北师大版二年级数学下册6.2认识直角教案

《认识直角》教学设计
教学目标：
1、认知目标：学生结合生活情境初步认识直角，会用三角板或一个已知直角判断一个角是不是直角，会画直角、锐角、钝角。
2、能力目标：通过折一折、找一找、比一比、画一画、练一练、赏一赏等教学活动，学生的观察能力、判断能力、实践能力、逻辑思维能力得到提高。
3、情感目标：学生知道直角在生活中有广泛的应用，学会寻找生活中的数学。
教学重点：认识直角、会判断直角
教学难点：通过比较得出直角都是同样大的
教学过程：
复习导入
课件展示情境。
对学生进行学成教育。
谈话：前面我们认识了角，现在你知道角是由哪几部分组成吗？（指名汇报）
今天这节课我们就一起来认识直角。
探索新知
（一）认识直角。
1、课件出示图形。
2、谈话：看看这个正方形，你能指出它的角吗？
（指名一生上前指角，指出有4个同样的角）
我们的黑板上有几个这样大小的角？三角板上呢？
谈话：刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。
(二)、找角。
1、谈话：在我们生活中许多地方都有直角，你能从教室里找到其他的直角吗？等会儿要请你来说一说：你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的？
（学生找直角）
2、提问：谁来交流一下，你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的？（全班交流）
3、交流反馈。
指名上前指一。
(三)、折角。
1、谈话：那么你想自己来折一个直角吗？
（学生用圆形纸和不规则纸折角）
2、提问：比较你折的两个直角，有什么发现？
再与三角板上的直角比一比，你又发现了什么？
（学生分别比较后汇报）
3、提问：你能得出什么结论吗？（直角都是一样大小的）
（四）、画角。
谈话：拼了角后，你想把直角画下来吗？
（学生在书本P68方格纸上画一个直角。
指名展示，并说说你是怎么画的？怎样验证？
教师在方格纸上示范画直角，学生再画一个直角）
（五）、认识锐角、钝角。
1、谈话：刚才我们折了直角，画了直角，并知道在生活中有许多直角。请你再看看这几个角，哪一个是直角呢？(课件展示)
这个角比直角（小），它也有一个名称，叫锐角。那么这个角比直角（大），名字叫钝角。看一看你们的三角板上有锐角和钝角吗？谁来指一指？
（指名上前指一指）
2、画一画，让学生在方格纸上分别画一个锐角、直角、钝角。
三、巩固练习
1、照下面左图的样子标出其他各图形中的直角.
学生独立完成，指名展示、汇报。
2、在下边的图形中，你能找到几个直角、几个锐角和几个钝角？（图略）
下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角?（出示课件）
四、总结
谈话：通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计
锐角比直角小
钝角从直角大
直角
教学反思：
1、重视学生的操作活动，把“想”和“做”结合起来。
让学生在折一折、拼一拼、比一比等活动中加深对直角的认识.例如,在初步认识直角时,安排了用一张不规则的纸折出一个直角、用已知直角比的方法找出教学书封面上直角的活动.用两块三角板上的拼出这些活动既加深对角的认识,又丰富学生数学活动的经验.
2、紧密结合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象.
用学生已有的生活经验以及对角的初步认识上帮助学生认识直角。教材首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,并出示了不同位置摆放的直角的图形,指出这些角都是直角。并在此基础上引导学生在周围的物体中找出直角。
3、重视运用比较的方法，在比较中建立直观认识，并在比较中使认识逐步清晰。认识锐角和钝角中抓住了“比较”这个环节。学生才能真正建立锐角和钝角的清晰表象。