(共13张PPT)
改善学生学习方式的复习策略
——以“化学方程式综合计算的复习 ”为例
一直以来，理科试卷中都不乏计算，也只有存在计算，才体现理科的特征。但是由于课程改革理念的更新，特别是对于初中学生科学素养提高理念的改变，浙江省初中毕业生学业考试对于计算的弱化也是有目共睹的。 “分析计算题” 从字面上考虑，这类题目应该是在分析的基础上进行计算，或者至少要有分析和计算。但现在，“分析计算题”只见分析，不见计算。
来自教师的两种声音
纵观温州市初中毕业生学业考试的分析计算题（特别是有关化学方程式的计算），变成了继选择题之后的送分题，既不需要分析，计算也不复杂，只需要在所谓的新情境中找到数据……
来自教师的两种声音
相对分子质量计算错误；书写格式不规范。
相当一部分学生由于相对分子质量计算错误而失分；不懂化学方程式计算的原理；计算过程不规范；计算能力差 。
化学方程式含义不清，化学方程式计算及质量守恒掌握不好。
来自专家的声音
知识：根据化学方程式进行生成物和反应物
之间的计算。
我对“化学方程式计算”的理解
技能：能对表格、图像呈现的实验数据进行
分析处理从定量认识物质的组成或变化。
思想方法：能够综合运用物质守恒、物质成
比例、元素守恒的思想定量认识物质
的组成和化学变化。
正确处理好的“基础、能力、心理”三者的关系
改善学生学习方式的复习策略 一
可以将考场发生的失分大体分成三种情况，知识性失分、思维性失分、心理性失分。
教给学生解决问题的思路而不是解题的“套路”是复习教学的目的之一
评议错误解答，防止重蹈覆辙；
评议优秀解法，培养创新能力；
适量接触新题，消除畏难心理；
通过变式训练，增强应变能力。
改善学生学习方式的复习策略 二
习题教学要重视过程分析，不要只重求得结果.
教给学生解决问题的思路而不是解题的“套路”是复习教学的目的之一
改善学生学习方式的复习策略 二
“是什么”——要“准” ；
“为什么”——要“透” ；
“是怎样想到的”——要强化“过程” ；
“能不能变？怎么变？”——要“活” 。
学生学习过程中的“四问” ：
基础知识
基本技能
基本方法
改善学生学习方式的复习策略 三
科学教学要关注“6基”，防止非智力因素失分
科学术语使用技能
文字表达技能
审题技能
好学生
好考生
注意恰当处理好“四个关系”
“审题”和“解题”关系；
“会做”与“得分”关系；
“求快”与“求准”关系；
“难题”与“易题”关系。
改善学生学习方式的复习策略 三
分不清阶段性目标和终结性目标的区别，“一步到位”，这是当前教学中的普遍做法，危害甚大。
只有认识目标的分步实施才利于目标的全面达成，进而制订不同阶段教学目标，才能提高复习课教学效率。
不妥之处敬请批评指正
谢谢！(共21张PPT)
有效复习，合理应试
温州市教育教学研究院 黄鹏飞
2012-3-15
一、对科学学业考试的反思
二、对科学学业考试复习的建议
一、对科学学业考试的反思
稳中求变
（一）、近几年学业考试特点分析
1.立足基础，注重基础知识与技能的考查。
2.联系学生生活实际，关注社会热点，体现
学以致用。
3.重视科学探究能力和实验技能的考查，
体现学科的本质。
4.关注科学、技术与社会的相互关系，体现
科技为人类服务的理念。
5.适度的综合、开放，考查解决实际问题的能力
（一）、近几年学业考试特点分析
6.对核心概念、原理的考查不足。
7.对基于核心实验的探究考查不足。
8.对探究技能的考查不足。
科学探究的技能（13种）
1.观察
2.分类
3.应用数学
4.测量
5.应用时空关系
6.交流
7.预测
8.推理
基本
技能
9.下定义
10.形成假设
11.解释数据
12.控制变量
13.实验
综合
技能
（二）学业考试复习阶段存在的问题
1. 缺乏基于本校学生特征的复习规划
“戴明环”理论：
总结
计划
检查
总结
计划
组织
检查
总结
计划
组织
检查
计
组
检
总
（二）学业考试复习阶段存在的问题
1. 缺乏基于本校学生特征的复习规划
3. 复习导引的使用效率不高
4. 滥用练习，难、偏、旧题比例高
5. 缺乏有效的变式训练
2. 不熟悉考试说明，轻考试研究
6. 缺乏对科学探究的系统梳理
7. 不重视答题规范训练，示范不足，随意
放宽评分标准
（三）学业考试学生答题失分归因分析
学生
试题
原有知识、方法、态度、习惯
对情境与问题的理解
考试说明中的要求
考查的 能力
所应用的问题情境
合理运用
B、解题所必需的知识、技能、方法有缺陷
C、无法正确选择和运用相应的知识与技能
D、考虑问题不周密，表达不科学、不完整。
学生答题易失分的原因何在？
A、审题不清
——不注意题中的关键词、隐含条件及问题的指向。
一、对科学学业考试的反思
二、对科学学业考试复习的建议
（一）当前科学复习课存在的主要问题
1.教学目标定位不合理.
