五年级下册数学教案-4.1.2 分数的意义-人教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-4.1.2 分数的意义-人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-18 06:13:30 | ||
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文档简介
《分数的意义》教学设计
一、教学内容：
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》。
二、教学目标:
1、使学生知道分数的产生，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。
2、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
3、培养学生抽象、概括的能力。
三、重点难点：
重点：理解分数的意义。
难点：认识单位“1”，知道许多的物体也可以看作一个整体。
四、教具学具： 白纸、多媒体课件。
? 五 、教学过程
? （一）创设情景
? 课前让同学通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的，有哪些同学已经查找到了相关的信息，能与大家交流吗？
? ?1、课前谈话：
（1）通过询问学生的身高得到有时身高也不能用整数米来表示，从而为了生活需要就产生了分数。
? ? （2）用米尺来测量黑板的长度，能用整米数来表示吗？
? 在生产和生活中，有时我们通过计算或是测量都是不能得到整数结果的，为了适应客观实际的需要，而产生了新的数——分数。其实分数对于同学们来说不会太陌生，我们已经对分数有了初步的认识。
2、揭示课题：今天这节课我们在分数初步认识的基础上探究分数的意义。
板书课题：分数的意义
? （二）、互动探究，学习分数意义
? 1、教学“平均分”与单位“1”两个概念
首先让我们一起来回忆一下，?用课件展示：（3个例子）
（1）把一块大饼平均分成2份，每份是它的二分之一。
（2）先由学生动手用一张长方纸用不同方法得到分数。再利用课件演示把一张正方形的这张纸平均分成4份。
（3）把一条线段平均分成5份，每份是几分之一？4?份是几分之几呢？
? 2、小结：以前我们学习了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份，都可以用分数表示。
????? 师：在现实生活中我们是不是只能把一个物体进行平均分？请举例。
师小结：在现实生活中不仅能把一个物体进行平均分，还可以把许多物体看作一个整体来平均分。
?? 3、思考：这里有4个苹果，你能拿出它的1/4?吗？你是怎样想的？ 把什么看作一个整体？怎么分的？能完整的叙述一下吗？
? ? 4、讨论：把6只熊猫平均分，有几种分法？每份用什么分数表示？
（1）汇报平均分的情况。
（2）说说你们是怎样想的？注意叙述完整。（把什么看作一个整体？怎么分的？）
（三）归纳分数的意义
?? 1、观察：刚才用来平均分的物体与以前的有什么不同呢？
以前是把一个物体平均分，刚才是把许多物体看作一个整体来平均分。
? ?2、启发：通过课件引导学生小结分数的意义
像这样平均分的一个物体、一个计量单位或一个整体我们都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。我们所看到的1个饼、1张纸、4个苹果、6只熊猫都可以看作单位“1”。
? 3、我们已经了解了什么是单位“1”，下面请同学们讨论一下：什么叫做分数？
（1）汇报。说出分数的意义
（2）课件出示分数的意义，看有没有不明白的地方。
出示：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
（四）、出示练习题，巩固提高。
课件出示练习题：进一步加深对单位“1”的认识，知道许多的物体也可以看作一个整体。
（五）、课堂小结
通过这节课你有什么收获？
板书设计：
分数的意义
一个大饼
一个图形
一个计量单位 单位“1”
4个苹果
6只大熊猫
《分数的意义》教学反思
“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义作出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下两方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。
1、重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生成点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。课一开始，对分数的基础知识进行了全面复习，接着就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手。通过小组合作动手去平均分，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多物体看做一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单 位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。
2、注重让学生在说和应用中巩固和加深对分数意义的理解。本节课学生通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程联系生活中常见的分东西的情景，分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果，并对分数的意义作出解释。这样学生在应用中不但加深对分数意义的理解认识，而且把对分数的认识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。
