Unit 3 My Friends Part A教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 3 My Friends Part A教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2012-03-21 21:07:06 | ||
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文档简介
教学设计表学科 英语 授课年级 四年级 学校 东山小学 教师姓名徐丽形
章节名称 Unit 3 A Let’s learn 计划学时 1课时
学习内容分析 本课时为第三单元第一课时，在教学该课时内容前学生已在三年级时学过身体五官和如何描述动物的内容。本单元要求学生学会如何描述自己身边的朋友，而本课时的主要语言项目为询问某人是谁Who is he/she Who's your best friend 及回答。课文对话是围绕John让Mike根据自己对朋友特征的描述去猜这个人是谁”展开的。在对话中出现的主要词汇：hair, thin, strong, 是学生以前没有学过的。friend一词在第二册学过，本课中出现的是复数形式，在教学中教师要注意学生读friends时的发音。单词quiet曾经学过，本课要求在听说的基础上能让学生认读。本节课为本单元的第一课时，对本单元起着总起的作用。通过本节课的学习，学生的语言能力表达能力将得到一定的提高，能更好的描述身边的人物，有利于增强他们之间的友谊。
学习者分析 四年级的学生已有了一定的英语基础，能够用简单的英语进行日常会话。他们对于英语学习的兴趣浓厚，表现欲强，模仿能力也很不错，但不能持久。在学习本单元前他们已学过如何对动物进行描述，所以本节课的内容对他们来说不会太难。唯一感觉较难的地方应该是单词thin的发音。
教学目标 课程标准：1．能听懂会说My friend is strong. He has short hair....
2．会用long hair, short hair, thin, strong, quiet等词简要描述一个人的模样和特征。
3．能听、说、认读单词和词组：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
知识与技能：能在生活中自如运用所学知识对身边的同学、朋友及家人进行描述。
过程与方法：
情感、态度与价值观：通过学习，加强学生之间的相互理解并增强他们的友谊。
教学重点及解决措施 重点：单词以及词组friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet句子：My friend is strong. He has short hair....以及他们的正确运用。措施：让学生在听一听、说一说、讲一讲的活动中一一克服。
教学难点及解决措施 难点：单词thin的发音以及句词的正确运用。措施：利用开火车、模仿读等形式克服。
教学设计思路 以meet my friend为主题，用学生喜欢的人物展开教学，引出新知，然后请学生利用所学的知识讲讲自己身边的朋友，以达到巩固和运用的目的。
依据的理论 当前英语课堂教学提倡“学中用，用中学，学以致用”的教学理念，让英语成为学生真正用来交际的工具，而非仅仅是停留在脑袋中的语言知识。所以我在设计本课时，把要教学的内容与学生的生活实际加以联系，以真正达到学以致用的目的。
信息技术应用分析
知识点 学 媒体内容与形式 使用方式 使用效果
学习描述他人外貌的单词和句子 理解、掌握、应用 自制PPT课件和Flash 动画 师生互动，教师演示。 形象生动、激发兴趣、突破重难点。
教学过程（可续页）
教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图
Step1:Warm-up Listen to a song. 2’ T: Hello, everyone. Let’s enjoy a song.T: Do you like it 欣赏歌曲并回答问题 引出本课的主题
Step2: presentation friendWho’s your best friend hair quietstrongthinpractice 5’6’4’3’5’5’ T: We all have our friends. …is my best friend. What about you T:Can you describe your friends Can you read them (课件出现学过的身体五官的单词和教师自制的绘图，教师先示范介绍自己的朋友)。T: Look at my friend. Can you find the difference. 再次介绍朋友，然后引出hair,课件出现图片，引出short hair, long hair.示范：short hair, short hair,…has short hair.Long hair, long hair, …has long hair.