人音版（五线谱） (北京） 二年级下册音乐 第八单元 法国号 教案

教学基本信息
课题 《法国号》
是否属于 地方课程或校本课程 否
学科 音乐 学段： 1-2年级 年级 一年级
相关 领域 核心内容：《法国号》的演唱与表演
相关内容：感受与欣赏领域中对歌曲《法国号》情绪的感受
创造领域中的即兴创编
辅助内容：音乐与相关文化中领域中的音乐与姊妹艺术
一、指导思想与理论依据
指导思想
本课遵循听觉艺术的感知规律，抓住《法国号》的主要音乐特点，充分调动学生的兴趣爱好，使全体学生都积极有效地参与音乐活动。
（二）理论依据
依据学生核心素养发展的要求，以学生自主发展为主要培养目标，发掘学生自身潜力，使学生有效应对复杂多变的知识技能。本课以《音乐课程标准》 中“以音乐审美为核心，强调音乐实践，突出音乐特点”的理论为依据，积极引导学生参与各项音乐活动，使学生走进音乐，获得音乐审美体验，进而设计教学内容。
二、教学背景
（一）教学内容分析
《法国号》是一首法国莱茵河民歌,3/4拍,大调式,复乐段结构。歌曲节奏平稳,旋律采用重复的手法构成以具有推动性的大跳音程起句,并由级进平稳的旋律接下去,弹性与抒情性巧妙地结合在一起,最后一句完全改变了前面句法的进行方式,改用跳进音程波浪式旋律,从属七和弦的分解进行到主和弦完满地结束了全曲。
译词很有儿童特点,采用自问自答形式,用夸赞口吻炫耀自己“会唱歌”的法国号。轻快跳跃和优美舒展的旋律交替进行,生动地表现了人们对法国号的喜爱,夸赞。在演唱时,模拟号声“嗡巴巴”从闭口到张口吐字要清晰富有弹性,不宜过重。
（二）学生情况分析
由于一年级的学生年龄较小，他们的性格特征概括起来就是好动、好玩、好奇和好胜。那么在音乐课上，顺势依据孩子们年龄阶段的性格特征，将“动”引进课堂，有意识的引导、培养孩子们根据歌曲进行简单的动作创编。这个年龄的学生喜欢聆听活泼明快的乐曲，且基本具备聆听音乐的习惯，有比较初步的合作意识。所以本节课的教学设计比较适合孩子们的心理特征。
（三）教学方式与手段说明
本课的教学内容，主要采用：
体验：通过听觉体验，感受乐曲的情绪。
律动：通过音乐律动，感受舞曲的风格。
听辨：通过听辨，分析歌曲情绪。
参与：通过全体参与表演，丰富音乐审美体验。
营造轻松、活泼的课堂气氛，引导学生有针对性的聆听音乐，提高音乐听觉思维能力。指导学生聆听、思考，更好地理解音乐作品。
技术准备
1．用Microsoft Office PowerPoint软件制作课件
2. 编辑的音频文件
教学目标
“情感·态度·价值观” 目标
喜欢歌曲《法国号》，让学生乐于参与其中。
“过程与方法”目标
通过模仿、合作，创编等方式体验歌曲的情绪，感受三拍子的舞曲音乐风格。
“知识与技能”目标
用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色,用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。
能用打击乐器丰富歌曲的表现力。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
1、用连音、断音的演唱形式表现《法国号》。
2、感受圆舞曲的风格特点，掌握三拍子“强、弱、弱”的规律。
3、了解法国号的相关知识。
（二）教学难点
1、对最后一句音准的把握。
2、自主编创歌词。
教学过程
情境导入
1.创设情境
师：（导语）同学们，今天我们非常熟悉又喜欢的小猪佩奇要邀请我们去参加它们的舞会，那请同学们跟着老师随着音乐一起动起来吧！（多媒体播放《法国号》音乐伴奏）带领学生随音乐做三拍子律动。
生：欣赏音乐跟随老师做律动，感受三拍子韵律。
