一年级上册数学教案3. 5 20以内数及其加减法（加法二） 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案3. 5 20以内数及其加减法（加法二） 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 53.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-18 13:52:12 | ||
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文档简介
20以内的退位减法
【教学目标】
1、能够写出20以内数的退位减法算式，用双色片并在数射线上学数学。
2、掌握退位减法的思考方法，鼓励算法多样性。
3、培养学生合作交流的能力，激发学生对于探究数学知识的兴趣。
【教学重点】
通过拆被减数或拆减数，能够正确计算20以内的退位减法。
【教学难点】
掌握拆被减数或拆减数两种不同的计算方法，能够写出正确的计算过程
【教学准备】
教具：多媒体课件，双色片
学具：双色片，学习单
【教学过程】
（一）复习引入
1.比一比谁算得快。（举手抢答）
11-1= 3+7= 10-3=
15-5= 2+8= 10-9=
12-2= 6+4= 10-5=
师：小朋友们都算得又快又正确，谁能说说这些口算有什么小秘密？
生：都和10有关。
师：小朋友们都发现了，10是我们非常重要的数字好朋友。
复习进位加法，写出分步算式
（1）9+3= （2）8+6=
师：在写分步算式时，都是先算到10再进行第二步计算，今天我们要把10引入到新的知识——退位减法上。(引出课题）
3.看数板写数
师：接下来让我们看一看数板，写数。（出示课件）
在20数板上，摆数14。
师：说说这是几，你是怎么一眼看出来的？
生：这是14。因为左边有10个，右边有4个。
板书：○○○○○ ○○○○
○○○○○
（二）新授探究
1.创设情境，提出问题
师：同学们，现在老师拿走了几个小圆片？（演示：拿走两个小圆片）
师：谁能来讲个数学小故事？
生：原来有14个小圆片，老师拿走了2个，还剩几个？
师：你们知道还剩几个小圆片吗？
生：还剩下12个，14－2 =12。
2. 现在老师要从中拿走5个小圆片。
师：能提出什么问题？
生：还剩几个小圆片？
师：可以怎么列算式来解决这个问题？
生：14-5=9 （板书）
师：这位小朋友已经学会了14-5=9，会算的小朋友点点头。
这些小朋友都很棒，今天我们一起来探究为什么14-5=9，是怎么算出来的。
师：刚刚我们已经在20数板上摆了14，现在要拿走5块，该怎么拿？请大家四人为一个小组，摆一摆并说一说。（板书摆双色片）
探究交流，解决问题
方法一：拆减数
师：现在我们来请一个小朋友上黑板来演示一下她是怎么拿走的。（学生演示）
师：大家都看清楚了吗？这位小朋友拿走5个小圆片分了几步？（2步）
第一步先拿走？（4个），第二步再拿走（1个）。也就是把5分成？（4和1）
师：那就是先算？（14-4=10） 板书：14-4=10
再算？（10-1=9) 板书：10-1=9
（课件演示梳理）
师：谁能来完整说一说，这种方法14-5怎么计算？
生：把5拆成4和1，先算14-4=10，再算10-1=9。
师小结：在这种方法中，我们把减数5拆成1和4，先算？（生：14-4=10）再算？（生：10-1=9）
模仿训练：
师：同学们都掌握这个方法了吗，下面请大家拿出学习单，动笔写一写算式。
（1） 13 – 8 = （2） 16 – 8 =
第一步：13 - =10 第一步：16 - = 10
第二步： - = 第二步： - =
师：同学们都写出来了吗？请大家仔细观察一下，13-8里的8拆成了？（3和5），而16-8里的8拆成了？（6和2）这是为什么呢，谁能说说看？
生：因为两个被减数不同，13的个位上是3,16的个位上是6。
