五年级语文下册教案 古诗四首 2（北京版）

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教 案
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课题 古诗四首 课型 读讲 授课时间 月 日（星期 ）
第 1 课时（共 2课时）
教学目标 1. 学会6个生字。2. 查字典、看注释，理解诗句的意思。3. 想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。4. 背诵并默写课文。
教学重点 理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学难点 理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
主要教法 启发 谈话 教具 课件
学法指导 自读感悟 精读品悟
板书设计 古诗四首 望洞庭 游园不值湖水 秋月 山 想象：怜爱 满园春色想象 喜爱 见到：红杏
教学后记
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教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
一、复习导入：【3】1、你学过那些描写秋天的古诗？春天的呢？2、回忆一下我们学习古诗的方法是什么？（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；读诗句、析诗意；想画面、入诗境；悟诗情、吟诗文）二、整体通读，把握诗境【10】1、今天我们再学习两首描写秋天和春天的古诗，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，两人一组互相说说这两首诗的主要意思。一会儿要展示你们的预习成果了。（教师板书两首古诗的诗题）2、同学们准备好了吗？下面展示自己的预习成果。你喜欢哪首古诗，给大家读读。其他同学听听是否读得既正确又通顺。3、纠正字音和字形。1）字音：和 （hè） 应 （yīng）2）字形：庭：熟字合起来。里边是廷的廷。禹：第七笔是竖。锡：注意和惕与剔相区分。磨：麻字头，注意和摩托的摩相区分。屐：注意内部的字形。三、分步解读，品悟诗情。【23】学习《望洞庭》1、谁愿把《望洞庭》读给大家听，作者写了哪些景物？[板书：湖水 秋月 山]2、这湖水 秋月 君山构成了怎样一幅画面呢？能用自己的话描述一下？（相机指导学生说的不准确的地方。） 指导学生进行背诵。回忆学习古诗的方法。生读课文。 引导学生读古诗。在指导的同时，要求学生读几遍，写几遍。展开想象用语言进行描述。
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教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
[教师评价：某某同学给大家描述了一幅多美的画面呀！ 或者说：你真会想象，描绘的多美呀！]3、我们走近洞庭湖，欣赏欣赏这里的美景吧。把你看到的画面读给大家听好吗？4．刘禹锡的这首诗不但诗中有画，而且诗中有情，读着这首诗，你体会到了诗人什么样的感情呢？若学生说：作者对洞庭湖的美景是无比的喜爱？[插问：从哪知道的？]（抓住比喻句来理解。）若学生说：无风的湖面像一面未曾打磨的大镜子，作者是非常的喜欢，师评，是呀，多美呀！读出来。总评：迷人的波光、柔和的月色、美丽的君山，多么让你、我和作者喜爱呀，来把你的喜爱之情表达出来。（二）学习《游园不值》1、时值春天作者叶绍翁来到了朋友家遇到了什么样的事情？他想到了什么？看到了什么？2．柴门不开，他为什么想到是园子的主人爱惜那绿色的苔藓，才不开门的呢？（联系下文来谈自己的理解）3．根据园子门口的苔藓和出墙的红杏，你想象一下园中会是一幅怎样的春景图呢？4．作者没有看到满园的春色，却想象到了五彩缤纷的春天，当作者想到这些的时候，心情会是怎样的？把你对作者的理解读出来。四、回归整体，对比参读【5】1．这两首诗在写法上有什么相同的地方？都进行了大胆的想象，表达出对景物的赞美之情。2．把这种感情读出来。五、熟读背诵两首古诗。 品味诗歌所表达的情感。指导学生有语气地进行吟诵。指导学生自读古诗，边读边展开想象理解诗句的意思。
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教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
六、作业：1、生字。2、默写两首古诗。
教 案
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课题 古诗四首 课型 读讲 授课时间 月 日（星期 ）
第 2 课时（共 2课时）
教学目标 1. 学会7个生字（其中1个多音字“单”）。2. 查字典、看注释，理解诗句的意思。3. 想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。4. 背诵并默写课文。
教学重点 理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学难点 理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
