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《邓稼先》课后题及答案
一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题
１、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
２、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
３、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。
４、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。
设题意图：让学生把握文章意思，把握邓稼先的思想品格和奉献精神；同时练习概括能力和口头表达能力。
参考答案：
１、先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
２、课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”
３、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
４、为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
二、这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？
设题意图：让学生了解课文语言的特点，积累语言，培养语感。
参考答案：
有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了１８９８年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。
有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。
句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。
三、从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，分别为他们写小传，然后全班出一期题为“星光闪耀”的墙报
设题意图：从课文出发，引申、深化课文主题，加强对学生的人生观教育。
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邓 稼 先
这是1898年中日甲午战争中几幅照片，那是任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
任人宰割：！！！
八国联军攻陷的北京
甲午战争黄海大战
日军屠杀大连、旅顺居民
被带上枷锁的中国人
1964年10月16日中国在新疆罗布泊爆炸了第一颗原子弹。
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。1939年10月，美国政府决定研制原子弹，1945年造出了三颗。其他国家爆炸第一颗原子弹的时间如下：
苏联──1949年8月29日;
英国──1952年10月3日;
法国──1960年 2月13日；
印度──1974年5月18日。
中国人就从
这一天开始
拥有了自己
“铁的脊梁骨”，
挺直了腰板。
1967年6月17日在新疆罗布泊，中国爆炸了第一颗氢弹。从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹，中国只用了2年零8个月的时间，其速度是世界上最快的。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹
我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年，中共中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星”功勋奖章。
邓稼先(１９２４—１９８６年)中国核物理学家，１９４１年至１９４５年在西南联大物理系学习，１９４５年抗战胜利后，应聘于北大物理系任教。１９４８年到美国印第安那州普渡大学念研究生，被选入“留美科协”总会干事会。１９５０年８月，冲破重重险阻登上了回国轮船。１９５０年１０月在中国科学院近代物理研究所任助理研究员，从事原子核理论研究。１９５８年８月调到新筹建的核武器研究所任理论部主任，负责领导核武器的理论设计，后历任研究所付所长、所长，核工业部第九研究设计院付院长、院长，核工业部科技委付主任，国防科工委科技委付主任，是我国核武器理论与技术的研制与发展的主要组织者领导者。
不要让人家把我们落的太远……
踏遍戈壁共草原，
三十五年前，
连克千重关，
群力奋战自当先，
捷音频年传。
蔑视核讹诈，
华夏创新篇，
君视名利如粪土，
许身国威壮河山，
哀君早辞世，
功勋泽人间。
君视名利如粪土
许身国威壮山河
哀君早辞世
功勋泽人间
－－张爱萍
教学目标：
1、感受两弹元勋精神和人格的
悲壮美
2、探究本文雅洁蕴藉饱含深情
的语言美
3、通过活泼多样的形式有意识
的训练我们的语文综合素养。
关于“两弹一星” 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
两弹元勋
邓稼先
杨振宁（１９２２—）著名的物理学家和科学大师。１９６６年至今任纽约州立大学石溪分校教授，１９８６年兼任香港中文大学客座教授，与李政道一起在１９５７年获诺贝尔物理奖，１９８６年获美国国家科学奖，１９９３年获美利坚哲学学会颁发的本杰明 富兰克林奖章，１９９４年又获费城弗莱克林学院颁发的鲍威尔科学成就奖，成为第一位获此殊荣的物理学家１９９６年又被中国国家科学技术委员会授予国家级国际科学技术合作奖。
他们是
同乡
同学
情同手足的
好朋友
一个获诺贝尔奖
蜚声世界半世纪
一个为国造核弹
隐姓埋名28载
深挚的友情是最感人的。就我自己说，我们要能多得到深挚的友谊，也许还要多注意自己怎样做人，不辜负好友们的知人之明。 ——邹韬奋
阅读课文，整体感知全文内容，掌握文中的生字词
正音识字：
热泪盈眶 可歌可泣
鞠躬尽瘁 彷 徨
殷红 鲜红
殷切 鲜为人知
(kuàng)
(qì)
(cuì)
(páng huáng)
(yān)
(yīn)
(xiān)
(xiǎn)
氢弹qīng 懈怠xiè 癌症ái
开拓tuò 署名shǔ 交瘁cuì
奠基diàn 元勋xūn 孕育yùn
选聘pìn 无垠yín 难堪kān
夐xiòng 黯兮àn xī
鲜为人知xiǎn 日曛xūn
挚友zhì 妇孺皆知 rú
可歌可泣：
鞠躬尽瘁:
锋芒毕露：
至死不渝:
马革裹尸:
截然不同:
家喻户晓:
妇孺皆知：
燕然勒功：
值得歌颂，使人感动得流泪。
小心谨慎，贡献出全部精力。
锐气和才干全都露出来。比喻人爱逞强显能，好表现自己。
用马皮把尸体包裹起来，指军人战死战场。
东汉大将追击北匈奴，出塞三千里，至燕然山刻石记功而还 。
每家每户都知道。
连妇女和小孩都知道，形容人人都知道。
形容完全不同，有很大区别。
到死都不改变。
宰割 可歌可泣 鲜为人知
筹划 当之无愧 锋芒毕露
彷徨 马革裹尸 鞠 躬 尽瘁
仰慕 家喻户晓 妇孺皆知
Zǎi gē kě gē kěqì xiǎn wié rén zhī
Chóu huà dāng zhī wǘ kuì fēng wáng bì lou
Páng huáng mǎ ge guǒ shī jǖ gōng jìn cuì
Yáng mù jiā yǜhù xiǎo fù rú jiēzhī
整体感知:
1.抓住文中关键性的语句
2.理解文中的小标题,开头结尾,某些段落的中心语句
3.简述六个部分的内容
提示
速读课文，准确把握课文基本信息
课文的六个部分，分别写了什么内容？
１、在近一百多年来的中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。
２、简单介绍邓稼先的生平简历。
３、在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中写邓稼先的品质特征 。
４、作者写自己从邓稼先那儿得知中国原子弹工程是自力更生地搞出来的消息时激动万分。
５、写邓稼先科研工作的荒凉环境及他的工作才能和责任心。
６、引述邓稼先夫人的电报、书信中的对话，对邓稼先总结评价，结束全文。
难 点 质 疑
