人教新课标版初中《雪》问题生成单
一．根据提示探究下列语句的含义。
1.暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
句中用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”来修饰“雪花”主要强调了________________
2.那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
句中用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的__ _
_ 和_________的特点。
二．把握内容。
按照时间和地点的转移，本文可分为以下两部分：
1.第一部分(第1-3段)，描写 ，抒发 的情感。
2.第二部分(第4—6段)，描写 ，表现了 。
三．感悟文本
阅读课文第二部分（第4段~6段）内容，完成下面各题。
1.第4段段首用了“但是”，有什么作用？
2.朔方的雪的特征是什么？它象征什么？
3.对朔方的雪的赞颂，包含了作者什么样的感情？体现了鲁迅什么样的精神品格？
四．拓展探究
学习了《雪》一文后，班里拟举办一次“走近鲁迅先生”的主题班会，请你参与其中。
1.请你为这次纪念活动确定一个主题。
你的主题：
2.围绕你所确定的方案，为主持人设计一段开场白。（100字左右）
你的开场白：
3.活动中，有一个版块叫“片言只语话鲁迅”，下面一个同学的发言，请仿此例，写出你的发言。
示例：鲁迅——一肩扛住黑暗的闸门，放众多后来者走进了光明的世界，而自己宁愿被黑暗吞噬。
你眼里的鲁迅：
参考答案
一．1.雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得欣赏的。
2.孕育着生命所特有的滋润轻柔
二．1.江南的雪和雪野 渴望美好生活 2. 朔方的雪 对冷酷现实的不满与反抗
三．1.在描写完江南的雪之后，用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述，情感的倾向性更加明显了。
2.决不粘连 雪象征勇者、强者、胜者，是不甘屈服于现实，决心以勇猛的战斗来迎击黑暗势力的革命者的形象写照。
3.包含作者的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂。它体现了鲁迅自己凛然难犯、奋勇抗争的精神品质。
四．1.【示例】①纪念文坛巨匠鲁迅，开展文学阅读活动。②走近鲁迅先生，聆听大师教诲。
2.【示例】同学们，翻开初中语文课本，只要你稍稍留意就会有这样的发现，没有哪一个作家的作品像鲁迅先生的那样频频出现，也没有哪一个作家像鲁迅先生那样经过我们多年的学习生活后在我们的脑中、心中这样鲜活起来。让我们走进鲁迅先生，理解鲁迅先生的精髓，让我们在阅读中思考，在思考中成长。
3.【示例】①鲁迅：凭借其作品和思想至今仍在中国大地上踽踽独行。②鲁迅：站在一边的战斗者。③鲁迅：明知前方遍布荆棘与坟墓且已然遍体鳞伤却固执前行的过客。
小组评价 教师评价
人教新课标版初中《雪》问题导读单
【教材分析】
本文选自鲁迅先生散文诗集《野草》，这是一篇意韵丰富的散文诗，通过对南北两地不同雪景的细致灵动的描绘，以此表现作者对家乡的怀念及对美好生活的向往与追求。更表现了作者博大的胸襟，坚强的斗志，及无私无畏的伟大的不懈斗争精神。
【学习目标】
一．知识与技能
1.理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
2.了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
二．过程与方法
1.通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
2.在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
3.理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
三．情感态度价值观
1.学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，顽强斗志和积极向上的人生观。
2.培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。
【重难点突破】
1.诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
2.理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
【学习过程】
一．学海导航：
1．熟读课文，了解文章的写作背景。
2．掌握生字词，了解作者在文中表达的思想感情，把握文章主旨。
3．积累课内外有关雪的佳句妙词。
二．了解作者
《雪》选自 ，作者 ，中国现代著名的 、 、 。
三．完成练习
1.给加点的字注音。
朔（ ）方 灼（ ）灼 凛（ ）冽
眷（ ）念 荷（ ）戟 褪（ ）尽
2.根据课文内容填空。
（1）他也就目光 地嘴唇通红地坐在雪地里。
（2）晴天又来 他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样。
（3）在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾， 太空。
3.结合语境解释句中加点的词语。
（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
（2）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。
4.指出下列句子所用的修辞手法并说说它的作用。
（1）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
（2）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。
5.用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。
江南的雪：
北国的雪：
6.课文的主旨句是
7．请写出“咏雪”的两句名句。
___________________________________________________________
___________________________________________________________
四．拓展阅读
《回忆鲁迅先生》（萧红）《笑谈大先生》（陈丹青）
参考答案
1．shuò zhuó lǐn juàn hè tuì
2．灼灼 消释 弥漫
3.（1）指我国南方气候温暖的地区。（2）指北方。
4．（1）比喻 形象生动地描绘了江南的雪滋润美艳之至；突出了它的生机勃勃。
（2）比喻 形象生动地描绘了朔方的雪的孤独而倔强的性格。
5. 江南的雪：“滋润美艳之至”；
北国的雪：“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”
6. 这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂
7．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“未若柳絮因风起”
