部编版必修上《哦，香雪》教学设计课后反思

《哦，香雪》教学设计课后反思
【教学目标】
一、养成圈划关键词句的习惯，学会多种角度分析香雪人物形象。
二、研读高考真题，学会熟练解答人物形象分析类题。
三、探究主旨，学习文中主人公香雪身上的优秀品质。
【教学重点】
多种角度分析香雪人物形象
【教学难点】
探究主旨，学习文中主人公香雪身上的优秀品质
【教学准备】
1.老师准备：多媒体课件，介绍作者及时代背景，搜集高考真题涉及人物形象分析的文学类文本。
2.学生准备：做导学案，掌握刻画人物的手法，概括香雪人物形象，做人物形象分析高考真题。
【教学过程】
一、导入新课
教师：今天老师给大家分享一个小物件，你小时候有过这样的铅笔盒吗，你当时喜欢吗，渴望这样的铅笔盒吗？今天咱们一起来认识一个女孩，她特别渴望得到这样一个铅笔盒，并为此付出了40个鸡蛋和30公里夜路回家的代价。
【设计意图：激趣导入，引发学生探究人物的兴趣】
2、整体感知，理清故事情节
教师：这篇文章是什么文体？小说三要素是什么？这篇小说以什么为背景？主要写了哪些人物？小说的主要情节是什么？
学生回顾故事情节，按照情节的开端-发展-高潮-结局对小说进行分层。
【设计意图：因小说篇幅较长，概括故事情节既可以锻炼学生的表达能力，有可理清故事情节，为下文人物形象分析做铺垫】
3、人物形象分析
教师：展示六张影视剧女主人公形象，让学生在文中找到语句，谈谈心目中的香雪是哪个。启发学生从刻画人物形象的角度进行分析，提醒学生注意作答规范。
学生小组讨论三分钟，教师巡视，小组代表找到自己心目中的香雪形象，在文中找到对应语句。
教师：引导学生概括分析人物形象，并板书。引导学生梳理近几年高考真题涉及人物形象分析的真题，展示真题答案，学生对照答案，分析答题思路，并总结概括香雪人物形象。
【设计意图：学生课前已充分预习，课上小组交流后展示，锻炼学生表达能力和分析问题的能力。梳理高考真题及答案，提高学生概括人物形象的能力】
4、揭示背景，探究主旨
教师过渡：为什么要塑造这样香雪这一人物形象？作者对其有什么态度？为什么大家对这样的铅笔盒并不感兴趣？顺势导入写作背景。
教师：20世纪50年代开始，中国文学中的人性与人道主义被作为大逆不道的异端邪说，并且在历次政治运动中受到越来越严厉的打击，文化大革命时期，政治性、阶级性成了人唯一属性和文艺批评的唯一标准，人道主义完全被驱逐出文艺创作的领域。这篇文章创作于1982年6月，文化大革命结束后，人道主义才又在中国兴盛起来，它深刻地反映了80年代初整个中国走向文明、开放的艰难与坎坷。
教师：那香雪追求的铅笔盒象征着什么？大山、火车呢？在文中找到描写火车的语句，分析其象征意义。
学生代表分析，教师引导学生体会火车的特点，感受火车的象征意义，进而分析大山象征意义，香雪的代表意义并板书。
【设计意图：知人论世，提高学生分析事物的能力】
5、课下作业
1.身为00后，你们是如何理解香雪这个人物形象的？请以“哦，香雪，我想对你说……”开头，续写一段话。
2.想象十年后的台儿沟会变成什么样子，而那时的香雪和她的伙伴们又会发生怎样的变化，并谈谈你的感受。
【设计意图：通过这一作业，一是充分发挥学生的想象力，二是锻炼学生的写作能力。】
6、板书设计
教师结束语：尽管时代变化，生活富裕，渴求知识，追求进步仍是我们当下作为一名学生应该向香雪学习的。面对即将到来的高考，我们作为一名中学生要勇于面对，做一名追求进步的新时代中学生。
高中语文必修五第一单元文本《哦，香雪》
学情分析
《哦，香雪》是中国当代作家铁凝的成名作。作者小说塑造了台儿沟山区里一个渴求知识，追求进步的主人公香雪：十七岁的初中生香雪和山村的小姐们向往外面的世界，为了拥有一个和同学一样的铅笔盒，她登上了列车，用了40个鸡蛋，走了30里山间夜路回到了村子。铁凝用清新婉丽的文笔，将生活场景诗意化，并赋予小说时代生活的严肃思考，表达了对渴求进步知识分子的赞颂，以及对新生活的炽热追求。
作为高中二年级的学生对于分析人物形象并不陌生，但答题思路及语言方面还存在一定问题。因小说篇幅较长，需学生课下充分预习总结人物形象，通过学案的方式，让学生了解作者简介、写作背景，回顾刻画人物的手法，让学生进行初步整理。
在与学生的交流中我发现学生都有对于香雪这一人物形象的个人理解存在一定问题，学生很难理解香雪为什么一定要拿到那个铅笔盒，甚至有人学生认为她爱慕虚荣，无法理解特定时代背景下的人物性格，关键是他们是新时代的青年，受时代思想的影响，会写出很多就有时代性的创新新的好观点。这就是经典的价值，每一个时代都能有新的生命，所以不必要先死扣作品的时代背景，不放先让学生来个自由飞翔，而后真想大白之后，会纠正他们的一些小我的个性的想法，让他们明白知人论世在文学作品鉴赏中的重要性。第二，学生对人物形象分析的概括分析能力存在一定问题，要么不简练，要么缺乏分析，为此我设计了高考真题链接，总结了近年来高考真题中涉及人物形象分析的题，并挑选出一篇难度适中的题让学生分析人物形象，在课上展示真题答案，学生得出分析思路，总结概括香雪人物形象。
在分析概括人物形象后，顺势引入为何塑造这样的人物，教师联系本单元《沁园春·长沙》的教法，提醒学生知人论世，挖掘写作背景，引导学生把握文中深刻而丰富的思想内涵，树立正确的人生观和价值观。
高中语文必修五第一单元文本《哦，香雪》
当堂学习效果测评
问题设计 小组展示 小组评价 得分
1.整体感知故事情节，按情节发展分层 两个小组代表 能大致概括小说情节
2.分析人物形象
各小组选出自己小组的优品进行小组竞赛。 3组30
5组20
其他小组各10分
3.揭示背景，探究主旨（5分） 4
2 小组内交流热烈，能通过讨论得到新的方法得到新的启示。 5
4
4.再读诗歌，完成创作（5分） 3
5 基本完成任务的情况下，生成性的目标基本达成。 5
5



