短文两篇蝈蝈和空山鸟语导学练测资料包
一．课文导学
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
祈q 求：恳切地希望或请求。
婆娑su ：盘旋（多指舞蹈），文中形容树的美姿。
奇崛ju ：奇特；突出。
朦m ng胧l ng：月光不明。
斑驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。
沧桑：成语“沧海桑田”的略写。大海变成农田，农田变成砂，比喻事世变化巨大。
手舞足蹈：形容极为兴奋。
习以为常：事已习惯，视为平常。习，习惯。
娇艳：娇嫩艳丽；柔嫩、美丽、可爱。
飘逸y ：飘浮，飘散。
谛d 听：仔细地听。
依偎w…i：亲热地靠着，紧挨着。
月华：月光。
缥缈mi o：形容隐隐约约，若有若无。
二、相关背景：
1、关于作者：
赵丽宏(1951一)，当代散文家，诗人。上海市人，“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。20世纪80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部。优秀散文，如《敲门》、《老人和夕阳》，散文诗集《人生遐想》等。有多篇散文人选中学语文教材，如《为你打开一扇门》与本篇等。
郭枫(1930一)台湾诗人、散文家。原名郭少鸣。男，生于江苏徐州。现任“新地文学基金会”董事长。幼时父亲早逝，母亲削发为尼，与其弟寄食外祖母家。抗日战争爆发后，为躲避战火，又投奔祖父和伯父，人私塾，学古文，继而人小学、中学渎书。1948年，进入南京“国民革命军遗族学校”学习，翌年随学校辗转迁至台湾。1953年毕业于台湾省立台南师范学校，曾任教于中小学校及药学专科学校。自小阅读了大量的古文名篇及古诗词、古典小说，初中时又阅读了“五四”以来的新文学作品，并开始在徐州、南京、上海等地的报刊上发表散文、新诗。同时参与同学文艺研究会，编辑校内油印文艺刊物。高中时曾与同学创办《鸡鸣》诗刊。后又创办新风出版社，刊行《新风文学丛书》，与友人合办《诗潮》诗刊，独立创办《文季》文学双月刊、担任主编，创办新地出版社。1988年5月以后曾几度到北京等地，进行两岸文化交流活动。早期作品浪漫、华彩，后期作品则深沉、凝重。80年代后，发扬人道主义、写实文学精神，对抗台湾庸俗文学潮流。作品的现实性和艺术性加强。已出版的作品有散文集《早春花束》(1953)、《九月的眸光》(197])、《老家的树》、《水恒的岛》等，涛集《第一次信仰》、《海之歌》、《郭枫诗选》等，另有评论集《高举民族文学的大旗》和《知识分子的觉醒》等。
2、相关知识：
⑴赵丽宏谈读书
“至于当作家，连做梦也没有想过。可是我对书却有着特殊的兴趣，自打识字开始，便能自己渎小说，上小学一年级时，就读了《西游记》《水浒传》《岳飞传》。以后，只要是有趣的书，拿到就看，而且速度极快，常常一天便能读完一部长篇。放一次暑假，往往能读完几十部长篇。我的一位姐姐爱好文学，我读小学时，她已上高中，我当时渎的所有外国小说，几乎都是她借来的，其中有《复活》《战争与和平》《悲惨世界》《九三年》《高老头》《约翰 克利斯朵夫》《猎人笔记》《红与黑》等。这种大量的阅读，尽管是毫无目的、囫囵吞枣式的，却在无意中为我将来的文学创作打下了一定的基础。”
“书籍为我打开了许多窗口，使我冲出狭小幽暗的天地，自由自在地在广阔的世界中遨游。当年就着一盏小油灯坐在破床上读书的情景至今想起来仿佛仍在眼前。这是我人生旅途中使人沉醉；也使人怀念的时光。我这时才真正感受到文学的力量和魅力，并且感到她离我很近，我可以伸手触摸她，可以根据自己的愿望和想象来重新塑造她。我发现自己的周围有无数人和事值得去写，去描绘，去讴歌。当陶醉在写作的乐趣中忘却一切烦恼和痛苦时，我隐约意识到自己的生命和生活从此有了一种依托。如果说从事文学创作是我的人生之路上的一大选择的话，这种选择是经历了迷茫和痛苦之后情不自禁的产物。当年在昏暗摇晃的油灯下写成的那些文字，成为我最初的散文习作。”
