第20*课《外国诗二首——未选择的路》教学设计

《未选择的路》教学设计

一、教学目标
知识与技能
了解诗人及其创作的背景；
理解诗歌大意。
过程与方法
通过对比，了解象征手法的运用。
情感态度与价值观
理解诗歌所蕴含的人生哲理，认识慎重地选择人生的意义。
教学重难点
教学重点
理解诗歌所蕴含的人生哲理，认识慎重地选择人生的意义。
教学难点
了解象征手法的运用。
教学方法
诵读法、小组合作探究法、点播法、演示法
课前准备
教师准备：PPT制作、准备教具
课时安排
1课时
教学过程
情境导入，激趣入题
走近作者（读其文，先知其人）
学生分享所查资料，教师补充归纳
弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
1912年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么继续留在家乡（新英格兰），要么去英国；是当一名农场主，还是诗人？他面临着两种选择，却又“不能同时去涉足。”况且当时诗人的待遇不好，然而他却毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于当时的选择而作。
诵读诗歌，整体感知（书读百遍其义自见）
1、学生默读，读准字音。
2、全班齐读，把握节奏。
3、教师范读。
4、学生再次齐读，读出感情。
合作交流，思考探究
学生小组合作探究，教师补充归纳

1、读诗人心中之诗
（1）诗歌主要写了什么内容？
（2）诗人为什么写下这首诗？他要借这首诗表达内心怎样的情感呢？
——从......中，我读出了......
2、读纸上之诗
作者运用什么样的方式组成这首诗的？（写作手法）
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表面：自然界的道路
路 象征
实际：暗指人生之路
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
（2）什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征
比喻
是一种谋篇立意的写作手法
是一种修辞手法
一般要统摄全篇
只在个别语句、语段中起作用
如：《在山的那边》
如：啊！黄河！你是中华民族的摇篮。
（3）读我们心中之诗

你对哪一句诗感同身受？结合你的人生经历谈一谈。（学生畅所欲言）

——也许，选择中遗憾是永恒的，因为有了遗憾，选择才更有价值！这也告诫我们：既要勇于选择，更要慎重对待！
课堂小结（教师寄语）
愿同学们能正确选择，并走好自己的人生路。
作业设计
根据你对路的理解和选择，运用象征的手法，写一首诗——《路》，你一定会惊喜地发现，你也具有诗人一样的才情！
板书设计
未选择的路
弗罗斯特
一条路：荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽，
105600515875 人迹更少（选择）
十字路口
一条路：消失在丛林深处，延绵无尽头（未选择）

九、教学反思