自我评价 小组评价 教师评价
PAGE
1人教新课标版初中《雪》问题训练单
一．基础达标
1.下列加点的字注音有误的一项是( )
A.磬口（qìng） 脂粉奁（lián）
B.模样（mó） 胭脂（yīn）
C.朔方（shuò） 旷野（kuàng）
D.凛冽（lǐn） 眷念（juàn）
2.下列句子中有错别字的一项是( )
A.晴天又来消逝他的皮肤，寒夜又使他结一层冰。
B.弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
C.江南的雪，可是滋润美艳至极了。
D.连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
3.下列句子没有使用修辞手法的一项是( )
A.那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
B.孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手。
C.暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
D.朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。
4.根据课文内容，判断下列说法的正误。
（1）从对南北两处的雪的描写来看，作者更为欣赏“江南的雪”。（ ）
（2）北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。（ ）
（3）《雪》是鲁迅小说集《野草》中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动，用词准确。（ ）
（4）雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，对塑罗汉的生动描写融进了作者对于南方冬天的美好回忆。（ ）
二．阅读理解
阅读《雪》节选部分，回答问题。
江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
……
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
5.作者写了哪儿的雪（用文中语言回答）？它们分别有什么特点？（用自己的话概括）
6.作者写江南的雪，为什么要写雪中的花，并且进一步展开想象，写蜜蜂采花蜜？
7.文中“就是这样”中的“这样”指
8.作者对江南的雪和北方的雪各有怎样的感情？作者为什么会对朔方的雪情有独钟？
______________________________________________________________________________
三．写作实践
雪是冬的精魂，雪天的世界是美丽的世界，课文写了在雪天塑雪罗汉的趣事，《从百草园到三味书屋》中也写到了雪地捕鸟的趣事，雪天里你的乐趣又是什么呢？
请以“雪地里的欢乐”为题写一篇600字左右的文章。没有见过雪的同学可以写想象作文。
参考答案
一.1.B 2.A 3.C
4.（1）× （2）√（3）× （4）√
二．5.江南的雪和朔方的雪；江南的雪：滋润美艳，有朝气，有生机；朔方的雪：冰冷、坚硬、灿烂；蓬勃奋飞。
6.作者把雪景当作想象中的春景写，烘托出了一派勃勃的生机，贴切地描绘了江南的雪的内在神韵，寄托了作者的美好理想。
7.永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上。
8.对江南的雪的感情是在赞美中流露出些许遗憾，对北方的雪的感情是在竭力赞颂中将它比作雨的精魂。因为北方的雪有着与江南的雪不一样的美丽，这种美是经过磨炼并能保持长久的，是一种独立与张扬的个性精神的体现，这种精神已经成为了作者一以贯之的前行动力。
三．略人教新课标版初中《雪》教学设计（两课时）
【教材分析】
本文选自鲁迅先生散文诗集《野草》，这是一篇意韵丰富的散文诗，通过对南北两地不同雪景的细致灵动的描绘，以此表现作者对家乡的怀念及对美好生活的向往与追求。更表现了作者博大的胸襟，坚强的斗志，及无私无畏的伟大的不懈斗争精神。
【教学目标】
一．知识与技能
1.理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
2.了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
二．过程与方法
1.引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
2.在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
3.理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
三．情感态度价值观
1.学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，顽强斗志和积极向上的人生观。
2.培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
【重难点突破】
1.诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
2.理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
【课时准备】
教师：多媒体课件
学生：查阅资料，了解鲁迅的散文诗集《野草》及本文的写作背景。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一．情趣导入
（播放《塞北的雪》投影显示雪的图片）
这一首塞北的雪曾经传唱祖国的大江南北，在今天听来仍分外动人，我们眼前就仿佛出现了那飘飘洒洒的漫天飞雪，那是冬天的精灵，那是春天的使者，更是一篇篇凝结情思的华采美文的源泉。1924年北京的一场大雪，鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画的文字，18天后，一篇明朗的题为《雪》的优美散文便诞生了。今天，让我们在先生情思凝结的美文当中，一起去赏雪景，悟雪情。
(出示文题、作者)
二．介绍作者和写作背景
1．作家作品（出示投影）
鲁迅先生是我国现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。他于1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。他原名周树人，“鲁迅”是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名。鲁迅先生的一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我们所学习就是选自散文集《野草》的《雪》。
2．写作背景
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。
三．积累生字新词
1.熟悉字词（一生朗读字词，师生评价，学生齐读。）
磬（qìng）口 朔（shuò）方 脂粉奁（lián）
目光灼灼（zhuó） 凛冽（lín liè）
2.理解文中词语意思（多媒体出示）
（1）博识的人们觉得他单调。（见识广博）
（2）然而很洁白，很明艳。（明亮艳丽）
