结构，理解文章内容。
一、字
给红色字注音：
门槛（ ） 怜惜（ ） 深邃（ ） 下颏（ ）
女佣（ ） 踌躇（ ） 磐石（ ）
二、解释词语
杂乱无章：又多又乱，没有条理
踌躇：犹豫
巴望：指望
磐石：厚而大的石头
惹人注目：显眼，引人注意
三、学习本文内容
1、理清'客人'访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
'客人'访问贝多芬的过程：女佣开门--女佣介绍贝多芬的情况--参观贝多芬的工作室--贝多芬下楼并开始和'客人'谈话--贝多芬和'客人'共进晚餐--贝多芬回忆往事。主要事件：'客人'参观贝多芬的工作室，贝多芬和'客人'会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
2、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
同学们可以各抒已见，既可以结合贝多芬的情况来谈，也可以结合自己的人生经验来谈。
3、'你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛'是什么意思？
这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而'客人'竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
4、为什么贝多芬说'一株树也比一个人好'？
这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。
5、'你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。'如何理解这句话的意思？
贝多芬把耳聋的自己比作是'倒落的火山'，'熔岩'指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，'拼命''巴望'表现他与不幸命运做斗争的决心。
6、'他诚然孤独，可是有'永恒'为伴'，这里的'永恒'指的是什么？
'永恒'指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。
7、'听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！'这句话是什么意思？
贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬'心里的音乐'。
四、问题探索。
1、贝多芬是著名的音乐家，同学们对于他的音乐有什么了解？
2、贝多芬的经历给同学们最深的感触是什么？
课外拓展
贝多芬简介
贝多芬，德国作曲家，钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。19岁到波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。1787年起任音乐教师。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。自此开始创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求'自由、平等、博爱'理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。晚年处于梅特涅反动统治和封建势力复辟时期，部分作品流露出消极情绪，但仍不失对资产阶级民主革命的热切向往。其创作继承海顿、莫扎特传统，吸取法国大革命时期音调，鼓舞人心，激励斗志。为使音乐表现戏剧性对立，在创作手法上进行多方面的革新：运用广泛发展的对比主题，富于动力的和声进行；扩展奏鸣曲式结构使之适应矛盾冲突，深化了引子与再现以及尾声的表现意义。在套曲中善于以充满动力的谐谑曲代替雅致的小步舞曲，赋予管弦乐曲以交响性构思的配器，并在交响乐中引用人声等。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
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顽强使人成功
——读《音乐巨人贝多芬》有感
贝多芬，杰出的音乐家。正是他想对音乐更一步了解，经历正旺盛时，不幸的事发生了，他……失聪了！！。这老天的天大玩笑，使他失去了有耳朵的根本用途，但，这并没有打倒这位“音乐巨人”，凭着他顽强的信念，他“走”过来了。心灵的音乐，心灵的声音支撑着他，还有他那不愿被老天屈服的心，使他振作起来。在心灵的回响，手指的弹奏下，他完成了一部震惊全世界的交响曲——《命运交响曲》。这部伟大的交响曲奏出了贝多芬心中的音乐，奏出了他的孤独与寂寞。
而我，一个完整无缺，没有任何生理问题的凡人，却只会这样做：
由于我是班干，班里很多事情都必须要我“亲自出马”，繁重的事务让我喘不过气来。一回家，第一件事就是立马躺在床上十几二十分钟。每天都得差不多六点半才能回到家。“骨头散架”，累得趴下……终有一天，我这“弱小”的身躯承载不了这所谓的累人事，开始慢慢地把老师交代的事推脱给同学，班上吵闹不再会走到讲台上大声喊“安静”……自然而然地，脑子便空虚了下来，有空间，有时间想别的事情。某一天，某一刻。贝多芬的顽强从我脑子里蹦了出来，或许在我脑子里呆太久了，得出来呼吸新鲜空气了吧。他种种事例让我惭愧不已，便立下决心，再苦再累也不怕，要做一名好班干，一位老师得力助手。从此。每当同学吵闹时，讲台上又出现了我的身影……
一位杰出的伟人，必定是在经历了种种挫折，失败后而成功的；一位杰出的伟人，必定能在他们身上学到许多道理；一位杰出的伟人，必定会教育我们；一位……
顽强地学习，顽强地做事，我会像贝多芬那样，以坚忍不拔地精神，顽强的毅力在求学路上奋勇前进！
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《音乐巨人贝多芬》教学设计
【教学目标】
1．学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇。
2．在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
3．走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程，在熏陶感染中培养顽强乐观的人生态度。
【教学重难点】
1．把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2．品味语言，理解文中几个难句的含义。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、课前活动
引导学生从磨难、精神世界的追求、与厄运斗争的强者等角度准备材料演讲。
二、导入新课
任选以下方法导入。
1．播放《命运交响曲》片段。有一位音乐大师，在创作的旺盛时刻丧失了他最需要的听力，他却毅然在无声的世界里为人类创作了激荡人心、超越千古的不朽之作，人们称他为“扼住命运咽喉的人”。你一定知道他是谁。不只是他的音乐震撼着我们，他的与命运抗争的精神更叩动着我们的心。今天，就让我们一起走近双耳失聪的大师贝多芬，感受他的精神世界。
2．回顾《落难的王子》，联系奥斯特洛夫斯基、张海迪、海伦·凯勒等名人，以及有关人生的逆境与不幸的名言，引出失聪的音乐家贝多芬。
