一年级上册数学教案 8.15 连加连减苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案 8.15 连加连减苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-18 13:57:19 | ||
图片预览
文档简介
连加连减
教学目标：
1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加连减的含义。掌握连加连减的计算方法，并能正确进行计算。
2、能有条理的表述思考、解决问题的过程，培养学生的思维能力及口头表达能力。
3、在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系。
教学重难点：
重点：联系实际情境，体会连加连减的意义，理解计算顺序，学会计算。
难点：理解图意，正确列出算式，及用自己的语言表述图意及其思考。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
谈话导入
师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天小白兔邀请大家去参观他的家园，想去看吗？
小白兔想考考大家，答对了才可以一起去，你们有信心吗？
课件出示题目
指名回答，并追问：每组两道题之间有什么联系？
新授课
教学例12 学习连加。
创设情境。
小白兔首先带大家来到了他家的“南瓜园”，你从图上看到了什么（出示两筐南瓜）？你能提出一个问题吗？
指名学生边观察边用说。
预设生：左边有4个南瓜，右边有2个南瓜。一共有几个南瓜？
师：你会列式解决吗？
指名回答。
认识连加
师：大家看看，小白兔的好朋友小红在做什么？谁来说说？
预设生：小红又搬来了1个南瓜。
师：你能提出什么问题？能完整的说一说吗？
生：左边有4个南瓜，右边有2个南瓜，又搬来了一个，一共有几个？
师：该怎样列式？
生：4+2+1
师：这道算式和以前学习的加法算式有什么不同？
预设生：它有两个加号，连续加的。
师：我们把像这样的算式叫做连加（板书：连加），一起读一读4+2+1。
探索算法。
师：该怎样算呢？想一想，并和同桌交流一下你是怎样算的？又是怎样想的？
学生思考并交流自己的想法。
生汇报，师板书。
4+2+1=7
师：先算什么？
预设生：4+2=6
师：6是从哪来的？
预设生：4+2得来的。
师：也就是哪两个数的得数。
预设生：前两个数的得数。
师：第二步算什么？
预设生：6+1=7
师：谁能完整地说说你是怎么算的？生回答。
师小结：计算连加时，我们先算出前两个数的得数，再用前两个数的得数和第三个数相加，最后得出结果。
课件出示填空指名回答。
师：我们一起来验证下结果是不是7。（数数验证）
活学活用：
2+5+1 先算什么？再算什么？
2+4+3 先算什么？再算什么？
教学例13 学习连减
课件出示例13动态图。
师：参观了南瓜园，小白兔带大家来到丝瓜园
师：根据图片说说你发现了什么数学信息？（）
预设生：有8根丝瓜。
师：看看小白兔的另一个好朋友小丽在干嘛？
预设生：小丽摘了3根丝瓜。
师：你能提出一个数学问题吗？
预设生：还剩多少根丝瓜呢？
师：怎么列式吗？
2、认识连减
师：小丽又摘了1根丝瓜，现在藤上还剩几根丝瓜？怎样列式吗？
生汇报并板书。 8-3-1=4
师：8-3-1是什么意思？8表示什么？
师：为什么用8-3-1呢？
预设生：表示从8条丝瓜中先去掉3条，再去掉1条。
师：该咋算呢？仔细思考。
预设生：先算8-3=5，再算5-1=4（生说计算过程，师板书）
师：5从哪来的？4表示什么？又在图中的哪里呢？8呢？ 我们把像这样的式子叫什么名字呢？板书完成课题。（连减）
师：你能说说我们是怎样来计算的吗？（课件出示，指名生回答。）
巩固练习
课件出示，8-2-1，9-2-4
比较连加连减算式
4+2+1=7 8-3-1=4
师：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？
预设生：相同的是它们都是先算前两个数的得数，再把前面两个数的得数和第三个数相算。
师：也就是它们的计算顺序是一样的。
预设生：不同的是一个是连加，一个是连减。
师：也就是加减法不同。
师总结连加连减的计算方法：在我们今后练习中我们可以把第一步算出的结果记在脑中就不需要写出来了。
组织练习
完成“想想做做”第1题。
课件出示：让学生先说图意，再填写算式。
完成“想想做做”第2题和第3题。
学生说说图意，并提出问题。
指名回答，交流反馈。
完成“想想做做”第4题。
师：谁能算得又对又快，谁就能开走一辆车。
完成“想想做做”第5题。
师：看到这幅图，你是怎样想的，又是怎么算的？
追问：去掉左边两堆，又该怎样列式？
去掉右边两堆，又该怎样列式？
去掉第一堆和第三堆，又该怎么列式？
四、课堂小结
今天你学到了哪些知识？
