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第15课《孙权劝学》教案
教学目标
1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重点：
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
教学难点：体会人物语言的情味。
教学时间：两课时
课前预习
1、 阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。
教学过程
第一课时
一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3'
二、创设情景，导入新课。
"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
1．教师或请学生进行作家作品简介
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。
三、正课
1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）
2请学生翻译。（一人译一句）
3．课文注释补充。
谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是
4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1）
（1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。）
（2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
（3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
（4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）
（5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。）
5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。"
6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
讨论并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。
7．提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"
讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
8．提问：请解释"吴下阿蒙"并造句。（目标3）
讨论并归纳："吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
9．提问：请解释"刮目相待"并造句。（目标3）
讨论并归纳："刮目相待"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的"现身说法"报告后，小明像变了一个人似的，
你对他可要刮目相待。
第二课时
试背诵全文。
复述课文（学生讲讲文章的内容和背景）
情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）
四、教师小结 （目标4）
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
五、布置作业
A．课后练习一、二、三。
B、背诵全文。
C、写写这篇文章给你的启示。
六、说课精要：解决本课重难点要注意讲练结合，使学生更好的掌握。
教后记：
（附译文）
当初，孙权对吕蒙说："你现在当权掌管国家大事，不能不学习！"吕蒙以军中事多推辞。孙权说："我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有补益。"吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说："你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！"吕蒙说："士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢？"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。
教后记：本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。学生能够理解和找到文中的主旨。背诵的情况也是良好。
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——《孙权劝学》精讲精练
【基础积累】
1．说说下列加点词的古今意义。
（1）蒙辞以军中多务
古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）孤岂欲卿治经为博士
古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）及鲁肃过寻阳
古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（4）卿言多务，孰若孤
古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（5）但当涉猎，见往事耳
古义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 今义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．说说下列句中加点的词各表示什么语气。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
（2）但当涉猎，见往事耳。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
（3）大兄何见事之晚乎！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
3．文中有两个成语常被后人引用，写出这两个成语并解释其含义。
（1）＿＿＿＿＿ ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）＿＿＿＿＿ ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【整理感知】
4．本文写了一件什么事？请用简明的语言加以概括。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5．根据提示用原文填空。
（1）孙权劝学，吕蒙以“＿＿＿＿＿ ”为理由推辞。孙权现身说法，用“＿＿＿＿＿ ”来反驳，并告诉吕蒙学习的方式是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，其好处是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ”。吕蒙诚服，于是开始学习。
（2）学习一段时间后，吕蒙大有长进，以至于鲁肃见后称赞道：“＿＿＿＿＿ ，＿＿＿＿＿！”而吕蒙也自豪地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……”事后，鲁肃因信其才略而拜见蒙母，并与吕蒙结为好友。
6．下列说法中错误的一项是（ ）
A．吕蒙在“孙权劝学”以前是一个没有什么学识的人。
B．文中没有直接写吕蒙进步之快，而是借鲁肃之口说出，这是一种侧面描写的方法。
C．吕蒙一听鲁肃的夸奖，就得意洋洋地自夸起来，可见吕蒙是个有一点成绩就骄傲自满的人。
D．孙权要吕蒙“涉猎”，是为了让他增长见识，以便能更好地去管理军中事务。
【中考链接】
阅读下面两段文章，回答问题。（江苏省南京市2007年语文中考题）
【甲】《孙权劝学》（原文略）
【乙】傅永字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执马鞍，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让（责备）之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布（公开的文告），唯傅修期耳。”
（《北史·傅永列传》）
7．下列加点词意思相同的一组是（ ）（2分）
