【强烈推荐】2021学年人教版（新课程标准）地理七年级下册8.4澳大利亚教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 【强烈推荐】2021学年人教版（新课程标准）地理七年级下册8.4澳大利亚教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 148.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-05-18 19:09:44 | ||
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文档简介
章节名称 第八章 《东半球其他的地区和国家》
第四节 澳大利亚 计划学时 1课时
课堂改革 设计理念 依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现自主、合作、探究学习的理念，鼓励学生通过自主学习、积极合作、大胆探究，真正参与到教学活动中去，充分发挥学生的主体作用。课堂教学中要通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
学习内容分析 （可附加知识导图） 澳大利亚的独特地理位置使其拥有许多古老而特有的生物。在分析三大牧羊带的分布与自然环境的关系，以及矿产资源的分布与冶金工业中心的关系时，既有助于学生建立不同地理事物之间的相互联系，又可以初步树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
学习者分析 一般特征
七年级学生表现欲强，感知力和观察能力明显提高，为学生创设一种宽松自主的学习环境，能够促进学生之间的交流与合作，能有效提高学生的学习兴趣。
初始能力 学生在之前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
学习目标
课程标准 1.在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2.根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点。
3.运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点 ，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
4.举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训。
5.根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等人文地理特征。
6.举例说出某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
知识与技能
1.了解澳大利亚的古老而特有的生物，培养学生运用地图和图片说明澳大利亚特有生物生存的原因。
2. 使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。
3. 学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对农牧业发展的影响。
过程与方法 通过阅读和分析澳大利亚地形图、气候类型图、农牧业分布图，初步理解澳大利亚的气候和地形对人口和城市的分布、农牧业发展的影响，提高读图、用图的技能和综合分析问题的能力。
情感、态度与价值观 通过了解澳大利亚的自然环境与农牧业、工矿业的关系，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
讲学重点、难点与解决措施 重点：1.澳大利亚独特的地理位置。
2.澳大利亚的生产生活与地理环境间的关系分析。
难点：澳大利亚地形和气候对农牧业发展的影响。
教学策略的选择与设计 情景教学法、读图分析法、讨论比较法、信息媒体辅助法等。
教学环境 DVD+TV 教师机+O投影机（上网/不上网）
老师机+投影机+电子白板 老师机+投影机+应答分析器
电脑教室+投影机（上网） 电脑教室+电子教室控制
其他：
资源与媒体分析
知识点 媒体内容与形势 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体来源
世界活化石博物馆 澳大利亚几种常见的特有生物图 学生课前预习，课堂展示。 认识澳大利亚生物的特点 网络
骑在羊背上的国家 澳大利亚地形图、气候图和牧羊带的分布图 对比分析 认识澳大利亚牧羊带分布与自然条件的关系 课后光盘
坐在矿车上的国家 澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布图 读图分析 分析澳大利亚冶金工业中心分布的条件 课后光盘
澳大利亚的印象 澳大利亚的宣传片
欣赏澳大利亚的自然、人文风光 丰富学生对澳大利亚的整体印象 网络
教学过程
教学环节 教学内容 所用时间 老师活动 学生活动 设计意图、教学策略、方法
创设情境 导入新课
