25.河中石兽 课件（幻灯片31张）

河中石兽
七年级下册第六单元
学习目标
1.积累有关作者及其作品的文学常识。
2.朗读课文,熟读成诵。理解课文的内容及其蕴含的道理。
3.积累文言词汇,疏通文意。
4.分析层层铺垫和细节描写的好处。
　?重点:疏通文意,理解课文蕴含的道理。
第一课时
预习导学
俗话说:没有调查,就没有发言权。如果一块巨石掉入河中,十多年后应该去下游寻找,还是原地寻找,抑或是上游寻找呢?下面我们来学习纪昀的《河中石兽》一文,从中找出答案。
课堂导入
预习导学
1.查阅资料,完成填空。
纪昀(1724—1805),　　代学者、文学家,字　 　,直隶献县(今河北献县)人。乾隆年间进士,晚年自号“石云”。他的主要作品为文言短篇志怪小说《　 　》。他编纂的《　 　》被称为文化史上的“万里长城”,对保存中国文化有很大的贡献。?
清
晓岚
阅微草堂笔记
四库全书
预习导学
2.给下列加点字注音。
沧州( )　　　　　　 河干( )
圮于河( ) 棹( )
木杮( ) 湮( )
曳铁钯( )( ) 啮沙( )
募金( ) 溯流( )
臆断( ) 欤( )
cāng
pǐ
fèi
yè pá
mù
yì
gān
zhào
yān
niè
sù
yú
预习导学
拓展:(1)“干”是多音字,作名词“水边”之义时读“　 　”,作动词“做”或形容词“有才能的”之义时读“　　 ”。?
(2)湮:“垔”本指“西部黄土高原”,转指“江河源头”,引申 “地势高的水源”。“水”与“垔”联合起来表示“　 ”。?
gān
gàn
水从高处漫溢,四散而下
预习导学
3.解释下列句中加点的词。
(1)阅十余岁( )
(2)曳铁钯( )
(3)遂反溯流逆上矣( )
(4)可据理臆断欤( )
经过、 经历
拖
逆流
主观地判断
预习导学
4.阅读课文,用简洁的语言概括故事的主要内容。
寺僧　 　寻找石兽未果;讲学家嘲笑寺僧,认为石兽在　 　;老河兵认为石兽在　 　,并最终找到。?
顺流而下
原地
上游
合作探究
任务驱动一：自由朗读课文,给下列句子划分节奏。
①句首关联词或语气词之后要停顿;
②古今异义词朗读时须分开;
③主语和谓语之间,谓语和宾语、补语之间,一般要停顿;
④需要着重强调的地方,一般要停顿;
⑤“也”用在句中时表停顿语气,朗读时应停顿;
⑥省略句中省略的地方一般要停顿。
合作探究
　(1)僧 募 金 重 修,求 二 石 兽 于 水 中, 竟 不 可 得。
(2)然 则 天 下 之 事,但 知 其 一,不 知 其 二 者 多 矣,可 据 理 臆 断 欤?
/
/
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合作探究
一、问题:默读课文,梳理文言词汇,翻译句子。
1.古今异义
(1)尔辈不能究物理　古义: 今义:
(2)求二石兽于水中　古义:? 今义:
(3)是非木杮 古义: 今义:
(4)盖石性坚重
古义: 今义:
事物的道理、规律 一门学科
寻找 请求,要求
这 对,正确
句首语气词 器物上都有遮蔽作用的东西
.
.
.
.
.
合作探究
(5)转转不已 古义:? 今义:
(6)竟不可得 古义: 今义:
(7)固颠 古义: 今义:
(8)阅十余岁 古义: 今义:
停止 已经
终了,最后 表示出乎意料
固然 坚固
经过,经历 阅读
合作探究
2.一词多义。
（1）之
一老河兵闻之（ ）
其反激之力（ ）
求之地中（ ）
代词,指“求之地中”这种观点
?
结构助词,的
?
代词,指石兽
?
合作探究
（2）于
求二石兽于水中（ ）
湮于沙上（ ）
当求之于上流（ ）
介词,到
?
介词,在
?
介词,到
?
合作探究
3.指出下列加点词语的词类活用现象并加以解释。
(1)棹数小舟( )
(2)岂能为暴涨携之去( )
名词作动词,划船
?