A．蒙辞以军中多务 不辞而别
B．自以为大有所益 精益求精
C．自青州入魏，寻复南奔 寻根问底
D．涉猎经史，兼有才干 品学兼优
8．用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）但当涉猎，见往事耳。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
（2）有友人与之书而不能答。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
9．根据文章的意思，用自己的话回答下列问题。第（1）（2）两题任选一题作答，第（3）题必答。（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（1）吕蒙在短时间内才略惊人长进的原因是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）傅永为什么能够“发愤读书”？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）吕蒙、傅永这两个人物有哪些共同特点？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【拓展阅读】
阅读《乐羊子妻》，回答问题。
河南乐羊子之妻者，不知何氏之女也。
羊子尝行路，得遗（丢失的）金一饼，还以与妻。妻曰：“妾闻志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食，况拾遗求利以污其行乎！”羊子大惭，乃捐（抛弃）金于野，而远寻师学。
一年来归，妻跪问其故。羊子曰：“久行怀思，无它异也。”妻乃引刀趋（快步走）机而言曰：“此织生自蚕茧，成于机杼。一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。今若断斯织也，则捐失成功，稽废时日。夫子积学，当‘日知其所亡’，以就懿德；若中道而归，何异断斯织乎？”羊子感其言，复还终业。
10．解释下列句子中加点词。
（1）羊子尝行路 （ ）
（2）还以与妻 （ ）
（3）妻跪问其故 （ ）
（4）况拾遗求利以污其行乎（ ）
（5）乃捐金于野 （ ）
（6）何异断斯织乎 （ ）
11．用简洁的语言概括文中叙述的两件事。
（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
12．羊子的过错是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ，通过乐羊子妻规劝羊子的故事，可以概括出她的性格是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。(共18张PPT)
滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江楮上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中
孙权劝学
《资治通鉴》
作者作品简介：
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
司马光（1019－1086）
字 君实，北宋政治家，史学家。
孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就 是开发了东南地区，促进了东 南地区经济的繁荣发展。 陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。” 曹操 :“生子当如孙仲谋。”《吴历》
文中主要人物介绍
字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
吕蒙(178-219) ，东吴国大将。
鲁肃 (172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
一读
卿
孰
涉猎
qīng
shú
shè
邪
yé
遂
suì
你读得准确么？
为
更
wéi
gēng
注意：生僻字 多音字 通假字
疏通文意
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
当初
对……说
说
现在
掌管
事情
用
事务
难道
想
做
句末语气词
只
应当
历史
罢了
说
与……相比怎样
以（之）为
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙论 议，大 惊曰：“卿今者
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
日，即更刮目相待，大兄何见事之
晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。
于是
开始
和
讨论
议事
非常，十分
惊奇
现在
就
为什么
无实义
迟
于是
拜见
表顺接
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙
的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，
二人情投意合。
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
“孤常读书，自以为大有所益。”
1.本文是怎样表现人物性格的
2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
3.为什么“士别三日，即更刮目相待？
4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”
小组讨论
分角色朗读课文，体会人物形象
孙 权
卿今当涂掌事，不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。
不悦、责备。
语重心长，言辞恳切。
鲁肃
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
吃惊，赞叹
吕蒙
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
深感自豪
与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？
四读课文，对比明道理
五读课文，拓展谈读书
请回忆有关读书的名言。
1.读书破万卷，下笔如有神。
2.书读百遍，其义自见。
3.读万卷书，行万里路。
4.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
5.少壮不努力，老大徒伤悲。
布置作业：考一考你的领悟能力
请同学们以“我从《孙权劝学》中学习到了……”句式谈一谈这节课你的收获。
滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江楮上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中登陆21世纪教育 助您教考全无忧
15.《孙权劝学》学案
学习目标
1.积累文言词语，理解课文大意。
2.揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动，学习其写法。
3.理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
【自主预读】
1.自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
根据提示，读出下面句子的正确的语气。
A 卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫）
B 孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）
C 卿言多务，孰若孤？（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）
D 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊讶赞叹的语气）
E 大兄何见事之晚乎！（感叹句，带有自豪的语气。）
2.给加点的字注音
孤岂欲卿治经为博士邪（ ） 孰若孤（ ） 肃遂拜蒙母（ ）
3.找出句中的通假字，并加以解释
①卿今当涂掌事，不可不学。（ ）
②孤岂欲卿治经为博士邪。 （ ）
4.辨析下列词语的古今义。
孤 古义： 今义：
治 古义： 今义：
博士 古义： 今义：
但 古义： 今义：
往事 古义： 今义：
5.解释下列成语.