学习小组学习效果评价表
学校：班级：高二、十五班总分：85分
评价 项目 优秀
（14—20分） 合格
（7—13分） 差
（0—6分） 自我
评价 小组
评价 教师
评价
态度决定高度 （20分） 预习学案认真完成，上课认真听讲，参与讨论态度认真 预习学案较好完成，上课能认真听讲，有参与讨论 预习学案没有完成，上课无心听讲，极少参与讨论 16分 18分 18分
做行动的巨人（20分） 积极参与讨论与交流，积极主动发言，流畅完美地表达自己的观点 能主动发言，有参与讨论与交流，发言内容较为不错。 很少举手，极少参与讨论与交流，不发言 17分 16分 17分
独具慧眼雾里看花（20分） 大胆提出和别人不同的见解，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，能做出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 17分 16分 16分
众人划桨开大船（20分） 在小组分工协作下出色完成任务，并通过小组的讨论交流得到新的想法。善于与人合作，虚心听取别人的意见 小组在分工和协作下基本完成任务。能与人合作，能接受别人的意见。能达到预期的目的，证明得出结论 小组学习任务完成比较差，缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。没有体现小组分工和协作的合作精神。 17分 18分 16分
脑洞大开一发不可收拾（20分） 妙语连珠表观点，思路清晰知原委，脑洞大开创奇迹，不落窠臼成一言。 流畅表达意明了，思路清晰不迷糊，按部就班也可以，完整表达较新鲜。 表达不畅意难为，思路模糊似应付，按部就班做不到，完整完全没新意。 15分 14分 16分






【注】1.本评价量表对学生课堂表现情况的评价分为优良、合格、不合格三个等级，每个等级得分范围如表所示，可给出具体分数；总分为五项分数的累计；
2.可根据课堂表现自我评价、小组评价、老师评价，最后取三者的平均分。
3.分数每节统计一次，每一周公布一次，选出优秀小组成员和优秀小组。
【评测分析】
课堂评价表，对学生自学和交流的学习过程以小组的形式进行评价。改变以往课堂教学的单一的评价机制，让每个学生都能通过努力变成课的主导者，在每一个环节学生都可能得到直观的认可，数字最有说服力，甚至课堂评价表能给老师一个教学反思的数据凭借。
《哦，香雪》整节课的教学设计以我校提倡的“4276”课堂模式开展，并结合我校学科特点。把课堂重心向学生学偏移，引导学生积极参与课堂，发挥学生在学习中的主体性作用，体现新课标中所倡导的自主、合作和探究的精神。我们班总共6个小组，每个小组大约6人，由于平时就使用小组教学，所以对小组的表现的课堂评价同学们都能熟练地使用。分数记录员在课下都已经安排好，所以课堂上并没有再体现。我们一直都是课下汇总，下节课之前公布结果，两周一大总结，评选出优秀小组，优秀个人。小奖品鼓励，这是对学生的一种认可。
导学案导学已经把一些简单问题消灭，也已经给学生自主分析人物形象做好了充分的材料准备，所以每个学生都能很好地解读文本，在小组合作中，由于各组资源的均衡，各抒己见，表达观点，通力合作，推出优品。当然数分配不均衡现象每堂课都不可避免，因此综合各小组本课地表现得出85分的成绩。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师,才能尊重和陶冶自己的学生的个性,而一个无任何个性特色的教师,其培养的学生也不会有任何特色。
高中语文必修五第一单元文本《哦，香雪》
教材分析
一、教学内容在整个课程教材体系中的定位
《哦，香雪》是必修五第一单元的一篇自读文本，这一单元的话题是“人生的五彩梦”。?
《哦，香雪》是当代作家铁凝的成名作，小说塑造了台儿沟山区里一个渴求知识，追求进步的主人公香雪：十七岁的初中生香雪和山村的小姐们向往外面的世界，为了拥有一个和同学一样的铅笔盒，她登上了列车，用了40个鸡蛋，走了30里山间夜路回到了村子。铁凝用清新婉丽的文笔，将生活场景诗意化，并赋予小说时代生活的严肃思考，表达了对渴求进步知识分子的赞颂，以及对新生活的炽热追求。
二、课程教学资源的整合取舍
?根据语文教学的特点，在这节课中，我将本着“学生发展为本”?的理念，注重学生审美情趣和审美能力的培养，以学生自主学习为主，小组合作探究为辅，适当利用多媒体营造和谐的课堂氛围，激发学生的探究兴趣，提高学生自主分析文本的能力。