⑵诗人叶笛说：“郭枫是以唐 吉诃德的热情拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。”他的作品风格灵秀而飘逸，创作的散文就像一首怀乡的赋，有诗情之美。从本课，不难看出他常以充满爱的眼眸，去凝视心灵；用诚恳而真挚的态度从事创作。
【整体感悟】
一、谋篇立意
《蝈蝈》：这篇散文以一只蝈蝈的命运为线索，以人们对蝈蝈的不同态度为内容，启发人们思考，怎样才能与自然和谐共存，人类应关爱生命，关注自然。
《空山鸟语》：这篇优美的散文，以令人陶醉的抒情笔调描绘了在山村听鸟鸣声的美好感受，呼唤人们不要过于追逐名利，而应放松心灵，走进自然，过一种轻松自在的“真人”生活。
二、文章脉络
《蝈蝈》：
以一只蝈蝈的叫声和命运为线索，以人们对待蝈蝈的不同态度开展内容，全文共22节，可分四部分。
第一部分(1—8)，爷爷买回蝈蝈笼，两个孩子巴望蝈蝈叫，可蝈蝈始终不叫。
第二部分(9—12)，第二天爷爷把红辣椒丝放进笼里，蝈蝈终于在夜里叫起来，老人得意，孩子兴奋。
第三部分(13－20)，蝈蝈叫个不停，增加了这个家庭的夏日乐趣，但在难以入睡的夜里，爸爸对蝈蝈发出了怨言，两个孩子发出了“蝈蝈在哭，关在笼子里多难受”的议论，爷爷发出了低低的叹息。
第四段部分(21、22)蝈蝈的叫声停了，爷爷说它“逃走了”——留下悬念：是它逃走了，还是爷爷把它放走了
《空山鸟语》：
以上山“最喜欢”“听鸟叫”起笔，进而写为何喜听鸟叫，这种鸟叫之声(鸟语)具有何等的魅力，最后以“我想做一只鸟，在山中”收笔。全文共9节，分三部分。
第一部分(1、2)，写“我”上山所见一切迷人的风景中，最喜欢的事是听“空山鸟语”。
第二部分(3－6)，写“我”的感受：“空山鸟语……是世间最美的语言”。分两层。
第1层(3－5)，鸟的语言永远叙述着动人的爱情。
第2层(6)，写午梦中鹧鸪的“咕咕”声将“我”带回家乡——“江南”、“石头城”、“江畔”……。
第三部分(7—9)，写自己的愿望：化作山中之鸟。
三、写作方法
《蝈蝈》：
这是一篇构思精巧的散文。文章以一只蝈蝈的命运为线索，以人们对待蝈蝈的不同态度为内容，启发读者思考，人们该怎么做，才能和动物和谐相处，才能与自然和谐共存。
作者笔下的蝈蝈美丽却可怜。它有一件“翠绿色”的外衣，有一副“又脆又亮”的歌喉，却没有自由。它被关在“一只拳头大小”的竹笼里，只能在里面“不安地爬动”，将“两根又细又长的触须”从“竹笼的小圆孔里伸出来，可怜巴巴地摇晃”。虽然只寥寥几笔，但作者的怜悯之情已溢于纸上。
和作者感情一致的，还有两个单纯可爱的孩子，从他们的两处对话，可以看出这一点。
一处是在“白发老人”刚买回蝈蝈时——“它不肯叫，准是怕生。”小女孩说。“把它关在笼子里，它生气呢!”小男孩说着，伸出小手去摘蝈蝈笼子。另外一处是在蝈蝈大叫不停时——“它大概热得睡不着，所以叫。”“不!它是在哭呢!关在笼子里多难受，它在哭呢!”这两次的对话分别是对蝈蝈的“不叫”与“不停的叫”的猜测，虽然小男孩和小女孩的性格不同，猜测的答案也不一样，但有一点是相同的，那就是他们的猜测都出于对蝈蝈生命的关注和思索，他们稚嫩敏感的小小心灵里，传达出来的是对蝈蝈这弱小生灵的同情和怜悯。
