六年级下册数学教案－第6单元 5 绿色出行 第1课时人教新课标
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学教案－第6单元 5 绿色出行 第1课时人教新课标 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 187.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-17 13:48:13 | ||
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文档简介
《绿色出行》教学设计
【复习内容】
人教版小学数学六年级下册第105页综合实践课“绿色出行”中的内容。
【教材分析】
《标准（2011版）》提出：“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践是培养应用意识很好的载体。”重视数学应用，才能使数学学习富有生命力。与上一轮教材相比，修订后的教材新增了“绿色出行”实践活动。绿色出行，这是我们近几年来全球都关注的问题，现在的学生更要关注。通过这一“综合实践”活动，使学生通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到绿色出行的好处，并提出可行的建议，真正体现数学的作用。
【教学目标】
1、知识目标：通过研究，了解人们日常出行的交通方式。
2、技能目标：通过计算，设计调查表，分析调查结果联系交通现状，体会利用数学知识解决实际问题。
3、情感目标：感受绿色出行、节能减排意义是很重要的，他关系着我们的身体健康，美好的环境直至更多。
【教学重、难点】
重点：汽车的行驶路程与二氧化碳排放量的关系。
难点：怎样实现绿色出行。
突破重难点设想：通过联系生活实际，让学生明白选择步行、自行车、公共交通等绿色出行方式，以提高交通资源利用效率，节约能源，改善城市交通环境，并在计算中进一步提高应用代数及统计等知识的能力。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
学习内容及教师活动 学生活动 设计意图
一、创境激疑 1、 教师：同学们今天都是怎么来到学校的呀？是坐汽车的多呢还是骑自行车或者步行的多呢？
2、老师听说汽车“单双号限行了”，为什么要限行了呢？（看大屏幕）
学生回答：汽车太多，堵车、尾气污染、影响身体健康。
3、引出课题并板书：翻开课本105页，我们一起来学习一下绿色出行。
说一说
理解
齐读 让学生感受到当空气污染，蓝天白云难以再见时——我们有理由思考、改变我们的自身行为、重新考虑出行方式。
二、互动解疑 1.组织学生阅读北京绿色出行相关材料，相互交流。指名学生汇报对材料的理解，其他同学补充。
学生1:北京的车真多，公交车有专用车道，很快呀！原来，是北京市民的绿色出行意识不仅增强，而且是走在最前面了。
学生2: 出行方式有步行、骑自行车、开车、乘公交、坐出租车、坐地铁等。
学生3：可是绿色出行方式才是步行、骑自行车、乘公交、坐地铁等……
小结：了解绿色出行的好处：节约能源、提高能效、减少污染、有益于健康、兼顾效率的出行方式。
2.探究第1题。
教师：根据题中要求的数据，我们需要用到材料中的哪些已知量？
组织学生独立思考，举手回答。
学生：①2011年末汽车数量；②一辆汽车平均每年行驶路程；③2011年末私人轿车数量。
教师：很好，那么请同学们用上述数据求出第1题的结果。
小结：把绿色出行、节能减排不仅作为我的倡议，还要成为我们的诺言，更要成为我们的行动，世界是我们的世界，人类只有一个地球，为了首都多一个蓝天，换球地球家园的命运，维护人类的一个继续生存的未来，让地球姑娘恢复以前的美貌！让他更好的造福于我们的子孙后代吧！
阅读资料
各抒己见
理解识记
思考并回答
理解
通过资料，让学生对出行方式、绿色出行以及绿色出行的重要性有更深的理解。
通过计算，设计调查表，分析调查结果联系交通现状体会利用数学知识解决实际问题。
三、启思导疑 1.探索第2题。