文中在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百年来的历史？
邓稼先与奥本海默的本质区别是什么？为什么要对比着写他们？
你如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”这两句话的含义？
为什么文中对邓稼先在“两弹”研制上的贡献没有详写？
本文的语言有何特色？试举例说明。
难 点 解 答
先概述我国一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出重大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
邓稼先是一个不引人注目的人，忠厚平实，真诚坦白，从不骄傲，“一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，有中国农民的朴实气息，而奥本海默是一个锋芒毕露的人。将邓稼先与奥本海默做对比，更能鲜明的突出邓稼先的性格和奉献精神。自然而然的得出结论“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，中国几千年传统文化是讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化的精华部分，并把它们变成了自己的精神品格。“是中国共产党的理想党员”是指他没有私心。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些封为自己的行动准则，因此它是理想的党员。
作者把文章的重点没有放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上，是因为作者对分隔在大洋彼岸的老朋友邓稼先的具体情况了解不多，再加上又是一篇短文，不宜铺开来写;而作为大科学家
写大科学家，宜着眼于科学精神、科学态度以及气质品格、价值观、人生道路方面，而不是放在具体实践的描述上；作者写这篇文章包含了对邓稼先的不尽的思念，同时渗透着自己的人生道路与他有相同的东西，因此也不会把重点放在具体事件的描写上。
有时句式整齐，如：从“任人宰割”到“站起来了”，举了１８９８年“任人宰割”的四个例子；又如“两弹元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献；又如，第五部分的第四段，句式也很整齐。
有时长句和短句交错使用，例如在介绍奥本海默的性格和为人时，长句和短句交错的使用。
句式的多变是为表达思想感情服务的句式排列整齐，往往造成一股气势，朗朗上口。长短句交错使用，又形成一种错落有致的美。长句便与表达比较复杂严密的意思；短句显得活泼多姿，节奏快。结合起来便有一种特殊的表达效果。
文章第六部分为什么引用作者写给邓稼先夫人的书信中的对话？
这些从电报、书信中摘录出来的话，是对邓稼先的总体评价，同时也洋溢着作者对朋友的深厚感情。这一部分也是对全文内容的总结。
邓 稼 先
两弹元勋
—鞠躬尽瘁，死而后已
邓稼先与奥本海默
—真诚坦白，忠厚朴实
民族感情？友情？
—民族脊梁，真诚对友
我不能走—奋不顾身
永恒的骄傲
课堂练习
下列加点字解释正确的一项是（ ）
鲜为人知：新鲜，奇异
鞠躬尽瘁：一种礼节。
家喻户晓：喻，比喻。
阔别：长时间的分别。
D
邓稼先是中华民族核武器事业的开拓者和奠基人。
修改病句
仿句练习
例句：没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。
没有理想的人，他的生活如
病句改正：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。
凋零的落叶，飘飘荡荡，没有方向。
课 后 作 业
阅读名人传记制作读书卡片，寻觅他们成功的足迹。
从中选一位令你敬佩的科学家，写一则题为《我与科学家》读后感，并把你的感受和同伴分享。
原子弹的研制地——西海镇
将军楼—当年邓稼先等工作人员居住的地方
当 年 的 试 验 场
核 试 验 后 污染 物 的 填 埋 坑
昔 日 原子 城，今 日 西 海 镇
?在西海镇，有一座醒目的退役纪念碑。这座巨大的花岗石纪念碑高约２５米，四棱台形。碑顶上悬着一颗银色的圆球。据说它象征着我国第一颗原子弹。
为中国核武器事业建立了历史功勋的人们，功在千秋！
但我们谨记，虽然我们拥有核武器，但我们不会首先使用它，因为我们热爱和平！登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《邓稼先》学习要点及中考解析
邓稼先简介
邓稼先，1924年出生于安徽怀宁县一个书香门第之家。翌年，他随母到北京，在担任清华、北大哲学教授的父亲身边长大。他5岁入小学，在父亲指点下打下了很好的中西文化基础。1935年，他考入志成中学，与比他高两班、且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。邓稼先在校园中深受爱国救亡运动的影响，1937年北平沦陷后秘密参加抗日聚会。在父亲安排下，他随大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南联合大学物理系。
1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，在昆明参加了共产党的外围组织'民青'，投身于争取民主、反对国民党独裁统治的斗争。翌年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北大教职工联合会主席。抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称'娃娃博士'。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。1953年，他与许鹿希结婚，许鹿希是五四运动重要学生领袖、后来担任全国人大常委会副委员长的许德珩的长女。1954年，邓稼先加入了中国共产党。
1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说'国家要放一个'大炮仗''，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意，回家对妻子只说自己'要调动工作'，不能再照顾家和孩子，通信也困难。从小受爱国思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是从事对国家有重大意义的工作，表示坚决支持。从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠戈壁。
邓稼先就任二机部第九研究所理论部主任后，先挑选了一批大学生，准备有关俄文资料和原子弹模型。1959年6月，苏联政府中止了原有协议，中共中央下决心自己动手，搞出原子弹、氢弹和人造卫星。邓稼先担任了原子弹的理论设计负责人后，一面部署同事们分头研究计算，自己也带头攻关。在遇到一个苏联专家留下的核爆大气压的数字时，邓稼先在周光召的帮助下以严谨的计算推翻了原有结论，从而解决了关系中国原子弹试验成败的关键性难题。数学家华罗庚后来称，这是'集世界数学难题之大成'的成果。
邓稼先不仅在秘密科研院所里费尽心血，还经常到飞沙走石的戈壁试验场。1964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。他还率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，以证实效果。他又同于敏等人投入对氢弹的研究。按照'邓-于方案'，最后终于制成了氢弹，并于原子弹爆炸后的两年零八个月试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比，创造了世界上最快的速度。
1972年，邓稼先担任核武器研究院副院长，1979年又任院长。1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。1986年7月16日，国务院授予他全国'五一'劳动奖章。同年7月29日，邓稼先去世。他临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛：'不要让人家把我们落得太远……'