但是大人们却不一样，他们容易忽略这些问题。就说孩子的爸爸吧，可能是工作太忙，他平时并没有关心蝈蝈的情况。也许，他甚至不知道家里已来了一位客人——蝈蝈。直到蝈蝈的叫声吵得他不能安睡时，他才发出狠狠的埋怨声。再说“白发老人”，他从市场上买回蝈蝈，无非是想时时听到蝈蝈的叫声，也许这叫声能唤起他对过去生活的回忆，也许是想给孙子们增加一些乐趣。这是人们习惯的做法，似乎无可非议，但是这种做法表明了一种思维定势，这种以我为中心、以主宰万物而自居的思想，已经使人类自身陷入尴尬的境地：人们不得不再次审视自己在大自然中的角色，思考自身如何与大自然和谐相处、共同发展。关爱生命，关注自然，应该是《蝈蝈》一文带给我们的启迪。
《空山鸟语》：
郭枫是一位诗人，他的散文有诗的意境和诗的韵味。在这篇文章里，作者满腔热情地向世人宣告“到山上来，我最喜欢的事就是鸟叫”，“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”。请注意，这里的“鸟语”，不是公园鸟语林里向游客卖弄歌喉乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼中过着养尊处优生活的贵族鸟的呜叫声，而是有着“娇艳的花、婆娑的树”，“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山里自由自在地生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会“找一片幽深的林子躺下”，静静地听这些鸟儿歌唱了。
如果将作者的这种感情理解为对空山鸟鸣的独钟之情，对大自然的热爱之情，当然是不错的。但只是停留在这个层面，也是远远不够的。因为作者对大自然的热爱、对空山鸟鸣的热爱，源于对自私、冷酷、暴力、惟利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。所以作者情不自禁地吐出自己的肺腑之言：“我想做一只鸟，在山中。”由此可见，诗人喜欢空山鸟语，是在追求一种“天人合一”的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。
四、重难点导析
《蝈蝈》：
文章的结尾耐人寻味，蝈蝈真的是咬破笼子逃走的吗 留给了渎者想象的天地，真可谓“言有尽而意无穷”。教学时，可以引导学生对“白发老人”的心理进行分析，这样能更好地把握本文的主旨。
《空山鸟语》：
文中有一段内容写作者因为听到鹧鸪的呜叫声，勾起对故乡的回忆。如果将这段描写仅只理解为诗人的“望乡之情”，会不会失之肤浅呢 能否这样理解：鹧鸪的呜叫声将诗人带回到故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。尽管“寂寥”、“苍凉”，却也是眼下台湾那灯红酒绿的都市生活所不能比拟的呀!于是他更加怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他明知这只是“在海角孤岛上的奇幻的梦境”，但仍然“喜欢重温”。这里“重温”的难道只是故乡吗 更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求，作者以“我想做一只鸟，在山中”的奇思妙想结束了全文。
读到这里，我们不禁想起诗人叶笛的一段话：“郭枫是以唐 吉诃德的热情拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。”同时，也会想起作者在《坐对一山青》中反复沉吟的一句话：“坐对一山青，把心灵放开，向着一个绝俗的世界，真美。”是的，“绝俗的世界”，正是作者理想的境地。
人们这样评价郭枫的散文：风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，创作的散文就像一首怀乡的赋，总流露出真挚的良心和浓郁的诗情。这些就是他的散文永远具有魅力的原因。