2.教学方式单一(不合时适的讲+机械的练).
3.织线成网效率低下（过杂，过长，参与度
低,优越性没被充分认识).
4.假情境、傻情境.
5.问题缺乏设计，问题的解决方式单一.
6.不重视思维缺陷的暴露与完善。
（二）科学复习教学建议
目标
内容
实施
评价
泰勒原理：
（二）科学复习教学建议
1.整合目标，合理组织教学内容
2.基于目标，精心选择和设计检测练习
3.基于学生，有效建构知识体系
4.重视双基，严守课堂教学底线
5.重视应用，悉心提高迁移能力
谢谢！(共7张PPT)
1.用细线拴住一端粗、一端细的实心胡萝卜并悬挂起来，静止后胡萝卜的轴线水平，如图所示；在拴线处沿竖直方向将胡萝卜切成A、B两段，你能比较A、B 两段的重力大小？
（1）运用学过的科学知识设计一个简易实验方案，来判断A、B的重力大小。并说出你实验方案运用的原理。
（2）为进一步研究类似A、B重力大小的问题，在一根有等间距刻度的均匀杠杆两侧挂上每个质量都相等的钩码进行模拟实验.你能用画图形式来表示A、B的重力大小吗？
1.两根长短不同的蜡烛放在杠杆上处于平衡状态，如果两根蜡烛以相同的速度向支点移动，这杠杆还平衡吗？
2.两根长短不同蜡烛放在杠杆上，处于平衡状态，同时点燃两根蜡烛(相同时间里消耗的蜡烛量相同）10分钟后，杠杆还平衡吗 说说你的理由。
3.三根相同蜡烛放在杠杆两端，杠杆处于平衡状态，同时点燃这三根蜡烛，经过十分钟后，杠杆还平衡吗？说出你的理由。
F1×L1=F2×L2
2G×L
G×2L
(2G-2G\) ×L
(G-G\) ×2L
2GL-2G\L
2GL-2G\L
=
练习6.杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。护城河上安装使用的吊桥就是一个杠杆。
G
l1
1请画出该杠杠的所受的力及力臂。
3由图1到图2过程中力的大小如何变化？
2在不断的上拉过程中阻力臂如何变化？动力臂如何变化
F
l2
O
F
G
l1
l2
O
图1
图2
这幅图中，除了杠杆以外，你还发现了什么简单机械？(共26张PPT)
科学学业考试
核心实验复习策略
温州市实验中学 陈庆旦
实验复习专题选择
1
科学学业考试核心实验复习策略
实验复习操作方法
2
实验复习模式拓展
3
①核心内容
实验复习专题选择
1
③学生易错点
②热门考点
《电学实验的复习课》
考 试 内 容 要求
电流表 正确使用电流表测量电路中的电流 b
使用试触法选择合适的量程 b
电压表 正确使用电压表测量电路中的电压 b
电阻 使用滑动变阻器改变电路中的电流大小 b
用电压表和电流表测量导体的电阻 说明伏安法测量电阻的实验原理 b
绘制伏安法测量电阻的电路图 b
应用电压表和电流表测量导体的电阻 c
收集和整理实验数据得出实验结论 b
测定小灯泡的电功率 说明伏安法测量小灯泡的电功率的实验原理 b
绘制实验的电路图 b
测定小灯泡的额定功率和实际功率 c
收集和整理实验数据得出实验结论 b
①核心内容
实验复习专题选择
1
③学生易错点
②热门考点
题型 分布 杭州 宁波 温州 绍兴 台州
选择题 题号 T19 T8 T16 T6
分值 3 3 4 4
简答题 题号 T26（3） T28（1）
分值 3 3
实验
探究题 题号 T32 T33 T29 T33 T33
分值 8 6 6 10 8
分析
计算题 题号 T36
分值 8
小计分值 11 17 13 14 11
2011年各地市学业考试涉及电学实验考题统计
题型 分布 义乌 嘉舟 衢州 湖州 金丽
选择题 题号 T20 T20 T20 T13、17 T14
分值 3 4 4 8 4
简答题 题号 T34
分值 4
实验
探究题 题号 T34 T33 T34 T38
分值 6 4 6 8
分析
计算题 题号 T28（2）
分值 2
小计分值 11 8 10 12 12