课件出示遮住的图片。师制止因为游戏而产生的噪音，并引出quiet。教师用各种不同的声调教学该单词。T: Look! This is our friend, Chen Jie. She is quiet. And look at them , are they quiet 出示 刘亦菲和林心如图片，先用Who is she 来询问她们所扮演的角色。T: Who is quiet in our class 课件出示龙清泉举重获胜的场面问：Can we be quiet now Who is he Now let’s look at Long Qingqun. Here are something talking about him.Look! This is Long Qingquan. He is tall. He has short hair,a big face and two big eyes. He is strong. His arms are strong. His legs are strong. His body is strong, too.T: Who is strong in our class T: Long Qingquan is strong. Now let’s meet another famous person. I think all of your wants to make friends with him. Guess！ Who is he 出示何炅图片和挖空文本：This is my friend, He Jiong. He is ______. He has_______hair. He has a ______ face, two_______eyes and a _______mouth.T: Is He Jiong strong 教学单词thin，并纠正错误发音。Thin， thin，… is thin.T: We have meet many friends. Now let’s meet some more.课件出示依次出现课本单词截图。在图片中间显示chantFriends， friends, I have many friends. Look! She has short hair. She has long hair. He is strong . He is thin. She is quiet. Friends, friends, we are all friends 回答问题，通过PPT 上出现的内容，复习学过的单词，并用这些单词介绍自己的朋友。Ss: Yes, I can see hair.用教师示范的儿歌讲讲自己身边的朋友。学生猜测long hair or short.学生跟读并模仿。学生发表对该两位演员扮演角色的看法。讨论班级里的同学。回答问题，并学习单词strong。用…is strong .来谈论班级里的同学。回答问题,并和同桌讨论挖空内容。阅读文本内容。回答问题并学习单词thin，讨论同学或老师。学生认读，并根据图片内容造句。 复习已学知识，同时引出句子He/She is/has. 同时也为下一步hair 的引出埋下伏笔。通过自制图片的变化引出hair.用chant的方式让学生讲身边的朋友。不但很好的巩固了所学的知识，也很好的激发了学生的学习欲望，有利于课堂气氛的调节。quiet 单词虽已学过，但学生对词义的了解还不到位，通过对明星所扮演角色的感知，初步对词义有了了解，然后根据自己的感知对班中同学的描述，进一步理解了词义。通过课件的语音介绍让学生自然习得单词strong的读音和词义。并对学生进行语篇渗透，为下面的教学埋下伏笔。文本挖空，发散学生思维，两两合作，培养学生合作意识。选取学生感兴趣的人物，活跃课堂气氛。回顾本节课所学知识。先认读，再造句，然后出示chant ，层层递进，降低难度。
Step3:consolidation 1.guessing game.2.workbook.3.homework 10’ 出示两同事的合照和文本。I have a friend. She is tall.She is thin. She has long hair. She has big eyes. Who is she 出示四人合照和类似文本。 根据相关信息进行猜测，并朗读文本内容。根据给定的框架，讲讲自己的朋友，让他人猜测。完成《作业本》内容 用学生身边的人物进行游戏，有利于激发学生的学习兴趣，调剂课堂气氛，还很好的把所学的知识在生活中加以运用。
课堂教学流程图 开始—flash 动画歌曲（引出主题）—自制PPT课件（引出、操练并巩固新知）--结束
教学反思 本节课的内容比较简单，单单教学单词肯定显得很乏味，所以我就用词、句、语篇进行渗透，尽量选取学生感兴趣的话题和人物展开教学。因为语言学习的目的就是输出，就是要运用，所以用学生身边的人物进行教学也有利于学生在生活中的真正运用，以达到学以致用的目的。这节课，课堂气氛活跃，学生的输相当理想。自我感觉不错。 本节课，学生表现积极，所以我也情不自禁让大部分想开口的学生都开口了，但是却影响到了后面的节奏，出现了时间分配不合理的现象，后加以改正在后面两个班的教学时加快了节奏。 本节课只是自己的一堂随堂课。上完本节课，感觉学生对词义和句子掌握的已不错，但单词的认读可能还需加强。所以下节课还需对单词认读进行渗透。