（3）晴天又来消释他的皮肤。（消融，溶化）
（4）屋上的雪是早已就有消化了的。（消融，溶化）
（5）便蓬勃的奋飞。（茂盛的样子）
（6）旋转而且升腾。（升高飞舞）
四．诵读课文，整体感知
这是一首散文诗，风格柔婉中又见刚健，美艳中更现壮美，我们要学好一首诗，首先得读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。在这篇课文当中，我们应当怎样进行朗读呢？
（指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手谈论）
（确定全文的朗读基调：
江南：婉约、柔和、舒缓。又有雪后消融的无尽可惜。
朔方：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。）
下面，老师给大家范读一段，请同学们互相交流你听后的感受。再请同学们寻找你最感兴趣的一段读读，读出感情。
读后交流，生自由读书。整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。
五．课堂小结
本节课我们主要进行了理解性整体感知，在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。
六．布置作业
1.抄写生字，理解新词的含义。
2.细读课文，初步把握文章主旨。
第二课时
一．回顾旧知，检查作业。
1．默写有关拼音和词语，指名学生回答词解。
2.回顾上节课内容。
二．品读课文，深入理解文章内容。
1.作者怎样描写江南雪的？
学生交流讨论反馈。
明确：
（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。
（2）接写雪的质地、颜色。
（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。
（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。
语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。
明确：呵、拍手、点头、喜笑等。
2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。
明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。
3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？
（学生交流讨论反馈。）
明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。
在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。
三．精读课文，把握文章主旨。
1.用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。
明确：江南的雪“滋润美艳之至”；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”
2.是如何表现江南雪景滋润美艳特质的（生从课文中找出句子，加以分析）
两个比喻，写出了即使在冬天里也有生机与活力，有着蓬勃的生命力，令人产生无限遐想。江南的雪是色彩斑谰，明艳秀丽的。还有着雪中人的活泼与可爱。
3.江南的雪蕴蓄了作者怎样的感情。
这一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南的雪的自然美景。虽是回忆，却是展望；虽是冬天，却已听到春天的脚步声。作者特别回忆儿时的生活，因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
4.江南的雪是柔美的。面而他笔下的朔方的雪则是另一番景象，课文怎样表现朔方的雪的。它又有着怎样的个性精神？
（突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。）
5．综观全文及我们对先生的了解，作者的感情更倾向于哪一方的雪？从哪里可以看出？
（朔方的雪，他的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章。而江南的雪那种平和恬静的美固然让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。它最为形象地体现了鲁迅看重独立与张扬的个性精神。
朔方飞雪奋飞之际，更见鲁迅先生的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“直面惨淡的人生”“从无所希望中得救”。像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法便是我们常讲的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奋飞的情景，抒写他不畏艰险，渴望战斗的豪情。）
6.在对课文的理解中，课文的主旨句是：
“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”
北方的雪的特质之一是孤独，他们决不粘连，在文中还表现为死掉的雨，惟有死掉才能以升华，作者愿将最宝贵的生命都献给斗争，这是最完全的献身，有“置之死地而后生”的气概。突现了作者无私无畏、顽强不懈斗争的精神。这两幅对立鲜明的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的心声，要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
生再满含感情齐读课文。
四．回顾课文，体会语言特色
（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。
明确：
1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。
2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。
五．总结全文
同学们，这是一篇写“江南的雪”和“朔方的雪”的极其美丽的诗，既写景，又抒情，又有所象征或寄托。写“江南的雪”主要写静态的积雪，用工笔，突出“美”；写“朔方的雪”主要写动态的飞雪，用写意，突出“力”，两相比照，两相映衬，文字和思想的美达到了高度的和谐和统一，充满诗情画意，给我们无穷的审美享受，值得我们一读再读，一品再品。
六．布置作业
1.整理有关“雪”的诗句。
2.完成本课的《基础训练》。
【板书设计】
雪
江南的雪 —— 滋润美艳、优美 怀念、向往
衬托
朔方的雪 —— 独立不羁、壮美 赞美、追求
（博大的胸襟、坚强的斗志）
【教学反思】
《雪》是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一。文章通过对江南与朔方不同雪景的描写，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。鲁迅的文章向来是比较难以理解的，采取小组合作讨论、教师适当引导的学习方式易于同学们集体智慧的开发。由于学生阅历的因素，鲁迅的语言让学生独自理解还是有一定难度的，但整体上还算达到了预期的效果。
PAGE
1