3．倾听音乐，激情导入。
同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。（出示贝多芬图像）
他是谁？——贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去听力之后创作的。对此你们有何感想？
一个什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动？
今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。
4．课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，请展示一下好吗？
我给大家准备了贝多芬的《命运交响曲》，听完后，告诉我你的感受。
听《命运交响曲》片段，交流感受。
生：感觉很震撼，很有气势。
这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成为伟大的音乐巨人呢？让我们一起走近名人。
5．倾听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？
对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋） 可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就像我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候却失去了听力。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
6．检查预习情况。
（1）正音。学生注音、组词，订正，读、写。
槛 邃 喃 颅 磐 踌 躇
（2）释词：
杂乱无章：又多又乱，没有条理。
惹人注目：引起人们注意。
凝重：庄重。
徒劳：无益地耗费劳力。
踌躇：犹豫
深邃：幽深；深奥。
三、诵读课文，整体感悟
学生激情朗读课文，思考：贝多芬是怎样的一个人。
1．交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2．整体感悟：
（1）本文记叙的线索是什么
本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。
（2）客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景。
（3）以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。
四、合作探究
1．跳读全文，勾画描写贝多芬的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？
（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
2．阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？
(外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩；那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛；紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)
3．出示贝多芬画像，进行“外貌”对比。
请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。
写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。
五、品读赏析
文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？
教师重点引导：
1．课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。)
2．课文22小节， “你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
（贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
3．“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”
(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)
4．“他诚然孤独，可是有‘永恒'为伴。”
(“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)
五、体验反思，人物速写
1．体验反思：
（1）跨越时空的对话：再次欣赏《命运交响曲》， 打开贝多芬的画像，凝视他的双眼，听老师读“名人评语”：
罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
贝多芬是伟大的，不仅因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
思考：如果你是前去探望贝多芬的人，你心里有何感慨？你还想对他说句什么？
交流、评价贝多芬，说有关人生的逆境与不幸的名言共勉。
（2）贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击风浪险滩，“扼住命运咽喉的人”又何止贝多芬一人？请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些？
（回顾《落难的王子》，联系奥斯特洛夫斯基、张海迪、海伦·凯勒等名人。）
——（他们，都是信念的巨人）
2．人物速写：
五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家听同学写的短文一起猜，同时教师点拨写法得失。)
总结：本节课我们一起感受了音乐巨人贝多芬不屈的信念。生活不会总是一帆风顺的，人生道路上难免有凄风苦雨、险滩急流，但我相信，只要我们用信念做桨、意志做帆，我们定会—— 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
六、作业设计
1．听贝多芬名曲，提高艺术素养，感悟他的内心世界。
2．积累人生的逆境与不幸方面的名言共勉 。
3．选做：读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。
板书：
音乐巨人贝多芬
何 为
献身音乐
追求自由
贝多芬是一个怎样的人 热爱自然
严肃而善良
沉郁而坚强
【资料宝藏】
１．凡人贝多芬与伟人贝多芬的比较
首先看看书中对凡人贝多芬外貌的描写，个矮（1.5米左右），肩宽，头大，据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头散步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋。
从他的穿着中，陈旧，不整洁。我们可以得出一个结论：他生活窘迫。
