第19*课《一颗小桃树 》课件（22张PPT）

一棵小桃树
——贾平凹
自读提示
默读全文，圈点出文中形容小桃树的词语，概括小桃树的特点
划出文中描写“小桃树”和“我”的梦的句子，朗读并体会作者的思想感情
思考文中补白部分的问题，阅读文后“阅读提示”，加深理解
自读展示
“我”的小桃树
内 心 独 白
小桃树
“我”的梦

小桃树
整体感知

学生整体默读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并用“这是一棵_______________________的小桃树。”的句式概括这些描写表现了小桃树的什么特点？
形态、颜色：”纤纤生灵”，”弱小”，”瘦瘦的”，”黄黄的”，”太白”，”太淡”，”单薄”
动作神态：”哆嗦”，”弯着头”，”抱紧着身子”，”努力撑着”，”挣扎”，”颤抖着”，”摇着”，”苦涩涩地笑”
学生再次默读
学生再次默读7—8自然段，画出文中叙写“我”成长经历和遭遇的语句。并以“我是一个________________________的人。”的句式加以概括。（结合作者生平遭遇）
贾平凹曾经在《中华读书报》中说道：文革改变了我的命
运，破灭了我上大学的梦想，我只上到初二，初二都没读
完，后来受父亲的“反革命帽子”的牵连，当兵不要，招
工不要，民办教师不要，代理教师也不要。这就使我的性
格发生改变，因要求“不能乱说乱动”，从此胆怯、自卑，
少言寡语。在我十三四岁的时候过早地经历了生活上的困
苦和世态炎凉。但任何事情都有两面，也正是那时的生存
状况，培养了我耽于幻想的能力，承受炎凉人生的能力，
这些变成我日后成为作家的资本。
学生重点朗读
学生朗读14自然段。思考作者为什么“心里稍稍有些安慰了”？本文是如何将小桃树与作者联系起来的。
（明确）：作者看见饱受风雨摧残的小桃树高高的枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞。
本文是通过“托物言志”的写作手法将小桃树与作者联系起来的。
托物言志的写作手法
托物言志的写作手法：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。它的特点是：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、情感等。常用的方法有比喻、拟人、象征等。（例如：本文中小桃树就是自己的化身；桃花就是自己美好、幸福的梦想的象征。）
象征就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。?（如：国旗的大星象征中国共产党，小星象征广大人民，表示亿万人民团结在中国共产党周围。）
微写作训练
微写作训练：莲花的高洁；梅花的孤傲；松
柏的坚韧；小草的顽强；蜡烛的奉献；竹的
正直……请参照本篇文章选择一种物品，采用
托物言志的写作手法来表达自己的思想和情
感（运用比拟和象征的手法，字数：150字左右）
“我”的梦
自读展示
“我”的小桃树
内 心 独 白
小桃树
“我”的梦
补 白 答 疑

自读点拨
“我”和小桃树
“以我观物，故物皆着我之色彩。”

——王国维《人间词话》
资料链接
写作背景：
1976年，为期十年的文化大革命终于结束。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
《丑石》、《文竹》、《对月》
自读拓展
自读质疑
读完这篇文章，你还有什么疑问？
自读感言
我的梦想
人生与梦想
“人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。”
—— 奥斯特洛夫斯基
“我们已经走得太远，以至于我们忘记了为什么而出发。”
　　 ——纪伯伦
“人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗 ”。
——苏格拉底
作业：阅读《丑石》、《文竹》、《对月》三篇文章，说说你对这三篇文章的理解，并结合《一棵小桃树》这篇文章，说说这四篇文章在表达上有什么共同点。
自读拓展