Unit 4 Where is my car? Part A 教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 Where is my car? Part A 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-05-18 19:29:04 | ||
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文档简介
课堂教学设计
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课题名称：Unit4 Where is my car? Part A Let’s learn.
授课年级：三年级?
章节名称 Unit4 Where is my car? 学时 1课时
? 课标要求 ?
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
? ?
内容与学情分析 ?
内容分析 ?
本部分以Zip寻找尺子，窗外小鸟告诉Zip尺子的位置这一情景呈现要学习的三个方位介词和desk、chair这两个单词。教学目标是学生能听说、认读这些单词。三年级学生多所学的三个方位介词的概念已相当熟悉，desk和chair更是他们每天都接触的东西。因此教师可以联系学生的生活经验，从描述物品的位置入手帮助学生学习这五个单词，并能够在图片的帮助下、在情景中掌握新句型，并滚动式复习句型Where is …? It’s in/on/under…，使教学环节环环相扣、所学知识层层递进，由易到难。从而让学生通过感知、体验、观察、合作等方式进行自主学习。
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教学重点
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听说、认读in, on, under三个方位介词和单词desk, chair. 对句型: where is?……? It’s in /on/under the?……的理解。
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教学难点
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学生对个别单词如：desk中的（k）、under中（un）的发音容易出错。通过本课的学习，帮助学生熟练掌握这几个单词的发音。能够熟练掌握句型Where’s …?及其回答?It’s on/in/under…
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学情分析
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我校从一年级就开设了英语课，学生有一定的听说基础。三年级学生在课堂上表现出好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等特点，每次上英语课的积极性都很高，喜欢唱英文歌曲、喜欢做游戏、喜欢通过情景进行对话表演。但课堂中有些盲目跟从，自我感知及自主学习的能力不够。在二年级的时候，《快乐英语》第三册第三单元Where is my football?中接触过句型Where is…? 和介词in 、on.学生们对新知识并不是很陌生。只是部分同学的发音及写书不够规范，有待加强。
? ?
?教学目标
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《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良 好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下:
1.知识与技能：
A.通过视频及练习环节能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。
B. 通过视频及课件演示，能够在教师提供的语境中运用这些来简单询问物品的方位并作答。
C. 通过图片的帮助，能听懂指令并做出相应的动作。
2.过程与方法：通过视频及图片学习单词 on in under chair desk在句子中灵活运用。
3.情感态度价值观：培养学生归纳总结及合作的能力。通过运用所学句型来摆放物品位置，教育学生养成自己收拾书包、整理房间的好习惯。
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学生课前需要做的准备工作 ?听歌曲《On In Under》，通过视频歌曲中的图片思考这三个介词的意思和用法。观察教室里的物品摆放，用所学的知识来描述物品的位置。
? 教学策略
? 1、交际法：目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、合作学习法：让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计
? 设计意图
落实目标
? 导入新课
（让学生知道要到哪里去） 一、“认识Tutu小朋友”
1、全班分为desk、chair 四组。教授新单词desk chair。
2、大屏幕出示情景图，主人公大耳朵图图。并帮助图图找到他丢失的东西。
1、学习desk、 chair。 并为小组获得物品奖励。
Guess: What is Tutu looking for?
3、Guess: Where is Tutu’s box?
4、Guess: What’s in the box?
通过分组小组评价来学习新授单词。
通过设计情景教学，活跃课堂气氛。以旧带新。自然过度到本课所学的知识。
? 环节一
（学习任务与学习目标相对应）
? 二、“和Tutu一起玩”
1、Tutu小朋友给大家变个魔术。球变到不同的位置，让孩子根据情况描述一下：“Where is the ball?”
2、教师通过手势教授单词：on, in, under
3、play the song: On In Under
让孩子根据自己的情况尽情的猜测球的位置（如果出现本课新词汇教师就指着图种物品特意多重复几遍）
2、听说认读单词：in on under
3、sing the song
通过和Tutu做游戏学习单词：in on under 。并通过学唱歌曲，巩固所学单词和区分他们的不同。让孩子们在歌声中学会英语，体会到英语学习的乐趣。
? 环节二
（学习任务与学习目标相对应）
? 三、“去Tutu家做客”
1、观察Tutu的房间都有什么？
2、寻找物品，学习句型：Where is …?
It’s in/under/on the …
3、帮助Tutu收拾房间。学习句型Put the …in/on/under the …。大屏幕出示物品摆放的正确位置。
1 、观察并复习物体单词：desk chair pencil pen book box bed ball ruler…
2、让孩子根据图自由的提问：“Where is the pencil/…?”，请其他孩子回答It’s in/under/on the …最后学生进行角色扮演对话。
3、出示单词Put，开火车认读。并运用句型Put the…in/on/under the …帮Tutu收拾房间。
学生及时巩固课堂中所学的内容，将课内知识延续到课外，同时也培养了孩子的创新意识。这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下基础。
? 环节三
（学习任务与学习目标相对应）
? 四、和Tutu说再见“Let’s do”
1、大屏幕出示Let’s do图片，再出示问题让同学们回答。
2、播放Let’s do动画，让学生边唱歌谣边做动作。
3、小组评价。描述自己小组获得的物品及位置。
1、谈论图片并回答问题Talk about the pictures.
Then answer the questions.
2、听韵句的韵律
Listen to the chant.
3、说韵句、配动作Say the chant with actions.
4、描述自己小组获得的物品及位置。 在这一环节中，不但让孩子们联系前面所学内容，再一次巩固、复习了本节课所学单词和句子。
及时进行小组评价对学生的课堂表现给予表扬。
? 达标检测 内容：学生A、B进行对话。以互问互答的形式描物体的位置。
学生自评：A、B自评，是否能够用正确的语音语调、正确的方位介词、正确的句子来描述物体的位置。
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板书设计
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课题名称：Unit4 Where is my car? Part A Let’s learn.