从贝多芬的表情中，我们可以看出他被人打搅也会不耐烦。
从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此变得暴躁；可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聋。
那么，贝多芬的伟大之处在于什么？
还是先看看外貌： “仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。
其次，他的动作、语言看出他对音乐狂热的挚爱，视音乐为生命；
其三，他的语言看出他意志坚强，敢于与命运作殊死搏斗。
２．有关贝多芬的故事
月光奏鸣曲的创作
一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光奏鸣曲》，传说是这样谱成的。
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，你找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
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《音乐巨人贝多芬》课后题及答案
一、阅读全文，完成下列各题
１、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
２、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
３、文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？
设题意图是，引导学生理清作者的思路，把握文章的重要内容，理解课文的主旨。
【参考答案】
１、“客人”访问贝多芬的过程：女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬的工作室──贝多芬下楼并开始和“客人”谈话──贝多芬和“客人”共进晚餐──贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
２、贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
可以让学生各抒己见，既可以结合贝多芬的情况来谈，也可以结合自己的人生经验来谈。
二、注意描写贝多芬穿着和外貌特征的语句，模仿这种写法，用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。进行交流，看谁写得最传神
设题意图是，引导学生掌握本文作者通过肖像描写展现人物个性特征和精神气质的写作技巧。
三、课外听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文思想内容，说说你从音乐中听出了什么
设题意图是，引导学生进一步理解贝多芬的精神世界和他所说的“心里的音乐”的深刻内涵。
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何为
何为
我要紧紧的扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。
－－贝多芬
狂徒贝多芬
贝多芬对世故人情，疏忽的很，又往往专横独断，藐视一切，表面看来他简直是一个狂徒。所以除了十分理解他，原谅他的人以外，他没有知交的朋友。评论家形容他这专横的性格，有这样一句话：这人不像欧洲的第一音乐家，倒颇像漂流在荒岛上的鲁滨逊。他会为一盆汤做得不好而大动肝火，他会连盆带汤投在旅舍主人的身上。有一次为了动怒，拿起一个开了盖的墨水瓶，投在钢琴的键上。凡此种种暴怒的脾气，均源自于他的聋疾。
从一八零四年到一八一四年之间，肉体蒙受失聪的惨境，但在这十一年的岁月里，他的创作丰富，历史价值史无前例。他写出了人类音乐宝藏中光芒万丈的珍品。一八二三年五月七日，他的「第九号交响曲」首演，将他的声望又推到新顶点。
此时，他已全聋，只能通过谈话册与人交谈。更不幸的是他在不知不觉中患了肝病，并且日益严重。贝多芬的余生已经不多，单是一八二六年就动了四次手术，但病情未见好转。一八二七年三月二十六日下午，维也纳突然下了一场大风雪，伴着震耳欲聋的春雷，此时贝多芬握紧右拳，咽下了最後一口气。根据古老的记录，贝多芬的葬礼在三月二十九日举行，约有两万名以上的维也纳市民参加了他的追悼会......
掌握字词 了解大意
重荷 深邃 踌躇
巴望 磐石 杂乱无章
整体研读
1.从女佣角度——初识贝多芬
2.陌生人角度----再现贝多芬的形象
（访问贝多芬全过程中写的几件事：参观工作室，会面和忆最后一次指挥音乐会的情形。）
3.从贝多芬的角度
——袒露内心世界
默读课文思考：
文字一经人们的组合，就有了思想，有了生命。同学们，用心灵去感受一下这篇文章，你们将会发现有一位巨人正迈着沉重的步伐从中缓缓走出。提问：
客人是如何一步一步地了解贝多芬的？
客人眼里的贝多芬是个怎样的人？
文章用什么手法来表现贝多芬的性格特征的？
两肩极宽
能挑起整个生命的重荷及命运的担子
衣服不整、助听器
浪漫不拘小节（艺术家性格）
神情、脸、头发、鼻子、嘴
无比生的意志（刚毅、顽强、执着）
有力的大手
弹出不朽之作
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
独立骄傲，沉郁坚强
严肃善良，热爱自然
追求自由，献身音乐
塑造人物形象的方法
语言描写 外貌描写
心理描写 动作描写 神态描写
一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
……
音乐巨人贝多芬
“我的好灵魂!人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个!在这里我孤零零地坐着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”
音乐巨人贝多芬
“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!” ……
音乐巨人贝多芬
“你可能想到－－一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
音乐巨人贝多芬
问题研究
1.“你们胆敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
比喻，贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
2.为什么贝多芬说“一
株树也比一个人好”？
一方面。耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。
3.“你可能想到我——一座已倒落的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？
问题研究
贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。
4.他诚然孤独，可是有“永恒”为伴，
这里的“永恒”是指的什么？
永恒指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这中局限有使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但音乐不会，音乐回永远陪伴他。