2011年各地区学业考试涉及电学实验考题统计
《电学实验的复习课》
考 试 内 容 要求 分值
电流表 正确使用电流表测量电路中的电流 b 13
使用试触法选择合适的量程 b 0
电压表 正确使用电压表测量电路中的电压 b 5
电阻 使用滑动变阻器改变电路中的电流大小 b 43
用电压表和电流表测量导体的电阻 说明伏安法测量电阻的实验原理 b 4
绘制伏安法测量电阻的电路图 b 4
应用电压表和电流表测量导体的电阻 c 4
收集和整理实验数据得出实验结论 b 21
测定小灯泡的电功率 说明伏安法测量小灯泡的电功率的实验原理 b 2
绘制实验的电路图 b 2
测定小灯泡的额定功率和实际功率 c 8
收集和整理实验数据得出实验结论 b 9
2011年各地市学业考试电学实验考点分值统计
①核心内容
实验复习专题选择
1
③学生易错点
②热门考点
【温州卷】16.测量是科学实验的基本技能,下列测量过程中读数正确的是
难度值0.91
第26题图
【温州卷】26.在综合实践活动中,小明制作了如图所示的简易棉花糖机。取少量蔗糖置于侧壁扎有几排小孔的易拉罐内,闭合开关,电动机带动易拉罐转动,并用酒精灯对易拉罐底部进行加热。
(3)小明发现在操作过程中因无法改变电路
中的电流大小,导致不能调节易拉罐的转速,
从而影响糖浆变成糖絮的效果。请你针
对电路装置提出一条可行的改进措施： ▲ 。
0.63
使用滑动变阻器改变电路中电流大小的原因 b
正确答案：
1、串联入滑动变阻器；
2、将电源更换为可变电源
甲 乙
A
V
S
L R
【温州卷】29.小明设计了如图甲所示的电路图,用来测定额定电压为“2.5伏”的小灯泡的电功率。各元件都完好,电源电压保持不变。
(1)小明将各元件连接成如图乙所示的电路，请指出其中的错误： ▲ 。
(2)电路调整正确后，闭合开关,移动滑动变阻器的滑片,当观察到 ▲ 时，表明小灯泡正常发光，并记录电流表的示数。
0.68
0.52
正确使用电流表（电压表）测量电路中的电流（电压） b
测定小灯泡的额定功率和实际功率 b
甲 乙
A
V
S
L R
【温州卷】29.小明设计了如图甲所示的电路图,用来测定额定电压为“2.5伏”的小灯泡的电功率。各元件都完好,电源电压保持不变。
实验次数 1 2 3
电压表示数/伏 2.5 2.8 2.0
电流表示数/安 0.32 0.35 0.27
(3)为了进一步探究小灯泡的亮度与实际电功率的关系,小明继续调节滑动变阻器的滑片,并记录数据如右表，发现第2次实验小灯泡最亮,此时小灯泡的实际电功率为 ▲ 瓦。
0.63
收集和整理实验数据得出实验结论 b
实验复习专题选择
1
科学学业考试核心实验复习策略
实验复习操作方法
2
实验复习模式拓展
3
实验复习操作方法
2
聚焦
考点
整合
知识
再现
情景
渗透
方法
实验复习专题选择
1
科学学业考试核心实验复习策略
实验复习操作方法
2
实验复习模式拓展
3
电学实验（测量电阻、电功率和欧姆定律）
力学实验（重力、摩擦力、压强、浮力、
气体制取、收集、检验、提纯、分析
金属酸碱盐性质、物质的相互转化
生物的新陈代谢（光合作用和呼吸作用）
物理
二力平衡、简单机械）
化学
生物
例举科学学业考试核心实验专题
制取甲烷
收集甲烷
检验产物
去除杂质
成分测定
实验目的
《气体制取、收集、检验、提纯、分析》
实验原理
器材选择
数据处理
实验复习专题选择
1
科学学业考试核心实验复习策略
实验复习操作方法
2
实验复习模式拓展
3
考 试 内 容 要求 分值
电流表 正确使用电流表测量电路中的电流 b 13
使用试触法选择合适的量程 b 0
电压表 正确使用电压表测量电路中的电压 b 5
电阻 使用滑动变阻器改变电路中的电流大小 b 43
用电压表和电流表测量导体的电阻 说明伏安法测量电阻的实验原理 b 4
绘制伏安法测量电阻的电路图 b 4
应用电压表和电流表测量导体的电阻 c 4