动词作名词,上涨的河水
?
合作探究
4.判断句式并翻译句子。
(1)以为顺流下矣。
这是一个省略句,省略了主语　 　,意思是　 　。?
(2)不亦颠乎?
这是一个反问句,“　 　”表反问,意思是　 　?
寺僧
?
水流被冲到下游去了
?
寺僧们认为石兽顺着
?
不亦
?
不也是颠倒了吗?
?
合作探究
(3)可据理臆断欤?
这是一个　 　句,无疑而问,表反诘,意思是　 　?
反问
?
就主观判断吗?
?
难道可以根据某个道理
?
合作探究
二、问题：课文三个段落分别写了什么?
第1段:描述了寺僧错误地顺流寻找石兽的行为。
第2段:叙述了讲学家的观点及众人的盲从心理。
　　?第3段:叙述老兵阐述自己的观点,又驳斥前两种观点。
?
　?重点:疏通文意,理解课文蕴含的道理。
第二课时
预习导学
上节课我们初步学习了纪昀的《河中石兽》,了解了它的大致内容,下面我们将再一次走进课文,进一步探究它的风采。
课堂导入
预习导学
1.根据课文填空。
(1)尔辈不能究物理。是非木杮, 　 　??
(2)求之下流,固颠;　 　,不更颠乎??
(3)《河中石兽》的主旨句是“　 　”。?
岂能为暴涨携之去
求之地中
者多矣,可据理臆断欤
然则天下之事,但知其一,不知其二
预习导学
2.下列加点的实词解释有误的一项是( )
A.阅十余岁(经历)
B.竟不可得(找到)
C.盖石性坚重(性情)
D.一老河兵闻之(听说)
C
预习导学
3.下列句中“之”的用法不同于其他三项的一项是( )
A.闻之笑曰　　　B.当求之于上流
C.一老河兵闻之 D.其反激之力
D
{3B4B98B0-60AC-42C2-AFA5-B58CD77FA1E5}寻找经过
人物
寻找地点
结果
第一种
第二种
第三种
第四种
合作探究
任务驱动一：朗诵文章,整体感知。
1.阅读课文,填写表格。
寺僧 原地水中 不可得
寺僧 顺流而下 无迹
讲学家 原地沙下 失败
老河兵 顺流而上 果得于数里外
合作探究
　2.为什么老河兵寻找石兽的方法是对的,而寺僧、讲学家寻找石兽的方法是错的?
因为寺僧只考虑了流水的作用,没有考虑石兽、泥沙的关系。 讲学家考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水的作用。 而老河兵既有理论又有实践,准确把握了三者的性质及相互关系。
合作探究
任务驱动二：品析课文的语言。
1.品析下列句子中的“笑”。
(1)一讲学家设帐寺中,闻之笑曰……
(2)一老河兵闻之,又笑曰……
老河兵的“笑”更多的是对讲学家自恃博学的一种否定,也表现了老河兵的自信和胸有成竹。
讲学家笑寺僧,包含了一种嘲讽和一种自信,写出了讲学家自恃博学的心态。
合作探究
2.作者是如何妙用层层铺垫的手法来传情达意的?
最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫,以突出讲学家的看法“众服为确论”,并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”,写出了讲学家的看法和自信。最后写老河兵一番话,加上其结果,巧妙地表现了自信的讲学家“不更颠乎”。
合作探究
3.朗诵文章,说说课文运用了哪几种语言表达方式,结尾句的议论有何作用。
记叙、描写、议论。
结尾句的议论揭示了文章的主旨: 任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”,更不可主观臆断,而应以事实为根据。
合作探究
任务驱动三：畅谈感悟。
读了这篇文章后,你有怎样的感悟?
示例一:实践出真知。要通过实践认识事物,不可根据某个道理就主观臆断。“实践是检验真理的唯一标准”,我们应该对寺僧和讲学家那样的人说“不”,要用自己的慧眼,用我们的头脑,用科学的精神去认识这个纷繁复杂的世界。
合作探究
示例二:做任何事情不能在只知其一,不知其二的情况下,就主观地做出判断。在生活中,我们也会遇见类似课文中这种事情,我们一定要在全面了解情况后慎重地做出判断。