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的痛苦来铸成欢乐。耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡，整个世界都死亡了，贝多芬不曾死，他是生活的巨人，音乐的巨人。 －－罗曼罗兰
贝多芬是伟大的，不 仅因为他是一个音乐家，更因为他是一位能勇于与命运作斗争的人！
——罗曼·罗兰
文章按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。 今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。
总结存储：
提示：其他遇到不幸的人通过坚强的意志和与世抗争的精神获得成功的例子
奥斯特洛夫斯基
（1904～1936）苏联作家。出生在乌克兰一个贫困的工人家庭，11岁便开始当童工。1919年加入共青团，随即参加国内战争。1923年到1924年担任乌克兰边境地区共青团的领导工作，1924年加入共产党。由于他长期参加艰苦斗争，健康受到严重损害，到1927年，健康情况急剧恶化，但他毫不屈服，以惊人的毅力同病魔作斗争。同年底，他着手创作一篇关于科托夫斯基师团的“历史抒情英雄故事”（即《暴风雨所诞生的》）。不幸的是，唯一一份手稿在寄给朋友们审读时被邮局弄丢了。这一残酷的打击并没有挫败他的坚强意志，反而使他更加顽强地同疾病作斗争。 1929年，他全身瘫痪，双目失明。1930年，他用自己的战斗经历作素材，以顽强的意志开始创作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。小说获得了巨大成功，受到同时代人的真诚而热烈的称赞。1934年，被吸收为苏联作家协会会员。1935年底，苏联政府授予他列宁勋章，以表彰他在文学方面的创造性劳动和卓越的贡献。1936年12月22日，病逝。
海伦·凯勒(1880--1968)
美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
在他３４那年，双目相继失明，因生活所迫，流浪街头，卖艺为生。
１９５０年夏，中央音乐学院杨荫浏、曹安和教授专程来无锡为阿炳
演奏录音，此时阿炳已完全荒弃音乐达三年之久，经过三天的练习，分两
次录音，共留下《二泉映月》《听松》《寒春风曲》三首二胡作品和
《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》三首琵琶作品。后《二泉映月》、
《大浪淘沙》获二十世纪华人经典音乐作品奖。
阿炳(１８９３－１９５０)：原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。
阿炳简介
19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。——马克·吐温
我在头脑中探索黑洞，进入宇宙最遥远的地方。
霍 金
小结：
音乐巨人贝多芬
巨人：顽强抗争着不幸的命运，永不妥协屈服。
热爱自然，追求自由。
献身音乐，用心灵谱写命运交响曲。
我将扼住命运的咽喉，而不会被命运所征 服。 —— 贝多芬
常人：痛苦，孤独，软弱
感悟：你觉得今后自己应该怎样生活？
贝多芬是一面旗帜，永远飘扬在身处逆境的人们心头；
贝多芬是一支路标，永远耸立在歧路迷茫的人生旅途！
我们不希望遇到“不幸”，但当“不幸”真的不幸地降临到我们头上时，我们一定要抬起头，勇敢地面对“不幸”，像贝多芬那样，用肩膀扛起“不幸”，尽管我们的肩膀没有贝多芬那么宽阔。
1、 推荐阅读罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》.
2、 推荐欣赏曲目《英雄》、《田园》、《欢乐颂》等.
3、阅读《贝多芬传》。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《音乐巨人贝多芬》学案
【课文学习目标】
1、识记、理解本课的生字词。
2、体会本文于肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的特点，学习使用肖像描写。
3、了解贝多芬内心的痛苦，学习他对不幸命运的顽强抗争。
4、了解本文所涉及到的音乐家及其作品。
5、了解本文的作者何为。
【课文学习指导】
一、自主学习
1、根据“提示”默读课文，标出自然段序号，划出不认识的字词。
2、读准下面加点字的字音。
重荷 深邃 踌躇 磐石 门槛 为难
流氓 下颏 模仿 头颅 喧嚣 惹人注目
3、理解下面词语的意思。
重荷： 深邃：
踌躇： 磐石：
愁苦： 巴望：
锁闭： 喧嚣
惹人注目：
杂乱无章：
不见天日：
4、初步阅读课文，了解课文的基本内容。
5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。
二、合作学习和探究学习
1、按时间顺序划分课文的结构层次，有好几种不同的结果。请根据下面的概括进行划分。然后讨论一下，还有哪些不同的划分。
第一部分：（第 自然段——第 自然段）写客人敲开贝多芬的家门，来到贝多芬工作的房子，以及女佣对贝多芬的介绍。
第二部分：（第 自然段——第 自然段）写客人见到了贝多芬。
第三部分：（第 自然段——第 自然段）写贝多芬下楼以及他和客人的交谈。
第四部分：（第 自然段——第 自然段）写贝多芬和客人共进晚餐以及他对往事的回忆。
2、文章不管是在对贝多芬的外貌描写上，还是在对他的语言描写上，都表现了他对不幸遭遇的抗争精神。请从课文中找出一些具体的例子进行分析。
答：
3、品味下面的句子，说说它们表达了什么意思。
⑴“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”
答：
⑵“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
答；
4、对这篇课文还有哪些不理解的地方，提出来与老师同学作进一步的探究。
参考答案
1、1—5 6—9 10—24 25—27 2、“两肩极宽阔，……及命运的担子”，“深邃的眼睛略带灰色，……生的意志。”这些外貌描写都显示了他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志；“一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”这句话表现了贝多芬在遭到失聪的打击后不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现了他与不幸命运做斗争的决心。 3、⑴这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。这句话显示了贝多芬幽默，也间接地表现了他渴望被人了解的的心情。 ⑵贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在他的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。这句话揭示了贝多芬视音乐为生命的感情。
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