收集和整理实验数据得出实验结论 b 21
测定小灯泡的电功率 说明伏安法测量小灯泡的电功率的实验原理 b 2
绘制实验的电路图 b 2
测定小灯泡的额定功率和实际功率 c 8
收集和整理实验数据得出实验结论 b 9
2011年各地市学业考试电学实验考点分值统计
正确使用电流表测量电路中的电流
使用滑动变阻器改变电路中的电流大小
收集和整理实验数据得出实验结论
使用电流表测量未知电阻的电流的录像
滑动变阻器的作用、调节、选择
实验数据处理、图像分析
电流表的使用
电压表的使用
伏安法测量未知电阻的阻值
伏安法测量小灯泡的电功率
串、并联电路的电流和电压的特点
应用欧姆定律解决简单的电学问题
整合
知识
实验数据
图表规律
情景一
情景二
情景三
情景四
实验目的
实验原理
器材选择
数据处理
渗透
方法(共32张PPT)
有效习题课的实践和思考
——以“生活中的简单机械”为例
瓯海区梧田第一中学 季焕忠
一、近几年浙江省中考试题分析
二、这节课的目标定位
三、这节课的教学设计
四、有效习题课的几点思考
一、近几年浙江省中考试题分析
1. （11台州）下列杠杆中属于费力杠杆的是（ ）
概念的辨析和理解
2. （11义乌）如图，一块厚度、密度均匀的长方形水泥板放在水平地面上，用一竖直向上的力，欲使其一端抬离地面。则
A、F甲>F乙，因为甲方法的动力臂长
B、F甲C、F甲>F乙，因为乙方法时阻力臂短
D、F甲=F乙，因为动力臂都是阻力臂的2倍
杠杆平衡条件的理解应用
3. （10．温州）为了验证空气有质量，小明进行了实验，步骤如下：
（一）取一支轻质、粗细均匀的直木条，用刻度尺确定其中点，
用细线将其悬挂，静止后直木条恰好保持水平平衡。
（二）将A、B两个质量相等的未充气的气球挂在直木条的
两端，静止后直木条恰好保持水平平衡（如图甲）。
（三）将A气球拿下，给它充足空气后再挂上，结果A气球
一端下沉（如图乙）。
(1)小白重复上述实验，在步骤（三）中出现小失误，把充气
的A气球挂上，静止后直木条仍能保持水平平衡。查
找原因后发现A气球的悬挂点不在原位置，于是他将
A气球向 ▲ 移到原位置，结果A气球端下沉。两
人得出结论：空气有质量。
(2)步骤（三）后，小明认为，在B气球悬挂处增挂固体使直木条重新保持水平平衡，所增挂固体的质量就是A气球中空气的质量。实际上小明的观点是错误的，原因是充气气球的体积较大，受到空气的 ▲ 影响较大，所以A气球中空气的质量并不等于所增挂物体的质量。
通过实验探究，考察知识产生的过程
4. （10绍兴）如图，用测力计将长杆一端A微微抬离地面，测力计示数是F1；同理，用测力计将长杆的另一端B微微抬离地面，测力计示数是F2。则长杆的重力是(测力计保持竖直向上)( )
A．(F1+F2)/2 B．F1+F2 C．F1/F2 D.F1×F2
杠杆平衡条件的综合应用
5. （11温州）18．如图为家庭手摇升降晾衣架结构图，当顺时针摇动手柄时，横梁上升。下列滑轮属于动滑轮的是( )
A．甲
B．乙
C．丙
D．丁
概念的辨析
6. （11杭州）小李的质量为50千克，可以举起80千克的杠铃；小胖的质量为70千克，可以举起60千克的杠铃。他们两人通过如图所示的装置来比赛，双方都竭尽全力，看谁能把对方拉起来。比赛结果应是( )
A.小李把小胖拉起
B.小胖把小李拉起
C.两个都拉不起
D.两个都拉起
概念的综合应用
目标定位
二、这节课的目标定位
1.根据《考试说明》，了解考什么、怎么考，把握每一个考点，确保全面性。
▲4、杠杆
①指认杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂 a
②绘制杠杆的动力臂和阻力臂图示 b
③概述杠杆的平衡条件 b
④应用杠杆的平衡条件解决简单的问题 c
⑤举例说出人体中的杠杆 a
▲5、滑轮
①辨认定滑轮、动滑轮、滑轮组 a