【练习解答】
一、反复朗读略，对问题的理解：
1．大人们，主要是孩子的父亲平时没有关心蝈蝈的情况，直到蝈蝈的叫声吵得他不能安睡时，他才发出狠狠的埋怨声。爷爷只是低低叹息，并没有埋怨，他和孙儿、孙女一样也同情蝈蝈的处境。孩子更为天真，更没有埋怨，而是设身处地替蝈蝈着想。
2．蝈蛔并不是它真的咬破笼子逃走的，而是被老人放走的。从文中“只有白发老人，用只有自己能听见的声音叹息了一声”这句话我们可看出老人同情蝈蝈的遭遇，对孩子爸爸的做法感到不满，而文中说“小笼子上有一个整齐的口子，像是用剪刀剪的”，这也暗示 了蝈蝈是被人故意放走的。老人放走而又要说是蝈蝈自己逃走的，是别具深意地告诉孩子命运好坏要自己想办法解决。(鼓励自主理解和说出个体感受。)
二、这里的“空山鸟语”，不是公园里向游客卖弄歌喉乞讨食物的鸟鸣声，电不是住在鸟笼中过着养尊处优生活的贵族鸟的呜叫声，而是“有养娇艳的花、婆娑的树”，“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的山林中的鸟语。它们在远离尘器的空山里自由自在地生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。所以，作者说这“鸟的鸣声是世界最美的语言”。
三、学写批注，供参考：
对1句批注：这只蝈蝈”不安”于失去自由，它在寻觅着如何逃出竹笼，它在“呼喊”着父母、同伴，“祈求”着飞向广阔的天地。因为无奈，而显得“可怜巴巴”。作者十分形象地描写出任何小生命都渴望自由，一旦被“囚禁”，就十分不愿意，而都是尽力挣脱。
对2句批注：含蓄地写出正是白发老人出于对小生命的同情而放走蝈蝈，因为蝈蝈不可能咬出“整齐的口子”。
对3句批注：“海角孤岛”暗示，祖国宝岛台湾，目前还孤悬海外。作者身在台湾梦想着家乡的鹧鹄叫声，又说“多么喜欢重温”这“奇幻的梦境”(美梦)，表现了作者浓浓的乡情。
对4句批注：表现作者对空山鸟鸣的热爱、对大自然的热爱。他想做一只“山中鸟”，大概源于对社会现象的不满意；电说明作者追求一种古朴、清雅、淡 白、宁静的人生境界。
四、略
【类文品读】
鸟语
⑴我听过一次鸟语。
⑵那里是一条山野间的河谷。河床低低的，塞满了石头，只剩下一点浅浅的水了，却清冽见底。流淌着的水声唤起许多歌声的记忆。又如弦，诱引着那些鸟儿们飞来飞去。
⑶河谷的上方，远山低垭成一条弓的背了。上面长着绿的短松和野樱桃林。密叶低垭，想那樱桃果子红了的时候，圆圆的透明，如鸟的歌声滚出河谷，而现在，色彩是寂寞的，雾像一件尚未睡醒的衣服衫，覆盖着如梦的沉睡。
⑷这时候我听见了鸟语。只有在这时候我才听见了鸟语，却看不见她们的飞翔。这是真正的鸟玉器。她们是被泉水洗净了的。她们躲在那些高高的树枝密集的叶丛中间，经过苍翠的绿色的过滤，一滴滴垂挂着，淡淡地淌下了山壁。
⑸这便是鸟语，这才是鸟语。
⑹只有在无人倾听的时候，只有在无忧无虑的山野，有一点野花的香气，有雾、有流水从石间穿过，只有在这样的时候，她们才开口说话，自由自在，说她们想说的什么，人是听不懂的。
⑺但是却有人要冒充她们的知音。每天我都看见养鸟人提着他们的笼子到公园里去“放风”。一位驼背的老者，挑着两只高大的鸟笼，笼子边上还围着深蓝色的幛帷，他将鸟笼子挂在树上，揭去帷，这时阳光照进笼，鸟儿却盲目似的并不睁开眼睛。有水，有沙子，有金黄的粟米，甚至还有一两只主人特意抓来的小虫子，驯养者给鸟的待遇是优惠的。
⑻然而她们并不歌唱，不想说一句话。
⑼那个驼背老人眯细了眼睛，在打盹。他想听鸟语吗？囚者的告白、供认、诅咒，还是喃喃自语呢？
⑽什么也没有。鸟儿保持沉默。
