23 马说 课件（36张ppt）

新课导入
伯乐相马
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
马说
韩 愈
学习目标
01 借助注释和工具书自读课文，理解作者的观点和情感。
02 结合具体语句理解虚词在表情达意上的作用。
03 了解课文托物寓意的写法，培养学生积极向上的人生态度。
目录
背景知识
壹
认字识词
贰
课文赏析
叁
拓展学习
肆
壹
背景知识
韩愈（768年－824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代中期官员，文学家、思想家、哲学家。
韩愈
（768年－824年）
作者简介
韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。他提出的“文道合一”“气盛言宜”“务去陈言”“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。有《韩昌黎集》传世。
作者简介
*唐宋八大家：
“三苏”：苏洵、苏辙、苏轼
“韩柳”：韩愈、柳宗元
王安石、曾巩、欧阳修
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795～800），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求提拔重用，“而志不得通”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
创作背景
“说”： 是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。
文体知识
贰
认字识词
祗
zh?
骈
pián
策
cè
槽枥
cáo lì
食
一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
石
dàn
shí
sì
sì
生字学习
（1）食马者不知其能千里而食也
（2）才美不外见
（3）食之不能尽其材
1.通假字
通“饲”，喂
通“现”
通“才”，才能
重点积累
2.一词多义
（1）策
策之不以其道（用鞭子打）
执策而临之（马鞭子）
（2）之
策之不以其道（代词，指马）
鸣之而不能通其意（用在主谓之间）
重点积累
（3）其
策之不以其道（代词，它，马）
其真无马邪（语气词，表推测、反问语气）
其真不知马也（其实）
重点积累
叁
课文赏析
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
马 说
韩 愈
课文原文
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死槽枥之间，不以千里称也。
但,连词,表转折
即使
称号
奴仆
只是;埋没
两马并驾
课文赏析
译：世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使有很名贵的马，也只能辱没在奴仆的手里，（和普通的马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。
1、本段表达了作者什么观点？
世有伯乐，然后有千里马。
3、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要作用。
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
课文探究
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不
可得，安求其能千里也？
粮食
才能；优点
相等
疑问副词，怎么
喂
喂
这
况且
顿；有时；
课文赏析
译：日行千里的马，一次有时能吃一石粮食。喂千里马的人不懂得（要根据）它能（日行）千里（的本领）来喂养（它）。所以这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？
1、千里马被埋没的原因是什么？
直接原因：食不饱，力不足，才美不外现
根本原因：食马者不知其能千里而食也
2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？
无能、无知、目光短浅。
3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
课文探究
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，
曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？　　　其真不知马也。
听它鸣叫
拿鞭子
面对
唉
语气副词，表猜测
语气词，表疑问
其实
喂
课文赏析
译：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！
2、本段哪句话能体现作者的写作目的？
“其真无马邪？其真不知马也。”
3、本段表达出了作者怎样的感情？
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
对人才埋没的愤懑之情
课文探究
2、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？
1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
课文探究
托物寓意
千里马
人才
伯乐
赏识人才的人
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
课文探究
食马者
昏庸的统治者
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出强烈的呼唤识才的统治者，呼唤要重视人才的选拔和培养，对人才要给予优厚的待遇的情感。
课堂小结
肆
拓展学习
主观因素：自己要有真本领，并且要大胆把自己的才华展露出来。必要时要学会毛遂自荐。
客观原因：①要能遇上任人唯贤、任人唯才的
好领导。②领导要有伯乐的眼光，要能赏识人才，
重用人才。③社会要营造尊重知识、尊重人才、尊
重创造的良好氛围，给千里马式人才一个良好的成
长环境。
结合全文，说说如何能成为“千里马”。
《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。
大
家
谈
示例：杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行，告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！
“拍马屁”的由来
“拍马屁”一词据说是从产马区流传起来的。产马区草原辽阔，盛产马匹，而且经常出现宝马良驹。一般百姓都拥有几匹马，以解决行路、运输等问题，牧民们常以养得骏马为荣。有时人们牵着马相遇时，常要拍拍对方的马屁股，摸摸马膘如何，并随口夸上几声“好马”，以博得主人的欢心。起初，人们实事求是，好马说好，可相沿很久后，有的人竟不管别人的马好与坏、强与弱，都一味地只说奉承话，把劣马也说成好马。于是，“拍马屁”一词便用来讽刺那些不顾客观事实，
专门谄媚讨好别人的行为。
我来写一写：
作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。

课后作业
同学们下课