吴下阿蒙：
刮目相待：
6.尝试用现代汉语翻译课文。
【文本探究】
7.孙权如何以身说法劝吕蒙学习的？吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所言来写的？
8．“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情
9．“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境 想想吕蒙的变化对你有什么启示。
10．“刮目相待”后，鲁肃有何举动 说明了什么
11.我的疑难。
【巩固演练】
课内夯基
12.分别写出下列词语的古今义。
博士：古义 ，今义 。
往事：古义 ，今义 。
13.翻译下列句子。
①蒙辞以军中多务。
②孤岂欲卿治经为博士邪！
③大兄何见事之晚乎！
14．孙权告诉吕蒙哪两种读书方法？其目的分别是什么？
15．“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这句话表达了鲁肃怎样的感情？
课外提升
（一）师旷论学
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有人为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”
16．解释文中加点的词在文中的意思。
暮： 炳烛：
安： 戏：
17．师旷对晋平公的求问回答很巧妙，它的巧妙之处在哪里？他这样回答晋平公的目的是什么？
18．师旷认为“少”、“壮”、“老”三个阶段年龄的学习，哪个阶段最好？为什么？
19．师旷认为“年七十”的晋平公还该不该学习？从哪里看出来？
20．晋平公对师旷的意见是否采纳？从哪里看出来？
21．翻译。
①安有为人臣而戏其君乎？
②盲臣安敢戏君乎？
③炳烛之明，孰与昧行乎？
（二）任末好学
任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。观书有合意者，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，更以静衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！”
22．解释文中加点的词语。
①负： ②题：
③易： ④终：
23．翻译下列两个句子，并用“/”划出第②句的朗读节奏。
①人而不学，则何以成？
②暗 则 缕 麻 蒿 以 自 照。
24．文中画直线的句子具体表现了任末 的精神品质。
25．从文中找出一个成语，并解释其意。
26.读了这篇短文，你受到了什么启发？你还知道古代类似于文中任末好学的故事，请写出一二个。
【方法归结】
查一查：文言文中的古今异义现象。
15.孙权劝学
1．略
2．略
3．①涂—途；②邪—耶
4．略
5．略
6．略
7．孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。吕蒙读书后，才略大有长进。是通过鲁肃的赞叹表现的。
8．“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。
8．“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇，难以置信的样子。答话可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。启示：要让人刮目相看，一定要自己善于学习，用知识来武装自己。
10．文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后一笔，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
11．略。
12．专掌经学传授的学官 学位的最高一级 历史 过去的事情
13．①吕蒙以军中事务多为理由来推辞。 ②我难道要你研究经典当博士吗！③长兄怎么认清事情这么晚呢！
14．治（研究），其目的是从事专门学业；涉猎，其目的是了解或知道历史，以便吸取经验教训。