邓稼先虽长期担任核试验的领导工作，却本着对工作极端负责任的精神，在最关键、最危险的时候出现在第一线。例如，核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的危险时刻，他都站在操作人员身边，既加强了管理，又给作业者以极大的鼓励。
一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。身为医学教授的妻子知道他'抱'了摔裂的原子弹，在邓稼先回北京时强拉他去检查。结果发现在他的小便中带有放射性物质，肝脏被损，骨髓里也侵入了放射物。随后，邓稼先仍坚持回核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令，'你们还年轻，你们不能去!'1985年，邓稼先最后离开罗布泊回到北京，仍想参加会议。医生强迫他住院并通知他已患有癌症。他无力地倒在病床上，面对自己妻子以及国防部长张爱萍的安慰，平静地说：'我知道这一天会来的，但没想到它来得这样快。'中央尽了一切力量，却无法挽救他的生命。在邓稼先去世前不久，组织上为他个人配备了一辆专车。他只是在家人搀扶下，坐进去并转了一小圈，表示已经享受了国家所给的待遇。在他去世13年后，1999年国庆50周年前夕，党中央、国务院和中央军委又向邓稼先追授了金质的'两弹一星功勋奖章'。
杨振宁简介
本文作者杨振宁，在中国是一位家喻户晓的人物，他是物理学家，1957年获诺贝尔物理奖，以后又多次获科学技术奖。
杨振宁为中国为世界的学术做出了很大的贡献，为表彰杨振宁教授在理论物理研究中的杰出贡献，中国有关方面向国际天文学联合会提出申请，将中国科学院紫金山天文台于1975年11月26日发现的，国际正式编号为3421号的小行星命名为'杨振宁星'，已获国际小行星中心和国际小行星命名委员会正式批准，这是一项崇高的荣誉。'杨振宁星'将在浩瀚的宇宙中永远闪烁。
本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是'散'的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，他这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。
这篇文章分六个部分。
第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。
第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分，在同美国'原子弹之父'奥本海默的对比中来写邓稼先。
第四部分，作者写自己得到消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪满眶。
第五部分，先描绘邓稼先工作地点的荒凉，揣测邓稼先在这样的环境中率领部下奋斗牺牲的时候是什么心情；接着指出邓稼先从事这项工作需要物理直觉、教学见地、勇进的胆识和稳健的判断，邓稼先肩负重任，在关键方案上签字时手有没有抖。接着写邓稼先在极端困难的条件下，在层出不穷的问题前，身先士卒、不怕牺牲的气概。
第六部分，引述作者写给邓稼先夫人的电报书信中的几段话。这些话是对邓稼先的总评价也是对全文的总结。
学习本文首先通读全文，扫清文字障碍，理清文章思路，了解文章结构，理解文章内容。
一、字
给下列汉字注音
鞠（ ） 瘁（ ）勋（ ） 氢（ ）
聘（ ） 垠（ ）萦（ ） 挚（ ）
殷（ ） 凛（ ）铤（ ） 撑（ ）
二、词
1、解释词语
宰割：比喻侵略、压迫、剥削。
彷徨：走来走去，犹豫不决。
仰慕：敬仰思慕
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。
鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎贡献全部精力，到死为止。
2、请同学们从文中找出自己不会写的或者比较生疏的，把它们记下来，作为自己日常积累的一部分。
三、学习本文内容
1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从'任人宰割'到'站起来了'这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：‘邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，是中国共产党的理想党员'。
3、邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。''邓稼先是中国共产党的理想党员'。试阐释这两句话。
'邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。'是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，'是一个最不引人注目的人物'，'忠厚平实'，'真诚坦白，从不骄人'，'没有小心眼儿，一生喜欢'纯'字所代表的品格'，'最有中国农民的朴实气质'。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。'邓稼先是中国共产党的理想党员'，是指'他没有私心，人们绝对相信他'，'文革'中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
4、如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。试说说你对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
5、全文六个部分之间有什么联系？
第一部分可以说是全文的'小引'，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的旗帜、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出了邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的'男儿'一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
6、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
按理说，邓稼先是'两弹'元勋，文章应百重点放在叙述邓稼先对研制'两弹'的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在具体细节的描写上，第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
四、问题探索。
1、学完本文后，同学们觉得邓稼先有哪些打动自己的地方，请把它写出来，与其它同学们交流。
中考解析
阅读下面语段，回答问题。
奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时打断报告，走上讲台拿起粉笔说：'这可以用底下的办法做得更好……'我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告使演讲者难堪的事仍然时有发生。不过比起以前要少一些，佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。
邓稼先则是一个最不引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢'纯'字所代表的品格，在我所认识的知识分子当中，包括中国人民和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
1、（1）给红色字注音
哥廷根（ ） 妇孺皆知（ ） 难堪（ ）
（2）结合句意解释词语
截然不同：
锋芒毕露：
2、这是一篇关于邓稼先的人物传记，然而作者却用了大量笔墨写奥本海默，其用意何在？
————————————————————————————————
3、作为一名科学工作者，邓稼先具有怎么样的性格特征？
————————————————————————————————————————
4、这段文字的结构关系是（ ）
A总--分 B总--分--总 C分--总
5、邓稼先能为国家做出巨大贡献，其根本原因是什么？（用原文回答）
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{考点}：阅读的综合能力