专家点评
章节名称 Unit 3 A Let’s learn 计划学时 1课时
学习内容分析 本课时为第三单元第一课时，在教学该课时内容前学生已在三年级时学过身体五官和如何描述动物的内容。本单元要求学生学会如何描述自己身边的朋友，而本课时的主要语言项目为询问某人是谁Who is he/she Who's your best friend 及回答。课文对话是围绕John让Mike根据自己对朋友特征的描述去猜这个人是谁”展开的。在对话中出现的主要词汇：hair, thin, strong, 是学生以前没有学过的。friend一词在第二册学过，本课中出现的是复数形式，在教学中教师要注意学生读friends时的发音。单词quiet曾经学过，本课要求在听说的基础上能让学生认读。本节课为本单元的第一课时，对本单元起着总起的作用。通过本节课的学习，学生的语言能力表达能力将得到一定的提高，能更好的描述身边的人物，有利于增强他们之间的友谊。
学习者分析 四年级的学生已有了一定的英语基础，能够用简单的英语进行日常会话。他们对于英语学习的兴趣浓厚，表现欲强，模仿能力也很不错，但不能持久。在学习本单元前他们已学过如何对动物进行描述，所以本节课的内容对他们来说不会太难。唯一感觉较难的地方应该是单词thin的发音。
教学目标 课程标准：1．能听懂会说My friend is strong. He has short hair....
2．会用long hair, short hair, thin, strong, quiet等词简要描述一个人的模样和特征。
3．能听、说、认读单词和词组：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
知识与技能：能在生活中自如运用所学知识对身边的同学、朋友及家人进行描述。
过程与方法：
情感、态度与价值观：通过学习，加强学生之间的相互理解并增强他们的友谊。
教学重点及解决措施 重点：单词以及词组friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet句子：My friend is strong. He has short hair....以及他们的正确运用。措施：让学生在听一听、说一说、讲一讲的活动中一一克服。
教学难点及解决措施 难点：单词thin的发音以及句词的正确运用。措施：利用开火车、模仿读等形式克服。
教学设计思路 以meet my friend为主题，用学生喜欢的人物展开教学，引出新知，然后请学生利用所学的知识讲讲自己身边的朋友，以达到巩固和运用的目的。
依据的理论 当前英语课堂教学提倡“学中用，用中学，学以致用”的教学理念，让英语成为学生真正用来交际的工具，而非仅仅是停留在脑袋中的语言知识。所以我在设计本课时，把要教学的内容与学生的生活实际加以联系，以真正达到学以致用的目的。
信息技术应用分析
知识点 学 媒体内容与形式 使用方式 使用效果
学习描述他人外貌的单词和句子 理解、掌握、应用 自制PPT课件和Flash 动画 师生互动，教师演示。 形象生动、激发兴趣、突破重难点。
教学过程（可续页）
教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图
Step1:Warm-up Listen to a song. 2’ T: Hello, everyone. Let’s enjoy a song.T: Do you like it 欣赏歌曲并回答问题 引出本课的主题
Step2: presentation friendWho’s your best friend hair quietstrongthinpractice 5’6’4’3’5’5’ T: We all have our friends. …is my best friend. What about you T:Can you describe your friends Can you read them (课件出现学过的身体五官的单词和教师自制的绘图，教师先示范介绍自己的朋友)。T: Look at my friend. Can you find the difference. 再次介绍朋友，然后引出hair,课件出现图片，引出short hair, long hair.示范：short hair, short hair,…has short hair.Long hair, long hair, …has long hair.课件出示遮住的图片。师制止因为游戏而产生的噪音，并引出quiet。教师用各种不同的声调教学该单词。T: Look! This is our friend, Chen Jie. She is quiet. And look at them , are they quiet 出示 刘亦菲和林心如图片，先用Who is she 来询问她们所扮演的角色。