人教版 小学音乐 1.4山谷回音真好听 说课 教案

《山谷回音真好听》_è??è??_稿
尊敬的各位领导、各位评委们：
大家好！我带着激动而喜悦的心情参加了这次的_è??è??_比赛。我遵循新课标的理念，特别是以审美为核心，面向全体学生，充分利用远程教育资源，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生感受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。使每个学生都具有信心和可持续发展的能力。我说课的题目是《山谷回音真好听》。
一、说教材
?1、教材分析
《山谷回音真好听》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第一单元的第一课。歌曲简洁、朴实，表现了_??????_们对大自然的热爱之情。全曲短小精炼，由五个乐句构成一段体歌曲。一、二、五乐句运用变化重复的手法，使旋律简单明快、流畅；三、四乐句旋律的完全重复以及力度与强弱对比，生动描绘了“回声”的音乐形象。
?2. 教学目标
? 我根据课程目标的要求：低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，采用直观教学法，结合学生的实际，确定本课目标为；
知识目标：用轻快、富有童趣的声音演唱歌曲。
能力目标：能用歌声表现声音的强弱，用强弱对比表现歌曲。
情感目标：通过演唱、聆听，让学生感受大自然的美，亲近大自然，了解“回声”这一自然现象。?????????????????????????
3．教学重难点。
我根据音乐课程标准，低年级学生能自然地、有表情地歌唱，乐于表现音乐和根据学生实际情况，确定了以下教学重点和难点：
学唱歌曲，掌握并表现声音的强弱是本课重点.
引导学生较准确地用强弱对比来表现回音，表现歌曲，是本课难点。
?4．教具：相关_è?????_、音乐教具、钢琴????????????????????
?二．说教法
?为了达到理想的教学,各具特点的教学,我采用“情境教学法”与“电教手段”相结合的方法，同时运用_??????_感悟法、讨论创编法，既活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，又使学生从多方面、多角度感知了音乐。在导入课堂时，我采用“直观教学法”，让学生仿佛置身于大自然中，开始人与自然、_??????_与大山的对话。在演唱形式上，我设计成一呼一应的对唱形式，模仿山谷回音的效果。唤起学生身临其境的感受，也有利于学生表现歌曲力度的变化，运用中等速度，欢快地演唱。同时指导学生在表现歌曲力度的变化时，对比要鲜明但不能过分夸张。
?三．说学法
? 课堂教学是师生之间通过信息的传递和转化，互相促进、互相影响的过程。新课程标准强调了音乐教学中的师生和谐互动、生生合作互动，在充满音乐美感的课堂环境中，教学双向互动才会焕发活力。所以本节课引导学生用发现法、感悟法与实践创编法来学习，让学生掌握音乐的学习方法，感悟音乐的美。
?四.说教学过程
?本节课教学主要分为五个环节：
（1）情景导入
师生问好
师：同学们，愉快的音乐课就要开始了，你们准备好了吗？
课前游戏：音阶模唱联系1 2 3 4 5 6 7 i
揭示课题：今天，老师想带同学们到一个美丽的地方。让我们仔细地听，这是什么地方，又有怎样有趣的自然现象呢？（教师播放歌曲，生认真听音乐）
交流：刚才我看到同学们听得很认真，这首歌曲把我们带到了什么地方呢?（课件出示山谷）表现了那种有趣的自然现象？（有回声）好听吗？
交流：刚才我们已经到听到了山谷中有回音，谁能告诉我，什么是回音？（学生自由回答，师给予肯定）
讲解：回音是一种非常有趣的自然现象，我们的声音在空旷的地方发出去以后遇到一个障碍物，又反弹回来，让我们再一次听到自己的声音，这就叫回音。
（课件导入课题）这首歌曲的名字就叫《山谷回音真好听》
（2）、学习强弱记号
交流：既然好听，我们再听一遍，看同学们能不能发现回音与原音有什么特点。
再次播放《山谷回音真好听》，让学生发现原音与回声的大小，揭示“强”“弱” 音乐中用字母“f”“p ”表示
指导：通过采用听、敲、拍手等不同方式让学生感受声音的强弱。
（3）回音游戏：
出示课件旋律：
1、1 2 3 4｜ 5 —｜
啊
2、ｉ6 ｉ6｜5 —｜
啊
回音壁游戏
现在呢我们来分组游戏 (分组唱)交换。
（出示课件，师带着朗诵歌词）
（4）学唱歌曲
1、交流：下面，咱们大家一起来听听音乐，一起来唱唱这首《山谷回 声》，让老师来听听谁的声音最美，谁的声音最好听。（放音乐，师指挥，一起小声的跟着唱）
2、钢琴教唱简谱
3钢琴伴唱歌词（试着请学生自主填词）
4、指导：我们来做一个接龙游戏，老师唱前一句，你们唱下一句好吗?
现在同学们能不能齐唱一遍呢？(学生跟着音乐齐唱）
（5）歌曲创编
1、请同学自己创编律动病进行表演
2、老师帮助学生并带领学生一起表演唱
交流：同学们，我们除了在山谷里能听到回音，还能在哪里听到回音呢？（生自由回答）
出示课件中的图片并讨论生活中有回音的地方
五、说远程教育设施与教育教学资源在教学中的运用
在远程开放教育模式下，教师的主体和学生的客体地位发生变化，教师从“教”学生，转变为“导”学生.在教学《山谷回音真好听》这课时，我学习了远教资源中利用开火车律动的导课方式，把学生导入到一个轻松愉悦的课堂。同时，利用教学资源中的春天动画，让学生们欣赏了一曲春天的交响乐，从而激起学生对美妙的山谷回音的兴趣，对绚丽多姿的大自然充满了喜爱和向往。
在学生学习过程中，学生的学习起点多种多样，知识能力也不尽相同。在做回音游戏时，有些学生不能很好地表现回音的强弱 ，我导入远教课堂中的回音游戏片断，让学生比较自己和别人表演回声的不同之处，很好地解决了原声强、回音弱的知识。
总之，远程教育资源对我们师生的帮助并不都能用语言表达，它更多的是一种无形的渗透。制作精美、形象生动的课件牢牢地抓住学生的眼、脑、心；优秀课堂中师生丰富的表情、准确的表演、礼貌的话语，还有很多很多，让我们全体师生的心灵经受了一次又一次的洗礼，使我们不懈地朝着这个目标靠近。
六、教学设计思想
本方案的设计，力求体现以学生为本的思想。学生是课堂的主体，如何激发学生学习的兴趣是我们教学的关键，让远程教育和多媒体架起师生实现课堂教学目标的桥梁；着眼学生的主力发展，调动全体学生思维的积极性，培养学生的主动学习，合作意识，探究精神，从而达到预期的教学效果。一节课能够通过老师的精心组织、设计与安排，使教学内容变得充实、活泼、生动，能够充分的调动起学生对学习的欲望，让每个学生印象深刻，这应是我们今后努力和学习的方向。