师：非常好，也就是说在拆减数时，我们可以根据被减数的个位是几，就拆几和几。
方法二：拆被减数
师：还有小朋友是用别的方法拿的吗？可以上来演示一下吗?（学生演示）
板书：○○○○○ ○○○○
○○○○○
师：谁和她的拿法相同？你是怎么拿的？
生：从14的10里面拿走5个
师：听懂他的意思了吗？谁能再来解释一下？
师：他从哪里拿走了5个？（从14的10里面拿走了5）先算？（10–5 =5）
板书：10–5 =5
师：拿走了5个还剩几个？（5个）
剩下的5和14里的4合起来就是？（9）
算式怎么列？（5+4=9）
板书：5 + 4=9
（课件演示梳理）
师：谁能来完整说一说，14-5怎么计算？
生：把14拆成4和10，先算10-5=5，再算5+4=9
师小结：在这种方法中，我们把被减数14拆成10和4，先算？（生：10-5=5）再算？（生：5+4=9）
模仿训练：
师：同学们都掌握这个方法了吗，那请大家拿出学习单写一写第二小题。
（1）13 – 8 = （2） 16 – 8 =
第一步：10- = 第一步：10 - =
第二步： + 3 = 第二步： + 6 =
小结：无论用哪种方法，我们都能正确计算像14-5这样的退位减法。我们可以分拆减数，把减数5分成4和1,先将14减去4变成10,再用10减去1。
板书：14 – 5 = 9
我们还可以分拆被减数，把被减数14分成10和4，先用10减5，再用减下来的5加4。
板书：14 – 5 = 9
课堂练习
1、分拆练习：
– 8 = 12 – 9 = 13 – 7=
2、写一写，算一算，说一说（学生独立完成，投影核对）
17 – 9 = 17 – 9 =
第一步： 第一步：
第二步： 第二步：
3、看数射线计算
师：这种分拆减数计算退位减法的思考过程，在数射线上也能直观地表现出来
（课件演示）
师：12–5= 小青蛙在数射线上先向后跳了？（2格）再向后跳了？（3格）
最后它在？（数字7）
师：也就是先算12-2=10，再算10-3=7
（五）课堂总结
师：今天你们学到了什么本领？
师：非常好，我们今天学了两种计算退位减法的方法。可以把被减数拆成10和几，用10去减，剩下的合起来是几就是几。如果选择拆减数，可以看被减数的个位是几就拆出几。
师：今天放学前，请你们也做一回小老师，给你的同桌出一道退位减法的口算题，看他算的对不对。
【教学目标】
1、能够写出20以内数的退位减法算式，用双色片并在数射线上学数学。
2、掌握退位减法的思考方法，鼓励算法多样性。
3、培养学生合作交流的能力，激发学生对于探究数学知识的兴趣。
【教学重点】
通过拆被减数或拆减数，能够正确计算20以内的退位减法。
【教学难点】
掌握拆被减数或拆减数两种不同的计算方法，能够写出正确的计算过程
【教学准备】
教具：多媒体课件，双色片
学具：双色片，学习单
【教学过程】
（一）复习引入
1.比一比谁算得快。（举手抢答）
11-1= 3+7= 10-3=
15-5= 2+8= 10-9=
12-2= 6+4= 10-5=
师：小朋友们都算得又快又正确，谁能说说这些口算有什么小秘密？
生：都和10有关。
师：小朋友们都发现了，10是我们非常重要的数字好朋友。
复习进位加法，写出分步算式
（1）9+3= （2）8+6=
师：在写分步算式时，都是先算到10再进行第二步计算，今天我们要把10引入到新的知识——退位减法上。(引出课题）
3.看数板写数
师：接下来让我们看一看数板，写数。（出示课件）
在20数板上，摆数14。
师：说说这是几，你是怎么一眼看出来的？
生：这是14。因为左边有10个，右边有4个。
板书：○○○○○ ○○○○
○○○○○
（二）新授探究
1.创设情境，提出问题
师：同学们，现在老师拿走了几个小圆片？（演示：拿走两个小圆片）
师：谁能来讲个数学小故事？
生：原来有14个小圆片，老师拿走了2个，还剩几个？
师：你们知道还剩几个小圆片吗？
生：还剩下12个，14－2 =12。
2. 现在老师要从中拿走5个小圆片。