T: Who is quiet in our class 课件出示龙清泉举重获胜的场面问：Can we be quiet now Who is he Now let’s look at Long Qingqun. Here are something talking about him.Look! This is Long Qingquan. He is tall. He has short hair,a big face and two big eyes. He is strong. His arms are strong. His legs are strong. His body is strong, too.T: Who is strong in our class T: Long Qingquan is strong. Now let’s meet another famous person. I think all of your wants to make friends with him. Guess！ Who is he 出示何炅图片和挖空文本：This is my friend, He Jiong. He is ______. He has_______hair. He has a ______ face, two_______eyes and a _______mouth.T: Is He Jiong strong 教学单词thin，并纠正错误发音。Thin， thin，… is thin.T: We have meet many friends. Now let’s meet some more.课件出示依次出现课本单词截图。在图片中间显示chantFriends， friends, I have many friends. Look! She has short hair. She has long hair. He is strong . He is thin. She is quiet. Friends, friends, we are all friends 回答问题，通过PPT 上出现的内容，复习学过的单词，并用这些单词介绍自己的朋友。Ss: Yes, I can see hair.用教师示范的儿歌讲讲自己身边的朋友。学生猜测long hair or short.学生跟读并模仿。学生发表对该两位演员扮演角色的看法。讨论班级里的同学。回答问题，并学习单词strong。用…is strong .来谈论班级里的同学。回答问题,并和同桌讨论挖空内容。阅读文本内容。回答问题并学习单词thin，讨论同学或老师。学生认读，并根据图片内容造句。 复习已学知识，同时引出句子He/She is/has. 同时也为下一步hair 的引出埋下伏笔。通过自制图片的变化引出hair.用chant的方式让学生讲身边的朋友。不但很好的巩固了所学的知识，也很好的激发了学生的学习欲望，有利于课堂气氛的调节。quiet 单词虽已学过，但学生对词义的了解还不到位，通过对明星所扮演角色的感知，初步对词义有了了解，然后根据自己的感知对班中同学的描述，进一步理解了词义。通过课件的语音介绍让学生自然习得单词strong的读音和词义。并对学生进行语篇渗透，为下面的教学埋下伏笔。文本挖空，发散学生思维，两两合作，培养学生合作意识。选取学生感兴趣的人物，活跃课堂气氛。回顾本节课所学知识。先认读，再造句，然后出示chant ，层层递进，降低难度。
Step3:consolidation 1.guessing game.2.workbook.3.homework 10’ 出示两同事的合照和文本。I have a friend. She is tall.She is thin. She has long hair. She has big eyes. Who is she 出示四人合照和类似文本。 根据相关信息进行猜测，并朗读文本内容。根据给定的框架，讲讲自己的朋友，让他人猜测。完成《作业本》内容 用学生身边的人物进行游戏，有利于激发学生的学习兴趣，调剂课堂气氛，还很好的把所学的知识在生活中加以运用。
课堂教学流程图 开始—flash 动画歌曲（引出主题）—自制PPT课件（引出、操练并巩固新知）--结束
教学反思 本节课的内容比较简单，单单教学单词肯定显得很乏味，所以我就用词、句、语篇进行渗透，尽量选取学生感兴趣的话题和人物展开教学。因为语言学习的目的就是输出，就是要运用，所以用学生身边的人物进行教学也有利于学生在生活中的真正运用，以达到学以致用的目的。这节课，课堂气氛活跃，学生的输相当理想。自我感觉不错。 本节课，学生表现积极，所以我也情不自禁让大部分想开口的学生都开口了，但是却影响到了后面的节奏，出现了时间分配不合理的现象，后加以改正在后面两个班的教学时加快了节奏。 本节课只是自己的一堂随堂课。上完本节课，感觉学生对词义和句子掌握的已不错，但单词的认读可能还需加强。所以下节课还需对单词认读进行渗透。
专家点评