故事导入
3分钟 讲述：早在公元2世纪，古希腊地理学家托勒密预言在赤道和南极之间存在一块“南方大陆”。 观察只有亚洲、欧洲、美洲和非洲的世界地图，思考有没有一块“南方大陆”呢？ 以故事为背景，预设大情境，增加悬念，激发学生兴趣。
寻找“南方大陆”
情境再续
描述位置
即时小结 10分钟 1770年，英国船长詹姆斯将其命名为“澳大利亚”。他惊奇的发现：这块大陆拥有许多独特的生物。
展示澳大利亚在世界地图上的位置。
展示：库克船长的第一封信——位置。 讲述袋鼠、鸸鹋、考拉、琴鸟等的独特之处，试分析为什么这里有独特而古老的生物？
描述澳大利亚的经纬度位置、半球位置、海陆位置，以及与英国的相对位置。
完成汇报。 培养学生的探究意识，让学生知其然，知其所以然。
复习描述某地地理位置的方法，明确澳大利亚的位置。
将知识小结至于情境之中，培养学生的即时归纳总结的能力。
认识“南方大陆” 情景再续
考察澳大利亚大陆的地形、气候。
即时小结 10分钟 展示图片、问题。
展示：库克船长的第二封信——考察情况汇报 思考、分析地形气候的特点。
小组发言。
完成汇报。 以图为载体，培养学生的读图、析图的能力，强化地图的应用。
同样训练归纳总结的能力。
开发“南方大陆” 情景又续
分析地形、气候对畜牧业的影响。
即时小结 12分钟 展示图片，提出问题，引导分析。
展示：库克船长的第三封信——经济 分析牧羊带的分布与地形、气候的关系，了解三大牧羊带的特点。
说出澳大利亚的主要矿产及其分布。
完成汇报。 小组合作探究、合作学习，有利于鼓励学生大胆推理，分析事物的内在联系。
如果时间允许，让学生尝试动手创作，效果会更好。
课堂总结 拓展探究 世界上独占一个大陆的国家
课外探究 5分钟 播放宣传片，介绍澳大利亚的国旗、国徽的含义。
布置任务。
认识澳大利亚的领土组成，人口分布和主要城市，形成国家的整体认识。
了解任务，课后尝试。 让学生从历史的角度看一个国家的发展史，是认识这个国家的一种方法。
体现了“对生活有用的地理”这一教学理念。
教学评价 学习目标 练习与检测
学生进一步掌握了区域分析的方法，锻炼了合作学习和发展探究的能力，树立了正确的人地观，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系，以及因地制宜发展的道理。 通过即时小结，锻炼了学生的归纳总结能力，完成效果良好。
教学反思 1、以真实的历史事件设置情境，符合“学习生活中的地理”这一新课程理念。又与历史学科巧妙结合，有助于提升学生信息整合的能力，同时激发学生的学习兴趣。
2、通过小组合作、自主探究活动，充分调动学生自主学习的积极性，体现了让学生主动学习的教学理念。
3、从历史到今天，由自然环境到人文环境，逐步推进，不仅拓展了课堂的广度和深度，又有助于学生拓宽视野，深化思维。
4、即时小结，将知识点融入情境，便于学生即时巩固所学知识。
5、澳大利亚的开发史亦是英国发展殖民地的历史，应表明我们反对殖民的态度，这一点在今后的教学中有待改进。
第四节 澳大利亚 计划学时 1课时
课堂改革 设计理念 依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现自主、合作、探究学习的理念，鼓励学生通过自主学习、积极合作、大胆探究，真正参与到教学活动中去，充分发挥学生的主体作用。课堂教学中要通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
学习内容分析 （可附加知识导图） 澳大利亚的独特地理位置使其拥有许多古老而特有的生物。在分析三大牧羊带的分布与自然环境的关系，以及矿产资源的分布与冶金工业中心的关系时，既有助于学生建立不同地理事物之间的相互联系，又可以初步树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
学习者分析 一般特征
七年级学生表现欲强，感知力和观察能力明显提高，为学生创设一种宽松自主的学习环境，能够促进学生之间的交流与合作，能有效提高学生的学习兴趣。
初始能力 学生在之前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
学习目标
课程标准 1.在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2.根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点。
3.运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点 ，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
4.举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训。
5.根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等人文地理特征。
6.举例说出某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
知识与技能