②知道定滑轮和动滑轮的特点 a
③知道滑轮组的特点 a
④使用滑轮组（限于两个滑轮的滑轮组）解决简单的问题 b
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：
“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。
在上课之前我们做了有关“简单机械”的前测，寻找学生的不足。
2.根据学生已有的知识，找准复习的起点。——目中有“人”
教学目标：
一、知识与技能
1.通过实验分析指认杠杆五要素，及应用杠杆平衡条件解决简单实际问题。
2.利用模型法来加深学生对杠杆平衡条件的理解应用。
3.通过开放性问题引导学生对知识的综合应用。
二、过程与方法
1.通过问题分析建立模型并应用模型。
2.用实验法培养学生建构开放性问题的解题方法策略。
三、情感、态度、价值观
1.建立杠杆平衡的动态特征。
2.小组合作来解决问题的习惯。
教学重、难点：
教学重点：建立模型及应用模型。
教学难点：杠杆平衡的条件的综合应用，即寻找影响杠杆平衡条件的变与不变。
1.重点往往是主体部分，复习时要突出重点。
2.一般来说，b、c级要求是复习重点。
3.根据学生的已有知识，来确定重点。
教学设计
三、这节课的教学设计
1.精选习题，练习前置。
2.寻找不足，以学定教。
知识点 错误比例
1. 力臂比较分析 13.5
2.杠杆平衡分析 40.5
3.杠杆平衡条件应用 75.6
4.杠杆平衡条件的综合应用 72.6
5.杠杆、定滑轮、动滑轮的概念辨析 44.0
6(1)绘制力臂 81.0
6(2)杠杆平衡条件的计算 64.8
三、这节课的教学设计
3.梳理知识，搭建支架。
知识结构是各种知识在人类大脑中的组织形式。
知识在人类头脑中的积累过程是一种建构过程。
知识结构是一种可视化的思维支架。
建构知识的工具：概念图和思维导图
物质的组成和分类概念图
物质的组成和分类概念图
节点、链接、文字标注
概念图是康乃尔大学的诺瓦克（J.D.Novak）博士根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术，是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。
简单电路的思维导图
思维导图是对发散性思维的表达,是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维过程，思维导图的创始人是东尼·巴赞。
思维导图和概念图的区别
1.概念图主要是对同一主题的概念间的关系进行划分，它更具有理性、聚合性。相比之下，思维导图更具有发散性。
2.概念图侧重结果；思维导图侧重过程。
三、这节课的教学设计
4.实验建模，方法点拨。
建立杠杆平衡的思维模型
三、这节课的教学设计
5.变式训练，强化提升。
所谓变式，就是引导学生认识事物属性的过程中，不断改变提供的材料或事例的呈现形式，使本质属性保持稳定而非本质属性不断的变化。
1.两根长短不同的蜡烛放在杠杆上处于平衡状态，如果两根蜡烛以相同的速度向支点移动，这杠杆还平衡吗？
2.两根长短不同蜡烛放在杠杆上，处于平衡状态，同时点燃两根蜡烛(相同时间里消耗的蜡烛量相同）10分钟后，杠杆还平衡吗 说说你的理由。
3.三根相同蜡烛放在杠杆两端，杠杆处于平衡状态，同时点燃这三根蜡烛，经过十分钟后，杠杆还平衡吗？说出你的理由。
应用模型
练习6.杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。护城河上安装使用的吊桥就是一个杠杆。
1请画出该杠杠的所受的力及力臂。
3由图1到图2过程中拉力的大小如何变化？
2在不断的上拉过程中阻力臂如何变化？动力臂如何变化
O
O
图1
图2
考察在动态变化中的杠杆平衡条件应用
四、谈谈对有效习题课的几点思考