⑾我忽然想起了奥斯维辛集中营。在那阴森的百万亡灵蒙难的牢狱，毒气室与焚尸房前面，一个人在拉提琴。这个不幸的囚者得以幸存下来，是由于杀人的屠夫和刽子手要他为死亡涂抹那发黑的跟唇。这个不幸的囚者奏出了魔鬼的音乐。
⑿我在想：关在笼子里的鸟儿能唱出什么好听的歌儿呢？抱在小姐怀里的波斯猫能抓到什么老鼠呢？成了游手好闲的绅士们之宠物的哈巴狗除了摇摇尾巴还会干什么呢？
⒀假如每一个人都提一只金丝鸟笼，假如每一只鸟笼里都关一只沉默的鸟，假如世上所有的鸟儿全从山林进入了市场……
⒁我还能听到一次真正的鸟语吗？
1、第二、三段属于 描写，请用几个短语概括出所描写景物的特点，并指出其作用。
特点：
作用：
2、第七段说有人“冒充”鸟的知音，请指出“冒充”的表现和依据。
表现：
依据：
3、文章说笼中的鸟不说不唱，总是沉默。试问，如果笼中的鸟不沉默，那么它和真正的鸟语有什么区别？
真正的鸟语是 。（用自己的语言概括回答）
笼中的“鸟语”是 。（从文中找出词语回答）
4、第十一段“我忽然想起”和第十二段的“我在想”中，两个“想”的方式和作用有什么区别？
（参考答案：1、环境；小溪流水如歌，远山形如弯弓，果树苍翠密集，朝雾如烟似梦。描绘了鸟儿的乐园，暗示了真正的鸟语得以产生的条件。 2、每天提着笼子到公园里去“放风”，给鸟以优厚的待遇。鸟儿需要的是自然和自由，不要笼子，所以“放风”了也不睁眼，待遇再优厚，也不歌唱，不说话。 3、清脆宛转、悦耳动听的；囚者的告白、供认、诅咒或喃喃自语。 4、前者是由鸟及人，从自然到社会的横向联想，引起读者对类似于笼鸟的“笼人”现象的关注。后者是从笼鸟、“笼人”的现实到这种现实所产生的结果的纵向思考，表达了作者要求改变“笼人”现实的强烈愿望。）
二．同步练测
一、基础知识
1、给下列加点字注音：
蝈蝈（ ） 祈求（ ） 飘逸（ ） 斑驳（ ） 缥缈（ ） 寂寥（ ）
2、解释下列句子中词语的意思。
⑴就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。
缥缈：
⑵长檐飞角的小街，更加寂寥了吧！
寂寥：
⑶你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？
沧桑：
3、填空：
⑴《蝈蝈》一文作者 ，散文家，诗人。课文以 为顺序写作。
⑵《空山鸟语》作者 ，台湾当代诗人，散文家。
4、填入下列句子中横线处最恰当的一组词语是（ ）
⑴到山上来，且闭起眼睛，不要再 风景，好好地听一听鸟叫吧！
⑵山上有的是 的花、 的树，有的是 、的岩石、爽飒的风、 的云朵。
A、欣赏 妖艳 婆娑 奇异 飘荡
B、浏览 灿烂 摇曳 奇崛 飘逸
C、浏览 妖艳 婆娑 奇崛 飘逸
D、欣赏 灿烂 摇曳 奇异 飘荡
5、大人和小孩对蝈蝈叫个不停的态度为什么会不同？
6、“我想做一只鸟，在山中”这个结尾表明了作者什么样的思想感情？
二、同步解读
到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
当然，山上有的是娇艳的花、婆娑的树，有的是奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵；在山上，每一片风景，都会使你神迷。但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。到山里来，找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上，这时你的心灵便贴紧了山的心灵，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧!