主要教法 启发 谈话 教具 课件
学法指导 学习古诗方法：知诗人、解诗题；诵诗句、析诗意；悟诗情、吟诗文
板书设计 古诗四首 少年行 马力气大 借物抒情：怀才不遇 赞美本领强
教学后记
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教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
一、谈话，导入课文。【3】1、培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡 ，去感受古诗文魅力。2、我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；诵诗句、析诗意；悟诗情、吟诗文）这每一步如何做到呢？二、整体通读，把握诗境【10】1、今天我们要学习的是17课的后两首古诗，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，按照学习方法进行自学，再说说这两首诗的主要意思。一会儿要展示你们的预习成果了。（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）2、你喜欢哪首古诗，给大家读读。听听是否读得既正确又通顺。 3、强调字音、字形。1）字音：擘 bò 单 chán 骑 jì2）字形指导：擘：开辟的辟下边加手，注意和壁和璧进行区分。虏：虎字头，注意和虚、虎进行区分。钩：金字旁，注意和沟 购进行区分。三、分步解读，品悟诗情。【25】㈠学习《少年行》1、谁来把《少年行》读给大家听 2、读后说说题目的意思。“行”是古诗的一种体裁。这首诗描写了一位力大无比、能骑善战、英勇杀敌的古代少年英雄。3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。 谈谈已有的知识经验学习方法。指导学生按照已有的学习方法进行自学。强调的同时，引导学生读一读，写一写。正确读古诗。结合自学讲讲诗句的意思。
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教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
解读“一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。”一身是什么意思？指谁？这个人能干什么？板书：力气大他不仅力气大，从这句话中你还体会到了什么？板书：胆量大想象外族入侵的骑兵一层层地围过来，而这位少年若无其事、镇定自如的情景，把你体会到的读出来。为什么他能做到这样镇定自如呢？再读读前两句话。板书：本领强解读“偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。”你骑马时是怎样坐在马背上的呢 而这位少年是怎样坐在马背上的呢？你感受到了什么呢？这句话什么意思？4、整体诵读，品悟诗情。这位少年面对众多敌人心理会想什么呢？神态表情是怎样的？把想象到的读出来。把你对这位少年的敬佩之情读出来。（二）学习《马》1、谁来把《马》读给大家听 指导：月似（sì）钩2、读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。3、哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。解读“大漠沙如雪，燕山月似钩。”谁来说说这句话是什么意思？这句话用了什么写法？你觉得好在哪里？（2）把你感受到的广阔宁静的景象读出来。解读“何当金络脑，快走踏清秋。”(1)前两句写茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那弯弯的新 这个少年一个人能同时拉开两张弓，力气非常大。因为外族入侵的骑兵一层层地围过来，他却只当没有这回事一样。少年侧着身子坐在马鞍上，把弓箭调配好。敌方骑兵的许多首领被射杀而纷纷落马。茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那弯弯的新月像金钩一样，悬挂在燕山山岭的上空。
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教学过程︵含时间分配︶ 教学内容及教师活动 学生活动
月像金钩一样，悬挂在燕山山岭的上空，后两句是什么意思呢？与前两句有什么关系呢 教师导读：广阔而宁静的边疆战场是马尽情驰骋的地方，可是现在的马没有漂亮的马鞍，也没有机会尽情地驰骋，这个环境描写更突出了马的怀才不遇。（2）再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。）4．整体诵读，品悟诗情。四、回归整体，对比参读。【2】1、这两首诗有什么共同的特点呢？总结：尽管第二首诗是写马的，但是也表达了诗人的情感，是借物抒情。第一首诗就是表达了对那位少年的赞美之情。2、男女生分读这两首诗。五、作业：1、生字2、默写两首古诗。 什么时候能够让我也披上漂亮的马鞍，在秋高气爽的疆场上尽情地奔驰呢？
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