15．对吕蒙的进步既感到惊讶，又流露出由衷的高兴和赞许之情。
16．晚了 点燃蜡烛 怎么，哪里 戏弄，开玩笑
17．在于故意把“晚了”（暮）当作“晚上”理解，所以才说“何不炳烛”。师旷这样回答的目的是借题发挥，讽刺君王，劝勉他学习。
18．师旷认为少壮之时，能努力学习，当然最好，因为“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之说；老而好学，如炳烛之明”。
19．应该学习。从“老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行”的话语中看出来。
20．采纳师旷意见，这可以从“善哉”的赞叹中看出来。
21．①哪有做人臣的竟和他的君王开玩笑呢？ ②瞎眼的臣子怎敢和君王开玩笑呢？ ③点燃蜡烛照明，跟在黑暗中走路相比，哪个好呢？
22．①背 ②写 ③交换 ④去世（死）
23．①人如果不学习，那么凭什么成功呢。②昏暗（的话）就绑麻蒿来自己照亮。暗/则缕麻蒿/以自照
24．在艰难的条件下仍坚持勤奋学习
25．行尸走肉。常用来比喻不学无术，无所作为，稀里糊涂得过且过混日子的人。
26．略
附参考译文：
任末十四岁，学习没有固定的老师，背着书箱不怕路途遥远， 危险困阻，常常说人如果不学习，那么凭什么成功呢。有时靠在林木下，编白茅为小草屋，削荆制成笔，刻划树汁作为墨。晚上就在星月下读书， 昏暗（的话）就绑麻蒿来自己照亮。看得符合心意，写在他的衣服上， 来记住这件事。学生们十分钦佩他的勤学，便用干净的衣服交换他（写满字的）脏衣服。快死时告诫说：“人喜欢学习，即使死了也好象活着；不学的人，即便是活着，也是庸碌无能。”
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《孙权劝学》课堂实录
一、自主预习
导入
曹操曾经说过：生子当如孙仲谋！孙仲谋究竟是怎样的一个人，让一代枭雄如此赞赏？今天我就来学习《孙权劝学》，也许从课文中能找到解决问题的钥匙。
师：本文节选自哪里？
生：《资治通鉴》
师：你会写鉴字吗？（生写）这是一部怎样的书？
生：是一部历史著作。
师：谁来补充？
生：是编年体史书。
师：什么是编年体史书？
生：按照年代的先后顺序编写的史书。
生：记载了从战国到五代共1362年的史事，是编年体通史。
生：作者是司马光，字君实，北宋政治家、史学家。
师：了解了《资治通鉴》和司马光，我们就来学习这篇课文，我们先来读课文，要读准字音，读准节奏。
师：通过诵读，你还有读不准的地方吗？
生（齐说）：没有。
师：好，那我们一起读课文，初步理解一下课文写了什么故事？
生：齐读课文。
师：课文写了一个什么故事？
生：孙权劝鲁肃读书。
师：对，同学们很聪明，指导从题目概括故事情节。那究竟是如何劝说的呢？我们疏通了文义就会豁然开朗。好，我们这就结合课下注释疏通文义，别忘了，一定标出你有疑问的地方哦。
生：疏通文义，标注有疑问的地方。
师：好。下面小组交流讨论刚才你标出来的有疑问的地方。
生：学生交流讨论。
师：通过小组交流，你还有没解决的疑问，不妨说出来，我们大家一起探讨。
生：“蒙辞以军中多务”的“以”什么意思？
生：因为。
生：“自以为大有所益”的“以为”什么意思？
生：认为。
师：没有疑问了，那老师有个问题，同学们说“孤岂欲卿治经为博士邪!”中的“博士”意思和现代汉语一样吗？
生：不一样，当时指专掌经学传授的学官。现在……
师：现在指一种学位，或学位的最高一级。
师：同学们在文字疏通方面没有疑问了。读了课文你喜欢谁？孙权还是鲁肃？
生：我喜欢鲁肃，他爱读书了。
生：我也喜欢鲁肃，他知错就改。
师：他犯了什么错？
生：吕蒙用军中事务多，不学习。
师：哦，这个错还不小呢，否则怎么领兵打仗。错而能改，善莫大焉。
生：他挺刻苦的。
师：从哪里看出来的？
生：从“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，“士别三日，即更刮目相待”这些成就中推的。
师：嗯，推得好。
师：就人家曹操欣赏孙权，你们不喜欢孙权？
生（齐说）：不是。
生：孙权是个很好的领导者，带了个好头。
师：嗯，有见解！