[分析]：1、答案：
（1） tíng rú kān
（2）界限分明，像割断一样；指人的才干、锐气全部显露在外面,多指人有傲气,好表现自己
2、答案：把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
3、答案：忠厚朴实真诚坦白，从不骄傲，心胸开阔。
4、答案：B
5、答案：选文最后一句话，就略作改动。
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《邓稼先》教学反思
《邓稼先》一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十年的友情。他写邓稼先大气磅礴，始终以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示作者博大深远的视野，并且最大限度地凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先的形象。邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜为人知。因此，精心设计导语就非常重要。只有这样，才能拉近学生与“两弹元勋”的距离。
整个教学过程呈三个板块，符合学生的认知特点与认知规律，更符合新课改的理念。该课的教学流程按知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个纬度的教学目标来设计，并将三个纬度的教学目标有机地整合，可操作性较强，促使学生在学习的过程中诵读课文，品味语言，从中感悟，受到熏陶，进而上升为语言感受能力的培养，鲜明地突出了注重知识，注重过程，同时还十分注重方法的特点，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，学习语文知识，形成语文能力，提升人文精神，这正是当前语文新课改革应大力倡导的一种做法。
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《邓稼先》——奇人奇文奇教
本文我以文中引用的诗歌——《中国男儿》作为切入点，设置了第一个话题：谈谈邓稼先的“奇”。
因这一话题易于激发学生的兴趣，从新的角度去感受人物形象，所以学生反应积极，阅读课文后纷纷发言：
“邓稼先奇在他作为中国核武器事业的奠基人和开拓者，他的事迹却鲜为人知。从中让我看出了邓稼先那淡泊名利、无私奉献的高贵品质。”
“邓稼先奇在他在美国取得博士学位后立即乘船回国，‘立即’一词让我看出了他热爱祖国、忧国忧民的精神。”
“邓稼先和他的同事们在遭受‘四人帮’的围攻时，他去讲理，竟说服了工宣队、军宣队，这是真正的奇迹。让我看出了他毫无私心、受人信任。”
……
伴随着话题谈论的进行，有的同学还把在课下了解到的有关邓稼先的内容带入了课堂，引起了同学们的更大兴趣。不知不觉中同学们已走进了人物的内心，感受了人物的形象，心中油然而生一种敬意。
那该怎样让学生理解课文的行文之妙呢？我仍是抓住“奇”字引导道：“有人说邓稼先是一位奇丈夫，《邓稼先》这篇课文也是一篇奇文，两者珠联璧合，相得益彰。你能发现课文中的‘奇’吗？话题二：说说《邓稼先》的‘奇’。”
学生们的兴致更高了，纷纷举手：
“文章的形式非常奇，采用了小标题，这在以往学的文章中没有。”
“文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史也比较奇。”
“文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这也是一种比较奇的写法。”
……
收课时，我再次以“奇”为话题稍加延伸道：“用兵贵出奇制胜，行文也是如此，希望同学们今后作文中尝试出‘奇’，大胆创新，让我们的文章绽放出异样的光彩。”
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《邓稼先》重点词语解释
1，宰割：zaǐ gē 比喻侵略、压迫、剥削。
2，筹划：chóu huà ①想办法；订计划 ②筹措。
3，彷徨:páng huáng 走来走去，犹疑不决，不往那个方向去。
4，仰慕：yǎng mù 敬仰思慕。
5，可歌可泣kě gē kě qì 值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
6，鲜为人知：xiǎn wéi rén zhī 很少有人知道。
7，当之无愧：dāng zhī wú kuì当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。
8，锋芒毕露：fēng máng bì lù 形容人锐气才华全都显露出来。也比喻人爱逞强显能，好表现自己。
9，家喻户晓：jiā yù hù xiǎo 家家户户都知道。形容人所共知。
10，妇孺皆知：fù rú jiē zhī妇女、小孩全都知道。指众所周知。
11，马革裹尸：mǎ gé guǒ shī用马皮把尸体裹起来。指英勇牺牲在战场。
12，鞠躬尽瘁，死而后已：jū gōng jìn cuì，sǐ ér hòu yǐ 鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。
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《邓稼先》重难点分析
一、注意揭示人物性格形成与人物所处环境的紧密关系（难点）
课文的与众不同之处是，把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物的命运和国家的兴衰，民族的强弱联系起来，使人物形象有了一定的高度。阅读课文时，教师要引导学生好好体会这一特点。如文章的第一部分，突破了一般回忆性文章的写作模式，运用一系列的排比句，列举大量事实，叙述一百年前中华民族的耻辱。然后笔锋急转，镜头拉回到一个世纪后的今天，叙述中国大地上所发生的20世纪人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变。“从任人宰割到站起来了”这一鲜明的对比构成了文章不平凡的引子。在这样的背景之下，文章的主人公出场了。作者对邓稼先的第一个评价就是：“对这巨大转变作出了巨大贡献的”“一位长期以来鲜为人知的科学家”。这样，文章就把人物和背景紧紧地联系在一起了。第二部分作者首先交待了邓稼先的求学生涯，待“得到博士学位后立即乘船回国”，开始了他二十八年的两弹研制工作。在这近三十年间，“邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”，两弹爆炸成功后，他“继续他的工作，至死不懈”。这里的“立即”“始终”“继续”和“至死不懈”几个词语说明邓稼先在中国“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用。当我们惊叹于邓稼先所取得的成就时，不禁会提出一个问题：是什么原因促使他为国家的事业鞠躬尽瘁，死而后已呢？待读完第三节后就会找到答案。作者将邓稼先与奥本海默进行对比，表现邓稼先身上所体现出来的中国几千年传统文化所孕育的那种奉献精神。这就是答案。文章先谈果再用对比的方法释因，揭示了人物性格形成与人物所处环境的紧密关系，同时也显示了作者严密的逻辑思维。
二、关于文中的描写（重点）
《邓稼先》采用了多种人物描写的方法，如人物的行为描写、语言描写、正面描写、侧面描写等。
如语言描写。
“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去。他只说了一句话：我不能走。”
作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，掷地有声，突出了人物的个性特征。
再如侧面描写。课文有这样一段：
“假如有一天哪位导演要摄制邓稼先传，我要向他建议背景音乐采用五四时代的一首歌，我儿时从父亲口中学到的：
中国男儿 中国男儿
要将双手 撑天空
长江大河亚洲之东 峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘燕然勒功 至今热血犹殷红”
作者建议采用五四时代的这首歌作背景音乐意在说明邓稼先是爱国、进步、民主、科学的五四精神的继承者，同时他又赋予这种精神以新的内容，那就是向上、求实、勤奋、创新。这样写含蓄、委婉，耐人寻味，与前文的正面描写互相映衬，达到虚实相生的艺术效果。