1.了解澳大利亚的古老而特有的生物，培养学生运用地图和图片说明澳大利亚特有生物生存的原因。
2. 使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。
3. 学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对农牧业发展的影响。
过程与方法 通过阅读和分析澳大利亚地形图、气候类型图、农牧业分布图，初步理解澳大利亚的气候和地形对人口和城市的分布、农牧业发展的影响，提高读图、用图的技能和综合分析问题的能力。
情感、态度与价值观 通过了解澳大利亚的自然环境与农牧业、工矿业的关系，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
讲学重点、难点与解决措施 重点：1.澳大利亚独特的地理位置。
2.澳大利亚的生产生活与地理环境间的关系分析。
难点：澳大利亚地形和气候对农牧业发展的影响。
教学策略的选择与设计 情景教学法、读图分析法、讨论比较法、信息媒体辅助法等。
教学环境 DVD+TV 教师机+O投影机（上网/不上网）
老师机+投影机+电子白板 老师机+投影机+应答分析器
电脑教室+投影机（上网） 电脑教室+电子教室控制
其他：
资源与媒体分析
知识点 媒体内容与形势 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体来源
世界活化石博物馆 澳大利亚几种常见的特有生物图 学生课前预习，课堂展示。 认识澳大利亚生物的特点 网络
骑在羊背上的国家 澳大利亚地形图、气候图和牧羊带的分布图 对比分析 认识澳大利亚牧羊带分布与自然条件的关系 课后光盘
坐在矿车上的国家 澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布图 读图分析 分析澳大利亚冶金工业中心分布的条件 课后光盘
澳大利亚的印象 澳大利亚的宣传片
欣赏澳大利亚的自然、人文风光 丰富学生对澳大利亚的整体印象 网络
教学过程
教学环节 教学内容 所用时间 老师活动 学生活动 设计意图、教学策略、方法
创设情境 导入新课
故事导入
3分钟 讲述：早在公元2世纪，古希腊地理学家托勒密预言在赤道和南极之间存在一块“南方大陆”。 观察只有亚洲、欧洲、美洲和非洲的世界地图，思考有没有一块“南方大陆”呢？ 以故事为背景，预设大情境，增加悬念，激发学生兴趣。
寻找“南方大陆”
情境再续
描述位置
即时小结 10分钟 1770年，英国船长詹姆斯将其命名为“澳大利亚”。他惊奇的发现：这块大陆拥有许多独特的生物。
展示澳大利亚在世界地图上的位置。
展示：库克船长的第一封信——位置。 讲述袋鼠、鸸鹋、考拉、琴鸟等的独特之处，试分析为什么这里有独特而古老的生物？
描述澳大利亚的经纬度位置、半球位置、海陆位置，以及与英国的相对位置。
完成汇报。 培养学生的探究意识，让学生知其然，知其所以然。
复习描述某地地理位置的方法，明确澳大利亚的位置。
将知识小结至于情境之中，培养学生的即时归纳总结的能力。
认识“南方大陆” 情景再续
考察澳大利亚大陆的地形、气候。
即时小结 10分钟 展示图片、问题。
展示：库克船长的第二封信——考察情况汇报 思考、分析地形气候的特点。
小组发言。
完成汇报。 以图为载体，培养学生的读图、析图的能力，强化地图的应用。
同样训练归纳总结的能力。
开发“南方大陆” 情景又续
分析地形、气候对畜牧业的影响。
即时小结 12分钟 展示图片，提出问题，引导分析。
展示：库克船长的第三封信——经济 分析牧羊带的分布与地形、气候的关系，了解三大牧羊带的特点。
说出澳大利亚的主要矿产及其分布。
完成汇报。 小组合作探究、合作学习，有利于鼓励学生大胆推理，分析事物的内在联系。
如果时间允许，让学生尝试动手创作，效果会更好。
课堂总结 拓展探究 世界上独占一个大陆的国家
课外探究 5分钟 播放宣传片，介绍澳大利亚的国旗、国徽的含义。
布置任务。
认识澳大利亚的领土组成，人口分布和主要城市，形成国家的整体认识。
了解任务，课后尝试。 让学生从历史的角度看一个国家的发展史，是认识这个国家的一种方法。
体现了“对生活有用的地理”这一教学理念。
教学评价 学习目标 练习与检测
学生进一步掌握了区域分析的方法，锻炼了合作学习和发展探究的能力，树立了正确的人地观，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系，以及因地制宜发展的道理。 通过即时小结，锻炼了学生的归纳总结能力，完成效果良好。
教学反思 1、以真实的历史事件设置情境，符合“学习生活中的地理”这一新课程理念。又与历史学科巧妙结合，有助于提升学生信息整合的能力，同时激发学生的学习兴趣。
2、通过小组合作、自主探究活动，充分调动学生自主学习的积极性，体现了让学生主动学习的教学理念。
3、从历史到今天，由自然环境到人文环境，逐步推进，不仅拓展了课堂的广度和深度，又有助于学生拓宽视野，深化思维。
4、即时小结，将知识点融入情境，便于学生即时巩固所学知识。
5、澳大利亚的开发史亦是英国发展殖民地的历史，应表明我们反对殖民的态度，这一点在今后的教学中有待改进。