教师：刚才我们求出了全国的排放量，帮小明算一下，他们家的排放量。
学生独立思考，交流检查，教师评讲。
2.爸爸家到单位的路程：20×（45÷60）=15（千米）
妈妈上班距离家的路程：30×（30÷60）=15（千米）
小明家离学校的路程： 50×15=750（米）
3、小明爸爸从家到单位的距离是多少千米?一年行驶多少？排放多少
二氧化碳？
20×45=900（千米） 900×2=1800（千米）
1800×245=441000（千米）
441000×160=70560000（吨）
答：小明爸爸从家到单位900千米。一年上下班行驶441000千米。排放二氧化碳70560000吨。
2.反思。
教师：根据前面的信息，你能发现什么？
学生：①妈妈的单位和爸爸的单位一样远；
②妈妈坐地铁比爸爸开车快；
③小明的交通方式最环保。
3.讲解第106页阅读材料“你知道吗？”。
组织学生就“绿色出行”展开小组讨论，相互交流。
教师讲解统计材料中的同比和环比。
小结：广大的人们，环保是一种时尚，选择应当受到尊重。把选择的权利交给每一个人，与人方便，自己方便，您的正确选择将为幸福人们、绿色全运带来不一样的精彩。让我们大家行动起来，一起绿色出行
计算
集体交流订正
独立完成
说一说
相互补充
阅读理解
理解识记
通过计算，让学生感受到绿色出行的重大意义，鼓励、引导学生自觉选择步行、自行车、公共交通等绿色出行方式，以提高交通资源利用效率，节约能源改善城市交通环境。
四、实践应用 1.学生设计一个调查表。建议爸爸妈妈选择怎样的出行方式？为什么？
爸爸
妈妈
学生
公共交通
私家车
自行车
步行
2.写一封倡议书，先给自己身边的亲人们，要求他们绿色出行。
说说理由
小组合作 在绿色出行节能减排中率先垂范，带动更多的人参与到活动中来，让我们的家园多一些绿色，多一路畅通，多一点文明，多一份健康、多一份幸福。
五、总结评价 1、说一说本节课你有什么收获？
2、在绿色出行，节能减排中率先垂范，躬身力行，带动更多的人参与到活动中来，让我们的家园多一些绿色，多一路畅通，多一点文明，多一份健康、多一份幸福。享受低碳快乐吧！
回答补充
理解识记 回顾本课知识点的同时，一起倡议绿色出行从我做起，享受低碳生活。
板书设计 绿色出行
绿色出行：步行、骑自行车、乘公交、坐地铁等
好处：减少污染、有益于健康
教
学
反
思
1
【复习内容】
人教版小学数学六年级下册第105页综合实践课“绿色出行”中的内容。
【教材分析】
《标准（2011版）》提出：“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践是培养应用意识很好的载体。”重视数学应用，才能使数学学习富有生命力。与上一轮教材相比，修订后的教材新增了“绿色出行”实践活动。绿色出行，这是我们近几年来全球都关注的问题，现在的学生更要关注。通过这一“综合实践”活动，使学生通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到绿色出行的好处，并提出可行的建议，真正体现数学的作用。
【教学目标】
1、知识目标：通过研究，了解人们日常出行的交通方式。
2、技能目标：通过计算，设计调查表，分析调查结果联系交通现状，体会利用数学知识解决实际问题。
3、情感目标：感受绿色出行、节能减排意义是很重要的，他关系着我们的身体健康，美好的环境直至更多。
【教学重、难点】
重点：汽车的行驶路程与二氧化碳排放量的关系。
难点：怎样实现绿色出行。
突破重难点设想：通过联系生活实际，让学生明白选择步行、自行车、公共交通等绿色出行方式，以提高交通资源利用效率，节约能源，改善城市交通环境，并在计算中进一步提高应用代数及统计等知识的能力。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
学习内容及教师活动 学生活动 设计意图
一、创境激疑 1、 教师：同学们今天都是怎么来到学校的呀？是坐汽车的多呢还是骑自行车或者步行的多呢？
2、老师听说汽车“单双号限行了”，为什么要限行了呢？（看大屏幕）