五、作业设计：班上原来有4名老师，今天又来了6名新老师来听课，下课后走了5名老师，现在班上有多少老师呢？
板书设计：
连加 连减
4+2+1=7 8-3-1=4
教学目标：
1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加连减的含义。掌握连加连减的计算方法，并能正确进行计算。
2、能有条理的表述思考、解决问题的过程，培养学生的思维能力及口头表达能力。
3、在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系。
教学重难点：
重点：联系实际情境，体会连加连减的意义，理解计算顺序，学会计算。
难点：理解图意，正确列出算式，及用自己的语言表述图意及其思考。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
谈话导入
师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天小白兔邀请大家去参观他的家园，想去看吗？
小白兔想考考大家，答对了才可以一起去，你们有信心吗？
课件出示题目
指名回答，并追问：每组两道题之间有什么联系？
新授课
教学例12 学习连加。
创设情境。
小白兔首先带大家来到了他家的“南瓜园”，你从图上看到了什么（出示两筐南瓜）？你能提出一个问题吗？
指名学生边观察边用说。
预设生：左边有4个南瓜，右边有2个南瓜。一共有几个南瓜？
师：你会列式解决吗？
指名回答。
认识连加
师：大家看看，小白兔的好朋友小红在做什么？谁来说说？
预设生：小红又搬来了1个南瓜。
师：你能提出什么问题？能完整的说一说吗？
生：左边有4个南瓜，右边有2个南瓜，又搬来了一个，一共有几个？
师：该怎样列式？
生：4+2+1
师：这道算式和以前学习的加法算式有什么不同？
预设生：它有两个加号，连续加的。
师：我们把像这样的算式叫做连加（板书：连加），一起读一读4+2+1。
探索算法。
师：该怎样算呢？想一想，并和同桌交流一下你是怎样算的？又是怎样想的？
学生思考并交流自己的想法。
生汇报，师板书。
4+2+1=7
师：先算什么？
预设生：4+2=6
师：6是从哪来的？
预设生：4+2得来的。
师：也就是哪两个数的得数。
预设生：前两个数的得数。
师：第二步算什么？
预设生：6+1=7
师：谁能完整地说说你是怎么算的？生回答。
师小结：计算连加时，我们先算出前两个数的得数，再用前两个数的得数和第三个数相加，最后得出结果。
课件出示填空指名回答。
师：我们一起来验证下结果是不是7。（数数验证）
活学活用：
2+5+1 先算什么？再算什么？
2+4+3 先算什么？再算什么？
教学例13 学习连减
课件出示例13动态图。
师：参观了南瓜园，小白兔带大家来到丝瓜园
师：根据图片说说你发现了什么数学信息？（）
预设生：有8根丝瓜。
师：看看小白兔的另一个好朋友小丽在干嘛？
预设生：小丽摘了3根丝瓜。
师：你能提出一个数学问题吗？
预设生：还剩多少根丝瓜呢？
师：怎么列式吗？
2、认识连减
师：小丽又摘了1根丝瓜，现在藤上还剩几根丝瓜？怎样列式吗？
生汇报并板书。 8-3-1=4
师：8-3-1是什么意思？8表示什么？
师：为什么用8-3-1呢？
预设生：表示从8条丝瓜中先去掉3条，再去掉1条。
师：该咋算呢？仔细思考。
预设生：先算8-3=5，再算5-1=4（生说计算过程，师板书）
师：5从哪来的？4表示什么？又在图中的哪里呢？8呢？ 我们把像这样的式子叫什么名字呢？板书完成课题。（连减）
师：你能说说我们是怎样来计算的吗？（课件出示，指名生回答。）
巩固练习
课件出示，8-2-1，9-2-4
比较连加连减算式
4+2+1=7 8-3-1=4
师：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？
预设生：相同的是它们都是先算前两个数的得数，再把前面两个数的得数和第三个数相算。
师：也就是它们的计算顺序是一样的。
预设生：不同的是一个是连加，一个是连减。
师：也就是加减法不同。
师总结连加连减的计算方法：在我们今后练习中我们可以把第一步算出的结果记在脑中就不需要写出来了。
组织练习
完成“想想做做”第1题。
课件出示：让学生先说图意，再填写算式。
完成“想想做做”第2题和第3题。
学生说说图意，并提出问题。
指名回答，交流反馈。
完成“想想做做”第4题。
师：谁能算得又对又快，谁就能开走一辆车。
完成“想想做做”第5题。
师：看到这幅图，你是怎样想的，又是怎么算的？
追问：去掉左边两堆，又该怎样列式？
去掉右边两堆，又该怎样列式？
去掉第一堆和第三堆，又该怎么列式？
四、课堂小结
今天你学到了哪些知识？
五、作业设计：班上原来有4名老师，今天又来了6名新老师来听课，下课后走了5名老师，现在班上有多少老师呢？
板书设计：
连加 连减
4+2+1=7 8-3-1=4