三、小中见大的艺术表现手法（重点）
小中见大就是通过小的具体形象来高度概括、集中反映重大的题材、广阔的画面。它能使人在咫尺之幅而视接千里，遥想万代。如唐杜牧的《过华清宫绝句》其一：“长安回望秀成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”此诗通过送荔枝进宫的事件，鞭鞑了玄宗与杨贵妃骄奢淫逸的生活，真是以微见著。
邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。例如，文章第三部分反复强调邓稼先“最不引人注目”“忠厚平实”的中国农民的朴实气质；第四部分一封短短的信，第五部分一句短短的话，都是常人眼中平常小事，作者就是从这些平常小事中挖掘出人物身上最本质的东西。正因为平常，就更显得真实、可信，读来就格外亲切。
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《邓稼先》课堂教学实录
【教学目标】
１、学习邓稼先舍身许国、英勇无畏的精神和不计名利、无私奉献、忠诚纯正的
人格。
２、感受本文凝练蕴藉激情涌动的语言。
【教学方法】
读──品──演──说/多媒体渲染和流程整合。
（屏幕上播放中国第一颗原子弹爆炸的电影画面）
师：同学们，这是关于什么的电影画面？（幻灯片）
中国人就是从这一天起开始拥有了“铁的脊梁骨”挺直了腰板。
生：原子弹爆炸！中国第一颗原子弹爆炸！……。
师（饱满激动地）：是的！同学们，我们刚才看到的就是１９６４年１０月１６日下午三时，在西北大漠，罗布泊那惊天动地的一幕，中国第一颗原子弹爆炸成功那激动人心的场面！这是足以让全体中国人扬眉吐气欣喜若狂的场面；这是一个醒来的民族震天动地的呐喊！这是足以载入我们中华民族５０００年辉煌历史的伟大时刻，这是中华民族惊天地泣鬼神的壮丽诗篇。就是这撼天动地的一声巨响，一个东方巨人彻底站在了世人的面前！当晚１０时，消息传来，北京街头，万人空巷，尤其那些饱受外国侵略者凌辱的老一代人更是热泪盈眶、奔走相告（语调兴奋哽咽地）：我们中国人也有自己的原子弹啦！外国人再不敢欺负我们啦！中国再也不会有八国联军入侵、九一八和南京大屠杀啦！……。
有人说：原子弹是一个民族“铁的脊梁骨”。就是从这一天开始咱们中国人挺直了腰板。
就是从这一天开始：欧洲的一个餐馆里，中国的服务生再也不向外国人下跪；就是从这一天起，国民党的前代总统李宗仁的门前再也不见垃圾如山（他们说有如此智慧和力量的民族应当赢得尊重）！就是从这一天开始咱们中国人说话有了分量！全世界每个人心灵的天平上都称出了“中国”这两个字的重量！……
今天就让我们结识一位为我们中华民族铸造了“铁的脊梁”的人──中国的“核弹之父”、“两弹元勋”：邓稼先！（板书）
本文的作者是谁？干什么的？他和邓稼先什么关系？知道的请回答──（板书：杨振宁）
生１：杨振宁。
生２：作家……（教师点击有关图片）
师：作家吗？
生：诺贝尔物理奖获得者，美籍华人。
师：（赞许）那么他和和邓稼先什么关系？
生１：同学、朋友。
生２：同乡
他们是同乡同学情同手足的好朋友一个获诺贝尔奖蜚声世界半世纪一个为国造核弹隐姓埋名２８年
师：对，他们俩从小在清华园就是邻居，又是中学、大学一直到留学美国的同学，一对有着５０年与友谊的朋友，情同手足，亲如兄弟，那么他写的这篇回忆录一定别有一种真切的情感在里面。请同学们速读课文，勾画出你认为的２-３个关键词语。然后按照“我发现……这个词重要（好、关键），因为……。”的句式组织好语言，同座之间可以进行交流，准备精彩发言交流。（点击图片）
１、速读全文，在其基础上，勾画出２～３个关键词。
２、按照“我发现……词语关键（好、重要），因为……”的句式组织好语言，准备发言交流。
生：（开始速读）……
师：（巡视指导：）。勾画评点是一种极好的读书方法，好多名人都用如：钱钟书、毛泽东等，遇到关键词、好句子画出来，感悟写在书眉、边角、行间……。（有的学生离书太近、手放在书面上、或者读出声来都一一纠正），这样不利于提高读书速度，正确方法：端身坐直、扩大视幅、一目十行、抓关键词……。
师：（巡视督促个别学生，与个别同学交流，先让他私下里讲讲，了解学生的学习情况……以应变）好有不少同学看完了，也勾画出了，下面请一位同学说说──
生１：我发现“任人宰割”这个词重要，因为他写出了旧中国遭受列强侵略、压迫的现状。读来让人悲痛、伤心，也为当时中国的处境担忧。
生２：写出了当时的时代背景。
生３：（补充）我发现它，还写出了邓稼先的历史作用和“巨大贡献”。
师：什么贡献？
生：造原子弹。
师：于是中国人就……
声：由“任人宰割”到“站起来了”
师：这位同学说得真好！板书：任人宰割（横写）────站起来了（竖写），箭头上面写：邓稼先。是的，正是由于千千万万像邓稼先这样的英雄人物的努力才使得中国由一个“任人宰割”的东亚病夫，变成了一个令人敬畏的东方巨人！
邓稼先站
任人宰割起
原子弹来
了
！
师：研制原子弹之前的中国饱受欺侮，割地赔款、面临亡国灭种的危险。──青少年的邓稼先就是在这样的中国长大的。就是下面请看一组幻灯片：（播放时局图、八国联军入侵、日军屠杀抗日民众等画面）。有什么感受？
生：气愤
生：痛苦，悲惨
生：落后就要挨打！
师：所以，中国要翻身、不再受欺侮，就必须造原子弹！（板书：“原子弹”在箭头下面）。──其实，“任人宰割”这个词在文中出现了好几次，作用也不一样，大家读书时注意。那么，其他同学还找了那些词语？
生：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个词很关键，也很好。因为它概括了邓稼先为中国的核武器事业不辞辛劳、舍生忘死的精神。
师：这个词原来写谁的？怎么解释？还有瘁？已？
生：诸葛亮。这个词形容人干事非常劳累辛苦。瘁：劳累；已：停止。
生：我发现“忠厚朴实，没有私心”是关键词，因为它写出了邓稼先的性格。
师：这样的性格对邓稼先在十年动乱中领导研制原子弹有什么作用？
生：因为他没有私心，大家都信任他。
师：因而……（用书上的话就是）
生：“有能力说服两派继续工作，于１９６７年６月成功地研制出了氢弹”
师：（展示原子弹、氢弹的照片）。
师：好！同学们肯定还有自己的发现或者自己认为关键的词语，我们就不一一说了。下面请同学们跳读课文，用波浪线划出你认为最能揭示邓稼先精神和人格，并令你深深感动的关键的句子。然后按照“我发现……句子特别感人（或关键、重要），原因在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。
一、跳读课文
１、标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子来。
２、然后按照“我最感动的句子是，原因在于它……”的句式组织语言，准备再次发言。
找出来后也可以同座前后自由组成小组交流自己的想法，使自己的答案更丰富更完备。
生１：我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”原因在于它把邓稼先这位科学家放在一个大的历史背景上写，形象地表明了中国由“任人宰割”到“站起来了”的巨大转变作出的巨大贡献的人就是邓稼先，指明了本文的主人公，引起下文。
师：很好！既说出了含义又说出了作用。
生２：我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪 还是为了稼先而感到骄傲 ──我始终想不清楚”。原因在于作者表达了自己队邓稼先研制出原子弹的激动感情。
师：谁补充？
生：他还为我国独立研制出原子弹感到激动。
师：对！我国的原子弹是在欧美国家严密封锁，苏联撤走专家资料的极端艰巨的情况下取得的。因而作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
生３：我发现“１９８６年５月邓稼先做了第三次手术，７月２９日因全身大出血而逝世”感动了我。原因在于它……
师：用刚才的一个词概括就是：
生：鞠躬尽瘁、死而后已。
生４：我发现“我不能走”一句特别感人。原因在于它充分体现了身先士卒，奋不顾身，勇担风险的崇高献身精神。
师：对，我们的两弹元勋，常常在关键时刻，不顾个人安危，出现在最危险的岗位上。有一次核弹出了事故，没有爆炸，应该到爆心去找。别人去，他不让。他说：原子弹是我设计的，什么毛病，我自己知道。你们去了，白受辐射；再说你们还年轻。于是自己独闯爆心，竟自己抱回了原子弹，也就是那一次他身体受了巨大的核辐射，埋下了以后的祸根。
这句话怎么读？
生：（表演读）。
