第19*课《一颗小桃树》课件（共20张PPT）

19 一颗小桃树
贾平凹
七年级（下） 第五单元
1、熟读课文，完成文中字、词、句的梳理；
2、仔细阅读文中对小桃树叙写的内容，理解小桃树和“我”之间的关联，探究出文章的主旨；
3、品析文章中的语言，明白托物言志的写作方法，尝试运用此写法。
学习目标
走近作者
贾平凹，原名贾平娃，生于1952年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。
1975年毕业于西北大学中文系。1976年，为期十年的“文化大革命”结束，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人，在迷茫中开始探索、开始追求……
2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。2012年，获得朱自清散文奖 。
任务一：预习课文——字、词、句的梳理
字词积累：学会下列词语， 掌握其形、音、义，并运用词语编写故事。
褪、忏悔 、啰嗦、矜持、执着、服侍、猥琐、渺小、魂魄、幼稚、颤抖、赤裸、血气方刚、轰轰烈烈、祸不单行
1
2
句子赏析
选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（提示：可以从修辞、情感等角度来谈）
请按时间顺序，说说小桃树的经历：
桃核埋在院子角落的土里
拱出一点嫩绿儿
长上二尺来高
有院墙高
开花，遭大雨
高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞
插叙
任务二：研讨课文——感知小桃树、感谢小桃树、“我”的梦想
默读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
【例】我从（ ）这句话读出了这是一棵（ ）的小桃树。
感知“小桃树”
01
（1）参照“学习资源推荐4”，理清文章思路，用简洁的话概括出：小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？
感谢“小桃树”
02
（2）联系作者的心境，谈谈“我”为什么要感谢小桃树？
小桃树和“我”的梦想
03
再次默读课文，回答：“蓄着我的梦”的桃核长成了树。而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？
小桃树的经历其实就是我的经历：
桃核埋在院子角落的土里
拱出一点嫩绿儿
长上二尺来高
有院墙高
开花，遭大雨
高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞
蓄着我的幸福梦
走出山，来到城里，要轰轰烈烈干一番事业
读不懂人世的大书，感到自己的幼稚天真
到底还有一朵花呢
明线
暗线
整体感知

学生整体默读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并用“这是一棵_______________________的小桃树。”的句式概括这些描写表现了小桃树的什么特点？
1、请找出相关句子，理解小桃树经历中的种种遭遇。
桃核埋在院子角落的土里
它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐
弟弟说：那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，
我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
一颗“仙桃”的种子，却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。
雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去
长得委屈
样子猥琐
花儿单薄
被人鄙视
孤独寂寞
风雨摧残
可怜
从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它
2、面对这样的环境、遭遇，小桃树怎么做？齐读9-13段
如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花竟全开了呢
花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角
我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
作者是把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神揉和在一起写的.既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命薄”,变成“赤裸裸的了”,又写了“它开了花”“花没有立即谢去”,在大雨中拼命“挣扎”,树的高处还“保留着一个欲绽的花苞……”.采用这种先抑后扬的写法,再次显示小桃树“要开花”“要结果”的执著追求和美好理想,也暗含着作者尽管几经挫折,几经磨难,仍然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想.
3、面对小桃树的遭遇和执着的追求和抗争，作者有什么感悟？
是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。
可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。
我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。
我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果哩。
但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦儿是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
啊，小桃树儿，我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深忏悔对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。
我忍不住几分忧伤泪珠儿又要下来了。
我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵儿吗？
我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？
形态、颜色：”纤纤生灵”，”弱小”，”瘦瘦的”，”黄黄的”，”太白”，”太淡”，”单薄”
动作神态：”哆嗦”，”弯着头”，”抱紧着身子”，”努力撑着”，”挣扎”，”颤抖着”，”摇着”，”苦涩涩地笑”
学生再次默读
学生再次默读7—8自然段，画出文中叙写“我”成长经历和遭遇的语句。并以“我是一个________________________的人。”的句式加以概括。（结合作者生平遭遇）
贾平凹曾经在《中华读书报》中说道：文革改变了我的命
运，破灭了我上大学的梦想，我只上到初二，初二都没读
完，后来受父亲的“反革命帽子”的牵连，当兵不要，招
工不要，民办教师不要，代理教师也不要。这就使我的性
格发生改变，因要求“不能乱说乱动”，从此胆怯、自卑，
少言寡语。在我十三四岁的时候过早地经历了生活上的困
苦和世态炎凉。但任何事情都有两面，也正是那时的生存
状况，培养了我耽于幻想的能力，承受炎凉人生的能力，
这些变成我日后成为作家的资本。
学生重点朗读
学生朗读14自然段。思考作者为什么“心里稍稍有些安慰了”？本文是如何将小桃树与作者联系起来的。
（明确）：作者看见饱受风雨摧残的小桃树高高的枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞。
本文是通过“托物言志”的写作手法将小桃树与作者联系起来的。
托物言志的写作手法
托物言志的写作手法：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。它的特点是：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、情感等。常用的方法有比喻、拟人、象征等。（例如：本文中小桃树就是自己的化身；桃花就是自己美好、幸福的梦想的象征。）
象征就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。?（如：国旗的大星象征中国共产党，小星象征广大人民，表示亿万人民团结在中国共产党周围。）
微写作训练
微写作训练：莲花的高洁；梅花的孤傲；松
柏的坚韧；小草的顽强；蜡烛的奉献；竹的
正直……请参照本篇文章选择一种物品，采用
托物言志的写作手法来表达自己的思想和情
感（运用比拟和象征的手法，字数：150字左右）