（人教新课标）四年级语文下册教案 记金华的双龙洞 6

3．记金华的双龙洞
教学要求：
　　　 1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。
　　　 2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
　　　 3.学习课文生字新词。
教学重点：
　　　 1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。
　　　 2.体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
教学难点：
　　　 1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。
　　　 2.体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
　　　 3.理清课文的条理，练习给课文编提纲。
课时安排：两课时
第一课时
教学要求：
　　　1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。
　　　2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。
教学重难点：
了解作者的游览顺序，能给课文分段。
教学过程：
一、谈话引人课题
　　同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）
　　叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。
二、了解学生预习课文情况
　　1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？
　　2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？
　　3.老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。
三、思考问题
　　1.听录音机朗读课文。
　　2.学生思考：⑴想一想每段讲什么？
　　⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
　　⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。
　　3.讨论以上思考题。
四、检查学生学习生字、词的情况
五、作业：
　　　1.抄写生字。
　　　2.朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学要求：
　　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
　　　2.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
　　　3.体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。
　　　4.有感情地朗读课文。
教学重难点：
　　　1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
　　　2.体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、检查复习：
二、学习第一段。
　　1.抽学生读本段。
　　2.思考：
　　　⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“”画出来）。作者用了什么方法去描写？
　　　⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？
　　　⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？
　　3.有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。
　　4..读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）
　　5.总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。
　　　学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。
　　　　　　　　⑵作者用了什么方法描写。
　　　　　　　　⑶体会作者有怎样的感受。
　　　　　　　　⑷想象作者描绘的景色。
三、学习第二段。
　　1.学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
　　2.学生自由朗读学习课文。
　　3.质疑问难。
　　4.老师提问：⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？
　　　　　　　　⑵泉水的位置在哪里？
　　5.有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。
四、学习第四段。
　　1.学习方法同上1 ～3步。
　　2.老师提问：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）
　　　　　　　　⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？
　　　　　　　　⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？
　　3.我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。
　　4.老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）
五、学习第五段。
　　1.学生自学方法同上。
　　2.老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？
　　3.有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。
　　4.读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）
　　5.老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？
六、齐读第六段。
七、总结全文。
　　1.有感情地配乐朗读全文。
　　2.思考：读完本课你有何收获或感受？
八、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　记金华的双龙洞
路上　→　洞口　→　外洞　→孔隙　→　内洞　→　　出洞
映山红　　 突兀、森郁 窄　漆黑
油桐花 宽、大　挤压　双龙、石钟乳、石笋
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
（变换调子）（靠洞右边）（孔隙流出）（缓缓、源头）
九、作业：
1.生字
2.组词
3.抄写优美句子
4..了解作者的游览顺序.