生：（再读）（决绝、无畏、英勇地）──“我不能走！”
师：好！还有其他重要的句子吗？
生５：我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”很感人。原因在于它突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质。读完这两句，写出了作者的敬仰赞美的感情。
生６：我发现“──是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”他写出了邓稼先为了原子弹不后悔……
师：这句是从一个相知很深的老朋友的角度，对稼先至死不渝，无怨无悔、为国奉献性格的赞美。“我们应为稼先庆幸”，作者说他是“永恒的骄傲”。表达了对稼先所选择人生道路的赞美和钦佩。同学们肯定还有许多发现，诸如在内容的取舍、结构的安排、描写方法、修辞手法以至标点符号上等。我们不再一一交流。再如本文在语言运用上也颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。大家课下体会时细心体会。我们下节课再讨论。那么，邓稼先是在一种什么环境中进行原子弹和氢弹研制工作的呢？请找一下在文章的那一部分有描写和介绍？
二、朗读
１、《吊古战场文》：悲壮惨烈
２、排比：艰险的环境；过人的胆识；由衷的敬佩
３、“我不能走”：身先士卒，奋不顾身、勇担风险的高尚品格
４、五四歌词：时代精神和壮志豪情。
生：第五部分──“我不能走”
师：对。这一部分很有激情。我们来朗读一下并体味其中的情感和内涵。先来读《吊古战场文》一自然段怎样？用一两个词说说情感基调如何？师生（一起）：朗读《吊古战场文》。要注意几个字如：……。然后一起说说感觉如何？
生：荒凉、神秘
生：悲壮、惨烈
生：慷慨激昂
师：作用？讨论一下，要快！一分钟！
生：烘托出邓稼先和他们的同时极其艰苦恶劣的工作环境。
师：再朗读一下下面的排比段应该读出作者对邓稼先的什么感情？
生：对其才能胆识的深深敬佩。
师：下面那段五四歌词也很够味，读一下。因为他暗示出了塑造和形成邓稼先那种坚毅无畏品格的时代精神和壮志豪情。一起读：──
师生：（激昂慷慨地）（大家都互相感染着并被感染着）
师：纠正几个字音：燕然勒功，至今热血犹殷红。我们进入第四个节目表演──看大屏幕：
三、表演采访活动
场景一：１９５０年，邓稼先以极其优异的成绩考取了美国普读大学的博士研究生，他极其刻苦，用一年多的时间就做完了博士论文，１９５０年在他获得博士学位的９天，面对美国高薪待遇、优越的工作和生活条件的挽留，毅然决然的回到一穷二白的祖国。在普度大学的毕业典礼上，邓稼先和普渡大学的校长有这样一番话：请小组讨论设计一下。
三分钟准备，前后六人一组，推选一个校长，和一位同学扮演稼先，大家设计约几句台词。（教师参与几个小组讨论设计，并帮助推选任务设计台词如：某某高大威严以看就像个校长；某某老成忠厚一看就像稼先……）
（３分钟后。开始──）
师：各位来宾，女士们，先生们，普渡大学１９４８级学生邓稼先博士学位授予仪式现在开始──下面请校长先生致词：
校长：在此我荣幸的宣布１９４８级学生邓稼先博士学位授予仪式开始。邓先生是一位来自遥远的东方文明国度──中国的学子。在他身上我看到了中国人那种忠厚朴实、刻苦勤奋刚毅执著自强不息的民族性格。他用了仅仅１年８个月的时间就读完了所有的学位课程，修满了学分，用了２个月的时间就完成了高质量的博士学位论文。经学校学位委员会一直以全票通过授予邓稼先先生博士学位，大家向他祝贺！
邓稼先：谢谢校长先生的褒奖，这种褒奖其实是对于我那个有着５０００年悠久文明历史的伟大的国家的赞誉。大家知道我的祖国历经战乱，非常贫穷落后，可是正因为如此我才更因应以加倍的努力学好科学知识去报效自己的祖国。在此我感谢我们学校对我的栽培和教育，我要感谢我得导师对我毫无偏见的关爱和指导，还有近２年来给过我帮助的我的师长和朋友，唯有他们的支持帮助我不会有今天的成绩。
校长：邓先生，你们的国家现在还很穷，我们美国欢迎象你这样的高材生留下来。我打算推荐你到美国最好的研究所工作，那儿待遇优厚，设施一流。另外我还可以推荐你到美国哈佛大学进行访问研究，再过一年，你就站在了世界物理学科的最前沿。
邓：谢谢校长的一番美意和盛情挽留！可我的国家刚刚建立，百废俱兴、百业待建，正需要我。我来过贵国就是学成以后为他效力。我要回国研究我们的原子弹，改变我国贫穷落后，被动挨打的局面……
师：（示意停）能在这个场合说研制原子弹吗？
生：不能！
师：这可是属于高度机密的事。否则的话就像钱三强那样被美国国防部和海关给扣留不能回国了。目前核弹研制也属于最高的国家机密。核弹之父邓稼先的秘密一直保守着，直到整整２８年后的１９８６年──
（高度激情和沉痛地）１９８６年５月，我们的“两弹元勋”──邓稼先由于常年超负荷工作，由于超过常人成千上万倍核辐射，内脏和身体都已经严重损伤，他的癌症发现时已经到了晚期，他的生命已经到了终点！顶多还能支撑一个月的时间！虽然国家组织的最好的专家予以抢救，可是已经无力回天！我们的核弹之父知道后只是说：“我知道之一天回来的，没想到回来得那么快。”──他这时正忙于撰写我国未来核弹发展建议书……
一颗科学巨星行将陨落！中央紧急决定：对这位已经隐姓埋名２８年功勋卓著的“两弹元勋”核弹之父的生平资料予以“解密”──让公众和国人在他生命行将结束的时刻，了解到，认识他！（教师眼睛模糊热泪奔流声调哽咽颤抖）也表达一下２８年来──一个日益强大起来的伟大国家──和他１０亿儿女，──对于这位默默无闻的民族英雄的深深敬意！
生：（大部分学生老师已经流泪，有的一连肃穆，教师内一片寂静）
场景二：假如你是《东方时空-东方之子》栏目组的记者，（为了保护元勋的身体）只允许５分钟，深入病房进行突击采访。请你精选问题，尽可能地“浓缩（元勋）一生的精华”（从核弹事业名利地位性格情趣等方面）。
（教师调整大家情绪，深入小组指导，发给小组一些资料，让小组自定记者，讨论后精选话题，进行采访）
（推选一小组两位同学上台，邓稼先坐着接受采访）
表演纪录：
记：邓伯伯，您好，首先让我表达全国人民对您的埋藏了整整２８年的由衷敬意，作为我们的中国的核弹之父，当初您是怎么走上这条道路的？
邓：你知道我生长在任人宰割的旧中国，在兵荒马乱中度过的，深深我我们国家的贫弱挨打感到痛苦气愤，从小我就怀着科技救国的理想。我的大学时代是在当时的“西南联合大学”读的，她由北大清华南开三所大学组成，集中了当时中国各门学科最顶尖的学术精英。比如物理系就有王淦昌、钱伟长、钱三强、林家翘、彭桓武、王竹溪等一大批卓越的物理学家任教。抗日战争期间，西南联合大学物理系培养出杨振宁、李政道、黄昆、张守廉、朱光亚，等一大批杰出人材。他们都是我的师长和朋友。
记：当您的同学好友１９５７年获得诺贝尔物理学奖，名扬天下时，您当时正在大学默默教书，您是否后悔当初回国的选择？
邓：不后悔。回国是我非常慎重的选择，因为我们的国家需要我。杨振宁师我从小的朋友和同学，我真的为他高兴，他为我们中国人争了气。
记：您能否谈谈当初接受任务的感受？
邓：１９５８年８月的一天，我被当时的９院（核武器研究院）院长钱三强叫到办公室，他告诉我：中国要准备造一枚大炮仗，这项工作中央准备由他来负责。我一下子就明白了。我既兴奋又激动，兴奋的是我们国家要造那东西了，没那东西别人就可能吓唬你，欺负你。我激动是因为国家如此的信任我。我说：我能行吗？钱院长说行，你一定行！从这以后他就在大学讲坛、理论物理杂志、亲朋好友们视线中消失了，人们只知道我“在外地工作”──可谁也不知我在研究原子弹，连我的父母、妻子和儿女都不知道，这是纪律。１９６７年我的母亲临死前拉着我的手说：我们国家爆炸原子弹了，我也没说原子弹是我设计的！
记：整整２８年来，您一直奔波在核弹理论和研制的第一线，那么苦？那么危险？工作性质使得的您牺牲了常人应该有的起码的亲情、友情，休息、娱乐、名誉地位等等，没有节假日、不能亲人陪伴，没人知道您所作的一切，您是否感到过苦？
邓：当你全身心的投入到一项伟大的工作中的时候这些都变得不重要了。我想的只是，虽然条件差，也要做出世界一流的工作。我们和世界发达国家还有距离。我们不要被人家拉的太远。
记：您最快乐幸福的事是什么？
邓：我国的原子弹核氢弹爆炸成功的时刻。能为自己的国家效力，看到自己的国家因了自己的工作而强大起来，日益受人尊重，国际地位越来越高这是我最欣慰的。
记：谢谢您接受我们的采访。祝您早日康复，国家和人民需要您！