生：孙权很会说理劝人，让人感觉很服气。
师：为什么？
生：你看：你说你事情多，可你哪有我事情多啊，我还读书呢，你呢？
师：，对，忙不是理由。
生：但当涉猎，见往事耳。
师：我还有一个疑问，文中为什么要写鲁肃？
生：侧面衬托吕蒙的成就，说明孙权劝学成功了。
二、交流展示
师：看来同学们理解的不错，下面我们就来实地演练一下：做学案。
（师分配任务，生把本组分到的任务根据各组的情况板书到黑板上去。师巡视学生做学案的情况。）
师：好了，同学们都做完了。我们就来看一下各组的风采。
（学生讲解）
一组：文学常识。（齐读）
二组：字词解释前四个。（师生共同纠正，强调记忆）
三组：字词解释后四个。（师生共同纠正，强调记忆）
四组：翻译句子前两个。（师生共同纠正，强调记忆）
五组：翻译句子后两个。（师生共同纠正，强调记忆）
六组：课文理解前两个。
七组：课文理解的最后一个。
生：学了这篇课文我知道了学习的重要性，对于一个将军如此，对一个学生更是如此。
师：好，只要我们多“涉猎”，一定会“见往事”，没准儿我们这能成为博士呢！
生：生活中要知错就改。金无足赤，人无完人。人难免犯错，但要勇于面对，更要善于改正。
师：理解的真到位。
生：我挺佩服鲁肃的，他能在比较短的时间内，学问突飞猛进。不仅说明他聪明，更突出了他的踏实肯干。
师：你也学会推理了。
生：我挺喜欢孙权的。有这样一位领导真的挺好的，他不板着脸孔训人，而是讲道理，循循善诱。
师：不错。你更想说的应该是有这样一位平易近人的老师挺好的吧？那老师就努力做到。（生笑）
生：还有，孙权这个当权者很爱才，也很敬才，这样才能让自己的江山巩固。
师：真的呢，千里马放在你身边你都看不见，最后你还不得成为孤家寡人啊。
生：我还觉得，孙权用现身说法指出学习的重要性，吕蒙无可推辞。所以劝人的时候，也要讲究一点智慧。
师：何止一点啊，多一点就会多一份胜算。当然要多多的智慧，就得多多的读书。否则一切都是枉谈。
生：鲁肃也不错，他像个长者，对吕蒙的进步大家赞赏，很真诚，也很有礼貌。
师：这样鲁肃是不是进步就更快了，那简直是“突飞猛进”啊。给点阳光就狠狠的灿烂一把。看来咱们也得多给他人一些鼓励，让身边的人也灿烂灿烂。
……
（全班同学积极展示，教师板书。）(在学生讲解的过程中，其他同学用红笔在自己的学案上更正补充，教师适时补充强调。)
师：课文到此我们就学完了，相信每个人都收获不小，愿这些美丽的收获，伴你走过青春年华，一路美丽！最后我们再次齐读课文，在回忆这种美丽中下课。
生：齐读课文。
（下课）
附：板书设计
但当涉猎，见往事耳；
孙权劝学 →→ 吕蒙推辞 →→ 孙权说理： →→ 非复吴下阿蒙
（当涂掌事） （军中多务） 孤常读书，大有所益
附：《孙权劝学》导学案
教学目标：
1、 了解《资治通鉴》和司马光的文学常识。
2、 熟读课文，了解课文大意。
3、 积累重点字词，疏通文义。
4、 理解课文主旨，从中得到一些生活启示。
教学过程：
一、 初读课文：学生自主预习，自学课文。诵读、翻译、解决疑难。
二、 走进课文
1、本文选自 ，它是 主持编纂的一部 通史，记载了从战国到五代共1362年的史事
2、司马光，字君实，山西夏县人，北宋 家、 家。
3、解释加点的词
（1）卿今当涂掌事( )
（2）蒙辞以军中多务（ ）
（3）但当涉猎（ ）
（4）见往事耳（ ）
（5）大兄何见事之晚乎（ ）
（6）自以为大有所益（ ）
（7）及鲁肃过浔阳（ ）
（8）蒙乃始就学（ ）
（9）士别三日，即更刮目相待（ ）
4、翻译句子：
（1）、孤岂欲卿治经为博士邪
（2）、卿言多务，孰若孤？
（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（4）士别三日，即更刮目相待。
三、理解课文
1、梳理课文内容（用原文回答）
孙权劝学的原因是： ,吕蒙推辞的理由是 孙权论述读书的重要性 ，吕蒙就学，鲁肃称赞吕蒙 。
2、本文通过孙权规劝吕蒙学习的故事，说明了 的重要性。本文是通过 （描写）来刻画人物的。
3、通过学习课文，联系生活，你有何启示？
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