学生回答：汽车太多，堵车、尾气污染、影响身体健康。
3、引出课题并板书：翻开课本105页，我们一起来学习一下绿色出行。
说一说
理解
齐读 让学生感受到当空气污染，蓝天白云难以再见时——我们有理由思考、改变我们的自身行为、重新考虑出行方式。
二、互动解疑 1.组织学生阅读北京绿色出行相关材料，相互交流。指名学生汇报对材料的理解，其他同学补充。
学生1:北京的车真多，公交车有专用车道，很快呀！原来，是北京市民的绿色出行意识不仅增强，而且是走在最前面了。
学生2: 出行方式有步行、骑自行车、开车、乘公交、坐出租车、坐地铁等。
学生3：可是绿色出行方式才是步行、骑自行车、乘公交、坐地铁等……
小结：了解绿色出行的好处：节约能源、提高能效、减少污染、有益于健康、兼顾效率的出行方式。
2.探究第1题。
教师：根据题中要求的数据，我们需要用到材料中的哪些已知量？
组织学生独立思考，举手回答。
学生：①2011年末汽车数量；②一辆汽车平均每年行驶路程；③2011年末私人轿车数量。
教师：很好，那么请同学们用上述数据求出第1题的结果。
小结：把绿色出行、节能减排不仅作为我的倡议，还要成为我们的诺言，更要成为我们的行动，世界是我们的世界，人类只有一个地球，为了首都多一个蓝天，换球地球家园的命运，维护人类的一个继续生存的未来，让地球姑娘恢复以前的美貌！让他更好的造福于我们的子孙后代吧！
阅读资料
各抒己见
理解识记
思考并回答
理解
通过资料，让学生对出行方式、绿色出行以及绿色出行的重要性有更深的理解。
通过计算，设计调查表，分析调查结果联系交通现状体会利用数学知识解决实际问题。
三、启思导疑 1.探索第2题。
教师：刚才我们求出了全国的排放量，帮小明算一下，他们家的排放量。
学生独立思考，交流检查，教师评讲。
2.爸爸家到单位的路程：20×（45÷60）=15（千米）
妈妈上班距离家的路程：30×（30÷60）=15（千米）
小明家离学校的路程： 50×15=750（米）
3、小明爸爸从家到单位的距离是多少千米?一年行驶多少？排放多少
二氧化碳？
20×45=900（千米） 900×2=1800（千米）
1800×245=441000（千米）
441000×160=70560000（吨）
答：小明爸爸从家到单位900千米。一年上下班行驶441000千米。排放二氧化碳70560000吨。
2.反思。
教师：根据前面的信息，你能发现什么？
学生：①妈妈的单位和爸爸的单位一样远；
②妈妈坐地铁比爸爸开车快；
③小明的交通方式最环保。
3.讲解第106页阅读材料“你知道吗？”。
组织学生就“绿色出行”展开小组讨论，相互交流。
教师讲解统计材料中的同比和环比。
小结：广大的人们，环保是一种时尚，选择应当受到尊重。把选择的权利交给每一个人，与人方便，自己方便，您的正确选择将为幸福人们、绿色全运带来不一样的精彩。让我们大家行动起来，一起绿色出行
计算
集体交流订正
独立完成
说一说
相互补充
阅读理解
理解识记
通过计算，让学生感受到绿色出行的重大意义，鼓励、引导学生自觉选择步行、自行车、公共交通等绿色出行方式，以提高交通资源利用效率，节约能源改善城市交通环境。
四、实践应用 1.学生设计一个调查表。建议爸爸妈妈选择怎样的出行方式？为什么？
爸爸
妈妈
学生
公共交通
私家车
自行车
步行
2.写一封倡议书，先给自己身边的亲人们，要求他们绿色出行。
说说理由
小组合作 在绿色出行节能减排中率先垂范，带动更多的人参与到活动中来，让我们的家园多一些绿色，多一路畅通，多一点文明，多一份健康、多一份幸福。
五、总结评价 1、说一说本节课你有什么收获？
2、在绿色出行，节能减排中率先垂范，躬身力行，带动更多的人参与到活动中来，让我们的家园多一些绿色，多一路畅通，多一点文明，多一份健康、多一份幸福。享受低碳快乐吧！
回答补充
理解识记 回顾本课知识点的同时，一起倡议绿色出行从我做起，享受低碳生活。
板书设计 绿色出行
绿色出行：步行、骑自行车、乘公交、坐地铁等
好处：减少污染、有益于健康
教
学
反
思
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