师：刚才的一幕很感人。记得一位记者说过：“总有一些人让我们泪流满面。”邓稼先就是这样一位让我们泪流满面的人！──５０年回国，别人问他带回了什么好东西他说给父亲带了几付尼龙丝袜，因为我们国家还不能生产，再就是一脑袋的原子核知识；由于工作性质高度机密，他一生很少留下照片，可他主动照相的一次却是在岳飞“精忠报国”的匾额之前；它从没空买家用品仅有一次为了接待杨振宁他上街买了一付印有“国庆十大建筑”床单；有好几次他以以核武器院长的身份，命令别人离开，自己独闯爆心“报”回了原子弹片，完全不顾自己的生命危险；他为我国设计研制了氢弹和原子弹的邓稼先当年的奖金只有２元；他只临时前的几天，在家人的搀扶下才坐进国家给他配备的红旗轿车，绕天安门广场一圈。──表示他已接受了国家人民对他的心意……。
四、同学们，你读了本文一定有许多心灵的震撼、人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着？我们要做什么样的人？？请用一句话谈谈学习本文后，你的感想？
（视时间５～６个同学发言）
生１：我要向核弹之父邓稼先那样刻苦学习科学文化知识，练好本领，为过效力！
生２：我要想邓稼先那样不为名不为利，为祖国为人民献出自己的一切！
生３：我要做邓稼先那样忠厚纯正，没有小心眼的人。
生４：我要向他那样做一个一生有方向、有意识地前进的人。
生５：我要为我们国家研制新型的核弹，来保卫我们的国家安全。
生（女）６：我要做邓稼先第二。
师：那你就是中国的核弹夫人，真了不起！不过发展核武器不是我们的目的，我们拥有核武器只是出于自卫。我国政府承诺，不首先使用核武器。并且一再１９９６年７月２６日，邓稼先逝世十周年的那天，正式宣布暂停一切的核试验。并签署和积极执行联合国核不扩散公约。不能没有核武器；我们拥有核武器是为了维护世界的和平维护我们国家的主权！好，今天的作业：
五、作业：
１、积累字词和抄写动人的句子在作业本上。
２、上网搜索查询“邓稼先”有关的网页，筛选有用的信息和文章、图片资料，开展“我了解到的两弹元勋──邓稼先”的专题活动，有兴趣的同学可以进一步采访撰写《邓稼先》的传记和剧本，一定会极其感人和成功，到那时别忘了给我一本……。
同学们，记得国防部长张爱萍将军在一首写给邓稼先的词中说：“君视名利如粪土，许身国威壮河山”，是的，就是凭着这种不图名利、精忠报国的品格老一辈革命家科学家为我们新生的共和国奠定了坚实的根基。今天我们的国家仍然生活在别人的威胁下，我们比起欧美国家还有差距，同学们只有象邓稼先那样赤诚报国，我们的国家才会更加繁荣富强！下课！
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《邓稼先》学案
【课文学习目标】
1、识记、理解本课的生字词。
2、学习本文精心剪裁，巧妙布局的特点。
3、体会本文的语言特色，了解长句短句交错使用的作用。
4、学习写人物传记。
5、能理解和翻译唐代李华作的《吊古战场文》。
6、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
7、了解本文的作者杨振宁。
【课文学习指导】
一、自主学习
1、根据“提示”默读课文，划出不认识的字词。
2、读准下面加点字的字音。
宰割 署名 奠基 开拓 元勋 仰慕
孕育 选聘 大厦 无垠 夐 黯
曛 铤 筹划 签字 颤抖 燕然
嫣红 挚友 彷徨 罗布泊 可歌可泣
鲜为人知 至死不懈 鞠躬尽瘁 妇孺皆知 马革裹尸
3、理解下面的词语，注意加点字的含义。
宰割： 署名：
奠基： 开拓：
元勋： 仰慕：
孕育： 无垠：
筹划： 嫣红：
挚友： 彷徨：
可歌可泣：
鲜为人知：
至死不懈：
鞠躬尽瘁，死而后已：
当之无愧：
家喻户晓：
截然不同：
锋芒毕露：
妇孺皆知：
引人注目：
忠厚平实：
知人之明：
马革裹尸：
层出不穷：
燕然勒功：
4、初步阅读课文，了解课文的基本内容。
5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。
二、合作学习和探究学习
1、课文由小标题分为六个部分。请你简要地概括出各部分的大意。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
第五部分：
第六部分：
2、下面是对这篇课文结构的图示，其中正确的一项是：（ ）
② ③
③ ④
④ ⑤
⑤ ⑥
3、作者在第三部分“邓稼先与奥本海默”中说，“奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。”下面是对这段话的分析，其中错误的一项是：（ ）
A、这段话的一二句指出了奥本海默和邓稼先的共同之处。
B、作者用“可是”一转，概括地指出了他们二人在性格和为人上的截然不同。
C、这段话先说二人相同的地方，接着用对比的手法揭示他们的不同。
D、这段话表明了作者对邓稼先的赞扬和对奥本海默的贬斥。
4、作者在第四部分“民族感情？友情？”中写了他看邓稼先的信后感情有极大的震荡，接着作者说：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪 还是为了稼先而感到骄傲 ——我始终想不清楚。”作者是真的“想不清楚”吗？他为什么这样写？
答；
5、对这篇课文还有哪些不理解的地方，提出来与老师同学作进一步的探究。
参考答案
2、B 3、D 4、不是。作者这样写，是为了含蓄地告诉读者，他既为中华民族感到自豪，也为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲。这样写，语言简练，蕴含丰富，更能给读者回味的余地。
③
B、①→② ④ ⑥
⑤
C、①②
⑥
A、①
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《邓稼先》教学设计
【教学目标】
1．积累“可歌可泣”“当之无愧”“家喻户晓”等词语。了解邓稼先、杨振宁。
2．找出文中直接赞美邓稼先的语句，体会在记叙基础上议论、抒情的特点，理解作者深挚的感情。
3．了解邓稼先的生平事迹，学习他热爱祖国、默默奉献的优秀品质，体会作者对邓稼先深挚的友情。
【教学重难点】
教学重点：理清作者的思路，深入体会文中洋溢的作者对中华民族、对挚友的一片深情及邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法，体会段落之间的关系和对表现主旨的作用。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、课前活动
让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流。
提前布置学生以“我所崇拜的科学家”为话题进行演讲。
二、导入新课
深情导入。
1986年7月29日，为中国核武器事业奉献毕生精力的元勋邓稼先病逝于北京。全国上下为这位中华精英过早离开人世而感到悲痛。他的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他一支支挽歌，远隔万里重洋的杨振宁教授怀着无限悲痛的心情，给邓稼先的夫人许鹿希教授打来了电话，并于1993年饱含深情地写下《邓稼先》一文。今天我们就在杨振宁教授的诉说中走近为我国核科技工作默默奉献近半个世纪的科学家邓稼先，感受他的人格魅力。
图像引趣。
播放中国第一颗原子弹爆炸的录像资料。播后导入：
20世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位默默奉献的、高尚的、伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
三、检查预习
1．标注生字的字音。
邓稼（jià）先 元勋（xūn） 至死不懈（xiè） 鞠（jū）躬尽瘁（cuì） 选聘（pìn ） 无垠（yín）
2．口头释词。
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
3．学生交流通过看书、上网查找的关于邓稼先、杨振宁的资料。
（1）关于邓稼先。
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
（2）关于杨振宁。
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
四、整体感知
1．速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？
小组合作讨论，全班讨论交流。
教师评析学生发言，归纳讨论意见：
（作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。）