鸟儿的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言吗？
你不懂得鸟的语言吗？我想你应该懂的。在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言；谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。鸟的语言永远叙述着动人的爱情。
在金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。他们总是用五个不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里进落。我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背红纹有一只小巧的红喙。我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着，厮磨着，总是分不开啊!那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢？想着想着，自己却不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。
7、找出第二段中描写的句子，并分析其中所用形容词的好处。
8、第三段中文中起什么作用？
9、形容词可以叠用，试分析下句中重叠词的作用。
一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复……
10、作者为什么说“鸟的鸣声是世间最美的语言”？
三、美文赏读
天籁
静静地坐在清风亭，面对满目苍翠，聆听松涛阵阵，第一次领略我国国家级森林公园——张家界的自然风光，内心不由自主地对大自然升腾起一种尊崇和敬畏。
清风徐徐，绿荫如盖，漫步杉林幽径，一个青年向我友好地笑了笑。因为微笑，我们便有了交谈。
“您也在这里感受生态旅游吗 ”
“生态旅游 ”我摇摇头，告诉他我今天才第一次听到这个词。
青年便很热心地告诉我他是环保专业的硕士研究生，专程来张家界感受生态旅游的。接着，他热情地告诉我，生态旅游主要是通过对环境的审美感受，使人们重新发现自然的环境意义，尊重自然。说着说着，他弯腰从地上捡起一个被人丢弃的废易拉罐，放进手里提着的一个纸袋。
我很疑惑，问：“你捡这些东西干什么 ”
青年笑了笑说：“这就是生态旅游啊。对于大自然，除了脚印，什么也不留；除了摄影，什么也不取。”
我细细地品味着青年的话，觉得这并不难做到，但又似乎很难。正当我想得入神的时候，青年拉着我，神秘地说：“哎，请您驻足片刻，静静地做个聆听者，听听这杉树林内一切居民的声音。”
我伫立倾听，说：“除了风声鸟语，什么也没有呀!”
“不对。”青年告诉我，“这里面有树干被人用刀削了树皮，写下某某到此一游的愤怒；有树枝被折断的呻吟；有鸟儿被追打的惊恐；有空气被污染的喘息；有花儿被采摘的哭泣；还有泥土承受垃圾的无奈等。我告诉您，倾听，就是生态旅游的基本方式。”
说着说着，青年似乎有些激动了，我友好地笑了笑，说：“不留，不取，倾听自然的呼声，这就是生态旅游 ”
青年点点头，又摇摇头，有些自言自语地接着说：“生态旅游只是提供一个与生态直接交流的机会，不会对生态产生直接的作用，它的影响是潜在的、间接的。通过参加生态旅游，主要是使游客对生态面临的危机具体的感性体验，从而引发他们从人类生存的角度思考环境问题，反省人与自然的关系，以一种新的心态和角度与自然交往。”当他说到“我要让更多的人了解并体验生态旅游”时，阵阵微风也仿佛应和起青年声音欢快的节奏。
走出杉林幽径，青年又搭讪着和另外一些人谈起他的生态旅游来。我来到金鞭溪，缓步而行，只见十里溪水，蜿蜒曲折，随山而移，纡曲穿行在峰峦幽谷之间，迤逦延伸于鸟语花香之中。硕士青年的话语不由自主地浮现于我的脑际：“除了脚印，什么也不留；除了摄影，什么也不取。学会把自然当作有个性的独立的生命，虚心地倾听环境的呼喊与细语，与自然交流。”想到生态旅游，我竟情不自禁地停下脚步，侧耳倾听。风声、鸟语、流水声、万物生长声，与自然界的一切声音融汇在一起，仿佛一首让人品味不尽的交响曲，这不就是我们通常所说的天籁么
11．“杉树林内一切居民”指的是哪些
12．根据文中的内容，至少说出生态旅游的两个含义。
⑴
⑵
13．生态旅游的基本方式是 。（填两个字）
14．找出文中表现“我”理解并体验到了生态旅游的句子。
15．“我要让更多的人了解并体验生态旅游。”从文中找出能印证硕士青年这句话的两个行动来。