授课年级：三年级?
章节名称 Unit4 Where is my car? 学时 1课时
? 课标要求 ?
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
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内容与学情分析 ?
内容分析 ?
本部分以Zip寻找尺子，窗外小鸟告诉Zip尺子的位置这一情景呈现要学习的三个方位介词和desk、chair这两个单词。教学目标是学生能听说、认读这些单词。三年级学生多所学的三个方位介词的概念已相当熟悉，desk和chair更是他们每天都接触的东西。因此教师可以联系学生的生活经验，从描述物品的位置入手帮助学生学习这五个单词，并能够在图片的帮助下、在情景中掌握新句型，并滚动式复习句型Where is …? It’s in/on/under…，使教学环节环环相扣、所学知识层层递进，由易到难。从而让学生通过感知、体验、观察、合作等方式进行自主学习。
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教学重点
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听说、认读in, on, under三个方位介词和单词desk, chair. 对句型: where is?……? It’s in /on/under the?……的理解。
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教学难点
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学生对个别单词如：desk中的（k）、under中（un）的发音容易出错。通过本课的学习，帮助学生熟练掌握这几个单词的发音。能够熟练掌握句型Where’s …?及其回答?It’s on/in/under…
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学情分析
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我校从一年级就开设了英语课，学生有一定的听说基础。三年级学生在课堂上表现出好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等特点，每次上英语课的积极性都很高，喜欢唱英文歌曲、喜欢做游戏、喜欢通过情景进行对话表演。但课堂中有些盲目跟从，自我感知及自主学习的能力不够。在二年级的时候，《快乐英语》第三册第三单元Where is my football?中接触过句型Where is…? 和介词in 、on.学生们对新知识并不是很陌生。只是部分同学的发音及写书不够规范，有待加强。
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?教学目标
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《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良 好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下:
1.知识与技能：
A.通过视频及练习环节能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。
B. 通过视频及课件演示，能够在教师提供的语境中运用这些来简单询问物品的方位并作答。
C. 通过图片的帮助，能听懂指令并做出相应的动作。
2.过程与方法：通过视频及图片学习单词 on in under chair desk在句子中灵活运用。
3.情感态度价值观：培养学生归纳总结及合作的能力。通过运用所学句型来摆放物品位置，教育学生养成自己收拾书包、整理房间的好习惯。
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学生课前需要做的准备工作 ?听歌曲《On In Under》，通过视频歌曲中的图片思考这三个介词的意思和用法。观察教室里的物品摆放，用所学的知识来描述物品的位置。
? 教学策略
? 1、交际法：目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、合作学习法：让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计
? 设计意图
落实目标
? 导入新课
（让学生知道要到哪里去） 一、“认识Tutu小朋友”
1、全班分为desk、chair 四组。教授新单词desk chair。
2、大屏幕出示情景图，主人公大耳朵图图。并帮助图图找到他丢失的东西。
1、学习desk、 chair。 并为小组获得物品奖励。
Guess: What is Tutu looking for?
3、Guess: Where is Tutu’s box?
4、Guess: What’s in the box?
通过分组小组评价来学习新授单词。
通过设计情景教学，活跃课堂气氛。以旧带新。自然过度到本课所学的知识。
? 环节一
（学习任务与学习目标相对应）
? 二、“和Tutu一起玩”
1、Tutu小朋友给大家变个魔术。球变到不同的位置，让孩子根据情况描述一下：“Where is the ball?”
2、教师通过手势教授单词：on, in, under
3、play the song: On In Under
让孩子根据自己的情况尽情的猜测球的位置（如果出现本课新词汇教师就指着图种物品特意多重复几遍）
2、听说认读单词：in on under
3、sing the song
通过和Tutu做游戏学习单词：in on under 。并通过学唱歌曲，巩固所学单词和区分他们的不同。让孩子们在歌声中学会英语，体会到英语学习的乐趣。
? 环节二
（学习任务与学习目标相对应）
? 三、“去Tutu家做客”
1、观察Tutu的房间都有什么？
2、寻找物品，学习句型：Where is …?
It’s in/under/on the …
3、帮助Tutu收拾房间。学习句型Put the …in/on/under the …。大屏幕出示物品摆放的正确位置。
1 、观察并复习物体单词：desk chair pencil pen book box bed ball ruler…
2、让孩子根据图自由的提问：“Where is the pencil/…?”，请其他孩子回答It’s in/under/on the …最后学生进行角色扮演对话。
3、出示单词Put，开火车认读。并运用句型Put the…in/on/under the …帮Tutu收拾房间。
学生及时巩固课堂中所学的内容，将课内知识延续到课外，同时也培养了孩子的创新意识。这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下基础。
? 环节三
（学习任务与学习目标相对应）
? 四、和Tutu说再见“Let’s do”
1、大屏幕出示Let’s do图片，再出示问题让同学们回答。
2、播放Let’s do动画，让学生边唱歌谣边做动作。
3、小组评价。描述自己小组获得的物品及位置。
1、谈论图片并回答问题Talk about the pictures.
Then answer the questions.
2、听韵句的韵律
Listen to the chant.
3、说韵句、配动作Say the chant with actions.
4、描述自己小组获得的物品及位置。 在这一环节中，不但让孩子们联系前面所学内容，再一次巩固、复习了本节课所学单词和句子。
及时进行小组评价对学生的课堂表现给予表扬。
? 达标检测 内容：学生A、B进行对话。以互问互答的形式描物体的位置。
学生自评：A、B自评，是否能够用正确的语音语调、正确的方位介词、正确的句子来描述物体的位置。
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