1.有效习题课我们选择的模式。
精选习题，练习前置
寻找不足，以学定教
梳理知识，搭建支架
实验建模，方法点拨
变式训练，强化提升
四、谈谈对有效习题课的几点思考
2.在习题课中要重视暴露学生的思维缺陷，设置有针对性的练习，加以弥补。
学生对杠杆平衡条件的综合应用存在缺陷
设置问题情境帮助学生建立杠杆平衡的思维模型
通过变式训练应用思维模型有效弥补学生缺陷
将两块萝卜放入水中，不断加入食盐，重力较小的萝卜先上浮
学生前概念影响学生的思维
例如：13. 高空抛物现象被称为“悬在城市上空的痛”。据报道：一个30g的鸡蛋从18楼抛下来就可以砸破行人的头骨，从25楼抛下可使人当场死亡，因为鸡蛋在下落过程中明显增大了（ ▲ ）
A．质量 B．惯性 C．动能 D．势能
题号 答案 难度值 区分度 A（%） B（%） C（%） D（%）
第13题 C 0.65 0.75 1.18 6.47 65.29 27.06
错误原因：动能和势能的概念混淆 情境中的信息学生提取错误
教学对策：核心概念的辨析
聚焦问题
四、谈谈对有效习题课的几点思考
3.在习题课中要重视对典型试题的分析和解题方法、解题习惯的培养。
练习6.杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。护城河上安装使用的吊桥就是一个杠杆。
G
l1
1请画出该杠杠的所受的力及力臂。
3由图1到图2过程中力的大小如何变化？
2在不断的上拉过程中阻力臂如何变化？动力臂如何变化
F
l2
O
F
G
l1
l2
O
图1
图2
四、谈谈对有效习题课的几点思考
3.在习题课中要重视对典型试题的分析和解题方法、解题习惯的培养。
寻找思维的起点：确定研究对象（吊桥）
建立思维的中间站：杠杆的五要素、力臂的动态变化、动力的变化
架设思维的连接线：通过直观教具、杠杆平衡条件
规范思维表达方式：感知题意—理解题意—条件的分析综合—问题途径直觉假设—思维外显—结果表达（规范解题方法，培养解题习惯）
优化思维的素质（综合能力）：形象思维—抽象思维（杠杆平衡的动态观）
教学坚持六个为主
师生互动，以学生为主；
精讲精练，以课堂为主；
精选题目，以中档题为主；
学科综合，以学科内为主；
重视实验，以教材为主；
习惯养成，以细节为主.
全国特级教师 孙 新
谢谢！
敬请批评指正！(共6张PPT)
中国是世界上最早研究和生产合金的国家之一。黄铜一词专指铜锌合金，我国最早用黄铜铸钱开始于明嘉靖年间。现在黄铜常被用于制造阀门、水管、空调内外机连接管和散热器等。现有普通黄铜10克，其中含锌32.5%，与200克的稀硫酸溶液反应，已知黄铜中的锌完全反应，求参加反应的稀硫酸溶液中溶质的质量 。 (相对原子质量Zn-65,H-1,S-32,O-16)
Zn+H2SO4 === ZnSO4+H2↑
用锌与硫酸溶液反应，五次实验结果记录如下：
(相对原子质量Zn-65,H-1,S-32,O-16）
实验序号 锌的质量/g 硫酸溶液的质量/g 在实验条件下氢气的质量/g
1 6.5 200 0.2
2 13.0 200 0.4
3 19.5 200 0.6
4 26.0 200 0.8
5 32.5 200 0.8
求硫酸溶液中H2SO4的质量分数。
某化学兴趣小组同学为测定铜锌合金中锌的质量分数，称取8.0g合金样品，将200.0g稀硫酸平均分5次加入样品中，充分反应后过滤、洗涤、干燥、称重，得到的实验数据如下．
剩余固体质量
求（1）表格中，m=
（2）该铜锌合金中锌的质量分数
（3）计算所用稀硫酸中溶质的质量分数．
为了测定某种黄铜(铜和锌的合金)的组成，取该黄铜样品碎屑50g，把200g稀硫酸分4次加入到该样品中，测得数据记录如下图：
计算：所用稀硫酸的溶质质量分数
画出反应生成的氢气质量与加入稀硫酸质量的关系图。
直接文字呈现
表格呈现
柱形图呈现
曲线呈现
化学反应中数
据获取途径