（参考答案：1．略 2．略 3．⑴赵丽宏；时间⑵郭枫 4．C 5．大人从自己的睡眠、工作着想，小孩子们从关心蝈蝈出发，所以态度不一样。（意近即可） 6．远离物欲横流的尘世，鄙弃追逐名利的欲望，不媚悦树贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正幸福的人。（意近即可） 7．描写：山上有的是……贴紧了山的心灵……好处：这些形容词分别从状态、形状等方面描绘了山间景物的特征。 8．承上启下，总领下文 9．这里双音形容词的重叠，产生了“更静”、“更缠绵、更重复”的意思。 10．因为鸟的鸣叫永远叙述着动人的爱情故事，并将“我”带入思乡的梦境，传递着“自然的消息和人世的沧桑”。 11．树、鸟儿、空气、花儿、泥土等 12．①通过对环境的审美感受，使人们重新发现自然的环境意义，尊重自然②捡起被人丢弃的废易拉罐等③除了脚印，什么也不留；除了摄影，什么也不取。 13．倾听 14．风声，鸟语，流水声，万物生长声，与自然界的一切声音融汇在一起，仿佛一首让人品味不尽的交响曲。 15．①热情地向我介绍生态旅游。②搭讪着和另外一些人谈起他的生态旅游。(共26张PPT)
蝈 蝈
赵丽宏
了解蝈蝈
快速阅读课文
思考：
本文围绕什么来写？根据这条线索看事情发生了哪些变化？
觉得本文是为了写蝈蝈呢，还是写人？
细读课文，析人物，明主旨
不叫的蝈蝈 叫个 不停的蝈蝈 逃走 人物形象 主旨
第一天 第二天白天 第二天晚上 以后的日子 一天晚上 第二天早上
蝈蝈
人物 孩子
描写 爸爸
爷爷
讨论探究
蝈蝈到底是怎么走的？为什么老人说是它自己跑的？
一家人对蝈蝈的态度有什么不同？为什么会有这么大的差异？
细读课文，析人物，明主旨
不叫的蝈蝈 叫个 不停的蝈蝈 逃走 人物形象 主旨
第一天 第二天白天 第二天晚上 以后的日子 一天晚上 第二天早上
蝈蝈
人物 孩子
描写 爸爸
爷爷
善良、慈祥，热爱生活，充满童心，关爱生命
单纯、可爱、纯洁、善良、天真无邪、关心小动物
关注生命、关爱动物、与动物和谐相处、与自然和谐共存
质疑与探究
第一段对蝈蝈的描写有何作用？
第一段末尾写“它呼唤、祈求着什么？”它会呼唤、祈求什么呢？
为什么蝈蝈初来时不叫？为什么后来蝈蝈叫个不停？
18、19段分别是谁说的话？
爷爷为什么“叹息”？
蝈蝈是自己逃走的吗？你怎么知道的？
为什么本文以蝈蝈为题目？
拓展延伸
你知道哪些人类残害野生动物的行为，能说说这些行为带来的危害吗？
大量捕蛇
捕食青蛙
捕食鸟类
食野生动物
鼠害
虫害
虫害、蝗灾非典
保护地球，保护人类的未来，生活在这个时代的你，将怎么做呢？
小结
通过本文的学习，你最大的收获是什么？
写作练习
写一个有关小动物的片段。
空 山 鸟 语
郭 枫
一、学生看课题，展开想象，描绘
由“空山鸟语”所想象的画面。
二、初读课文，整体感知。
（1）学生自由放声朗读课文，要求读准字音。
（2）关上课文，请同学们自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。
一、注音
婆娑 奇崛 飒爽 谛听 迸落
红喙 厮磨 微醺 鹧鸪 缥缈
寂寥 浏览
二、解词
祈求 斑驳
一、注音
婆娑suō 奇崛jué 飒爽 sà 谛听 dì
迸落 bèng 红喙 huì 厮磨sī 微醺 x ūn
鹧鸪 zhēgū 缥缈 piāo miǎo 寂寥liáo 浏览liú
二、解词
祈求：恳切地希望或请求。
斑驳：一种颜色中杂有别种颜色，花 花搭搭的。
（3）用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。
三、再读课文，合作探究。
（1）讨论：在课文的最后，作者发出“我想做只鸟，在山中”的感叹，你是怎样看待作者的这一感叹的？
（2）分组研读课文，体会作者的情感。
结合郭枫的生活经历，对作品中的一些内容进行研读。
（1）作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？
（2）作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？
（ 3）“你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？”这句话应怎样理解？
想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。
诗人喜欢空山鸟语，是在追求一种“天人合一”的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚事权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。
四、美读课文，积累佳词美句。
（1）朗读课文，选择自己喜欢的句子或段落进行朗读训练，要求读出美感。
（2）对你喜欢的句子或段落加以点评。
要求：抓住文中生动精美的字词、关键的句子、巧妙的构思、精彩的手法等进行点评。
（3）小组内交流点评内容，推选好的全班交流。
五、作业：
（1）把文中你最喜欢的词和语段积累下来。