师：能提出什么问题？
生：还剩几个小圆片？
师：可以怎么列算式来解决这个问题？
生：14-5=9 （板书）
师：这位小朋友已经学会了14-5=9，会算的小朋友点点头。
这些小朋友都很棒，今天我们一起来探究为什么14-5=9，是怎么算出来的。
师：刚刚我们已经在20数板上摆了14，现在要拿走5块，该怎么拿？请大家四人为一个小组，摆一摆并说一说。（板书摆双色片）
探究交流，解决问题
方法一：拆减数
师：现在我们来请一个小朋友上黑板来演示一下她是怎么拿走的。（学生演示）
师：大家都看清楚了吗？这位小朋友拿走5个小圆片分了几步？（2步）
第一步先拿走？（4个），第二步再拿走（1个）。也就是把5分成？（4和1）
师：那就是先算？（14-4=10） 板书：14-4=10
再算？（10-1=9) 板书：10-1=9
（课件演示梳理）
师：谁能来完整说一说，这种方法14-5怎么计算？
生：把5拆成4和1，先算14-4=10，再算10-1=9。
师小结：在这种方法中，我们把减数5拆成1和4，先算？（生：14-4=10）再算？（生：10-1=9）
模仿训练：
师：同学们都掌握这个方法了吗，下面请大家拿出学习单，动笔写一写算式。
（1） 13 – 8 = （2） 16 – 8 =
第一步：13 - =10 第一步：16 - = 10
第二步： - = 第二步： - =
师：同学们都写出来了吗？请大家仔细观察一下，13-8里的8拆成了？（3和5），而16-8里的8拆成了？（6和2）这是为什么呢，谁能说说看？
生：因为两个被减数不同，13的个位上是3,16的个位上是6。
师：非常好，也就是说在拆减数时，我们可以根据被减数的个位是几，就拆几和几。
方法二：拆被减数
师：还有小朋友是用别的方法拿的吗？可以上来演示一下吗?（学生演示）
板书：○○○○○ ○○○○
○○○○○
师：谁和她的拿法相同？你是怎么拿的？
生：从14的10里面拿走5个
师：听懂他的意思了吗？谁能再来解释一下？
师：他从哪里拿走了5个？（从14的10里面拿走了5）先算？（10–5 =5）
板书：10–5 =5
师：拿走了5个还剩几个？（5个）
剩下的5和14里的4合起来就是？（9）
算式怎么列？（5+4=9）
板书：5 + 4=9
（课件演示梳理）
师：谁能来完整说一说，14-5怎么计算？
生：把14拆成4和10，先算10-5=5，再算5+4=9
师小结：在这种方法中，我们把被减数14拆成10和4，先算？（生：10-5=5）再算？（生：5+4=9）
模仿训练：
师：同学们都掌握这个方法了吗，那请大家拿出学习单写一写第二小题。
（1）13 – 8 = （2） 16 – 8 =
第一步：10- = 第一步：10 - =
第二步： + 3 = 第二步： + 6 =
小结：无论用哪种方法，我们都能正确计算像14-5这样的退位减法。我们可以分拆减数，把减数5分成4和1,先将14减去4变成10,再用10减去1。
板书：14 – 5 = 9
我们还可以分拆被减数，把被减数14分成10和4，先用10减5，再用减下来的5加4。
板书：14 – 5 = 9
课堂练习
1、分拆练习：
– 8 = 12 – 9 = 13 – 7=
2、写一写，算一算，说一说（学生独立完成，投影核对）
17 – 9 = 17 – 9 =
第一步： 第一步：
第二步： 第二步：
3、看数射线计算
师：这种分拆减数计算退位减法的思考过程，在数射线上也能直观地表现出来
（课件演示）
师：12–5= 小青蛙在数射线上先向后跳了？（2格）再向后跳了？（3格）
最后它在？（数字7）
师：也就是先算12-2=10，再算10-3=7
（五）课堂总结
师：今天你们学到了什么本领？
师：非常好，我们今天学了两种计算退位减法的方法。可以把被减数拆成10和几，用10去减，剩下的合起来是几就是几。如果选择拆减数，可以看被减数的个位是几就拆出几。
师：今天放学前，请你们也做一回小老师，给你的同桌出一道退位减法的口算题，看他算的对不对。