2.介绍三拍子、圆舞曲
师：介绍三拍子的音乐及三拍子强弱规律，带领学生一起感受。
生：聆听老师讲解并用语音量的强弱或敲击六角凳的方式来巩固三拍子的强弱规律。
【设计意图】抓住学生的兴趣与注意力，将孩子们喜欢的小猪佩奇作为整堂课的主线贯穿其中，通过律动的感受解决本堂课的教学重点，为更好地进入本课教学作好铺垫。
新课教授
1.初听《法国号》
师：播放音乐并提问：欣赏完后给你印象最深的是哪句歌词？
生：欣赏音乐并思考问题。
2.再听《法国号》
师：再次播放提问：是什么乐器发出的声音呢？
生：再次欣赏音乐并回答问题。
3.讲解法国号
师：介绍法国号的构造、演奏姿势等相关知识，播放法国号演奏的音乐让学生聆听法国号的音色。揭示课题。
生：仔细聆听老师讲解并做法国号的演奏姿势。
【设计意图】通过逐层递进的带有问题的聆听，加上佩奇小讲堂的方式引出本课的教学重点--法国号的知识，提高学生学习的兴趣。
4.学唱歌曲《法国号》
（1）出示歌谱，学唱一三句
师：引导学生寻找相同乐句并带领学生演唱。（一三句）
生：寻找相同乐句并学唱。
师生接龙学唱二四句
师：师唱二四句与学生演唱一三句相配合，并通过范唱教唱学生演唱。
生：巩固一三句，学唱二四句。
5.解决难点
（1）嗡巴巴
师：讲解演唱技巧，让乐句演唱的既富有弹性又有连接。
生：根据老师的指导提示演唱。
（2）第四句的音准与一字多音的处理
师：运用楼梯状的音阶直观图让学生感受音高，找规律，唱准旋律，并指出一字多音的字并用图形谱的方式演唱。
生：在老师的引导下唱准旋律，回忆音阶与音高的关系，并用手画图形谱唱准一字多音。
【设计意图】根据学生的认知规律和性格特点，通过师生接龙等方式解决本课教学重难点。
6.自信的完整演唱歌曲
拓展与延伸
1.编创歌词，进入“佩奇和我的音乐工作室”
师给学生示范并引导学生将自己喜欢的乐器或喜欢的动物发出的声音创编成新的歌曲。
生进行自主创编。
【设计意图】《课标》中指出：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养创新人才具有十分重要的意义。而创编歌词在学会歌曲的基础之上助于开发学生音乐思维潜能。
2.小小打击乐器手
在时间允许的情况下，找两组同学充当小小乐器手，来为歌曲伴奏。
（第一组：非洲鼓、沙锤、木鱼）
（第二组：沙球、腕铃、手鼓）
其余同学边演唱边敲击六角凳。
【设计意图】在整首歌曲学会后，加入的生生间的多方式配合，一是为了巩固歌曲的演唱，二是可以可以锻炼学生的音乐感觉，促进与人合作的能力。
（四）课堂小结
师：同学们，今天我们的音乐课在小猪佩奇的带领下我们感受了三拍子的韵律，了解了法国号的知识，学会了好听的歌曲，加入了打击乐器并且我们还跟佩奇进入了它的音乐工作室进行了歌词的创编，同学们表现的非常棒，老师祝愿大家都可以在音乐中快乐成长！
生：愉快下课。
六、教学设计的特点
在教学中突出学生的主体地位，启发学生在听的过程中加入演唱、肢体感受体验歌曲韵律。
1.舞蹈导入
良好的开端是成功的一半，每节课的导入环节对于整个课堂教学来说是至关重要的。肢体律动的开始，更好的感受音乐情绪。
2.童话穿插
从授课的开始部分，使用孩子们喜欢感兴趣的小猪佩奇作为贯穿本堂课的主线，分别设计了“佩奇舞会”“佩奇小讲堂”“佩奇和我的音乐工作室”“佩奇小考场”来激发学生的学习兴趣，用儿童化得方式解决本堂课的重难点，使学生不觉得枯燥。这也是所谓的寓教于乐。
3.集体参与，感受音乐
激发学生兴趣的最好办法就是让他参与其中，成为音乐的制造者，这样的设计既活跃了课堂气氛，又有利于学生感受音乐，完成本课的教学目标。
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