上完这节课我觉得还有许多不足值得改进，比如：复习时间安排不妥当，以至于设计的精彩练习没有时间进行；对于数学概念的教学时间把握不够准确，有点重复啰嗦，总害怕担心学生没有掌握；还有在学生进行汇报时，教师有些操之过急，面对学生出现的问题，没能顺利的引导学生自己去解决问题，而是教师取而代之。其次，课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来，等等这些都需要今后在教学中不断地磨练。
一、教学内容：
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》。
二、教学目标:
1、使学生知道分数的产生，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。
2、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
3、培养学生抽象、概括的能力。
三、重点难点：
重点：理解分数的意义。
难点：认识单位“1”，知道许多的物体也可以看作一个整体。
四、教具学具： 白纸、多媒体课件。
? 五 、教学过程
? （一）创设情景
? 课前让同学通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的，有哪些同学已经查找到了相关的信息，能与大家交流吗？
? ?1、课前谈话：
（1）通过询问学生的身高得到有时身高也不能用整数米来表示，从而为了生活需要就产生了分数。
? ? （2）用米尺来测量黑板的长度，能用整米数来表示吗？
? 在生产和生活中，有时我们通过计算或是测量都是不能得到整数结果的，为了适应客观实际的需要，而产生了新的数——分数。其实分数对于同学们来说不会太陌生，我们已经对分数有了初步的认识。
2、揭示课题：今天这节课我们在分数初步认识的基础上探究分数的意义。
板书课题：分数的意义
? （二）、互动探究，学习分数意义
? 1、教学“平均分”与单位“1”两个概念
首先让我们一起来回忆一下，?用课件展示：（3个例子）
（1）把一块大饼平均分成2份，每份是它的二分之一。
（2）先由学生动手用一张长方纸用不同方法得到分数。再利用课件演示把一张正方形的这张纸平均分成4份。
（3）把一条线段平均分成5份，每份是几分之一？4?份是几分之几呢？
? 2、小结：以前我们学习了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份，都可以用分数表示。
????? 师：在现实生活中我们是不是只能把一个物体进行平均分？请举例。
师小结：在现实生活中不仅能把一个物体进行平均分，还可以把许多物体看作一个整体来平均分。
?? 3、思考：这里有4个苹果，你能拿出它的1/4?吗？你是怎样想的？ 把什么看作一个整体？怎么分的？能完整的叙述一下吗？
? ? 4、讨论：把6只熊猫平均分，有几种分法？每份用什么分数表示？
（1）汇报平均分的情况。
（2）说说你们是怎样想的？注意叙述完整。（把什么看作一个整体？怎么分的？）
（三）归纳分数的意义
?? 1、观察：刚才用来平均分的物体与以前的有什么不同呢？
以前是把一个物体平均分，刚才是把许多物体看作一个整体来平均分。
? ?2、启发：通过课件引导学生小结分数的意义
像这样平均分的一个物体、一个计量单位或一个整体我们都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。我们所看到的1个饼、1张纸、4个苹果、6只熊猫都可以看作单位“1”。
? 3、我们已经了解了什么是单位“1”，下面请同学们讨论一下：什么叫做分数？
（1）汇报。说出分数的意义
（2）课件出示分数的意义，看有没有不明白的地方。
出示：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
（四）、出示练习题，巩固提高。
课件出示练习题：进一步加深对单位“1”的认识，知道许多的物体也可以看作一个整体。
（五）、课堂小结
通过这节课你有什么收获？
板书设计：
分数的意义
一个大饼
一个图形
一个计量单位 单位“1”
4个苹果
6只大熊猫
《分数的意义》教学反思
“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义作出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下两方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。
1、重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生成点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。课一开始，对分数的基础知识进行了全面复习，接着就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手。通过小组合作动手去平均分，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多物体看做一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单 位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。
2、注重让学生在说和应用中巩固和加深对分数意义的理解。本节课学生通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程联系生活中常见的分东西的情景，分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果，并对分数的意义作出解释。这样学生在应用中不但加深对分数意义的理解认识，而且把对分数的认识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。
上完这节课我觉得还有许多不足值得改进，比如：复习时间安排不妥当，以至于设计的精彩练习没有时间进行；对于数学概念的教学时间把握不够准确，有点重复啰嗦，总害怕担心学生没有掌握；还有在学生进行汇报时，教师有些操之过急，面对学生出现的问题，没能顺利的引导学生自己去解决问题，而是教师取而代之。其次，课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来，等等这些都需要今后在教学中不断地磨练。