2．本文共有六部分，且每一部分均设有小标题。请同学们快速浏览课文，总结各部分的主要内容。
第一部分，展示背景。通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况，突显百年中国的巨大转变。既表明邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出科学家，又流露出作者对祖国的殷殷深情。
第二部分，简述邓稼先的生平和巨大贡献。
第三部分，把邓稼先和奥本海默进行对比，突出邓稼先的人品。揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。奥本海默是一位出类拔萃、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为邓稼先成功地领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
第五部分，写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的执著精神。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的令常人难以想象困难，且常常伴有生命危险。
第六部分，对邓稼先的总的评价。是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
3．总结：这篇文章的主旨是什么？
这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。
4．思考：这六个部分之间有什么联系？
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
五、合作探究
文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。
学生读书，勾画，讨论。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节。
六、学生质疑
在阅读课文中，你发现了哪些有价值或有疑问的问题？
七、课堂总结，布置作业
读诵课文，思考同学们质疑中的典型问题。预习“研讨与练习”一、二题。
勾画文中的好词佳句。
第二课时
一、导入新课
由上节布置的质疑引入，公布本节课的学习内容。
二、合作探究，研读思考
1．有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
（1）默读第一部分。说说在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的屈辱历史？
（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）
（2）邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细的介绍？
（作者与邓稼先有着五十年的友谊，所以文章是从与主人公交往的角度去写的，又从科学家的视角着眼于他的科学精神、科学态度等方面去写，所以就不会着力于事件的具体细节， 再加上他们分隔大洋两岸二十余年，具体情况又不大了解，所以这样写恰恰扬长避短，十分高明。）
（3）默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，从中可以看出邓稼先怎样的性格特点。
（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”）
（4）默读第四部分。说说你对“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”这句话的理解。
（朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪 还是为了稼先而感到骄傲 ——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的疑问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。）
还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。
（5）朗读第五部分（“我不能走”）。
A朗读《吊古战场文》的原文，并结合注释试译短文。
译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水像飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，阴风悲号，天日昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
B理解“‘粗估’参数的时候…… 又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
C说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
D体会《中国男儿歌》的壮美。
第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。
（6）朗读第六部分。体会抒发的强烈感情。
三、语言品味
1．品读课文。思考：
这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗
（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第4段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第4段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。）
2．揣摩语言，勾画精彩语句，体会本文语言的深刻含义。
教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善。
教师重点引导品味课后练习一 3、4题含义。
3．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。
（“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）
4．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？
（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）
5．教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并发言。
教师总结归纳出下列内容：
（1）本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
（2）这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
四、拓展体验
学习了这篇文章，你有哪些感想呢？你对科学工作者有了哪些新的认识呢？
五、课堂总结，布置作业
1．本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
2．写作特色：
（1）作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
（2）朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
3．作业：
（1）课外阅读邓稼先、杨振宁的传记。
（2）预习下一篇课文。
板书设计
邓稼先
杨振宁
从“任人宰割”到“站起来了”——创设背景
２．两弹元勋 ——总述生平事迹 鞠躬尽瘁
３．邓稼先与奥本海默 ——忠厚朴实 死而后已
４．民族感情？友情？ ——严谨求实 （记叙、议论）
５．“我不能走” ——默默奉献 （抒情）
６．永恒的骄傲 ——无比赞颂
【资料宝藏】
1．其他板书设计思路
（1）从描写手法的角度设计板书
忠厚朴实、真诚坦白
行动描写
语言描写
正面描写与侧面描写相结合
（2）从全文结构的角度设计板书
2．背景资料
（1）《邓稼先》背景
对于千千万万的普通人来说，认识原子弹、氢弹这些可怕的核武器，是从广岛开始的。1945年8月6日，美国在日本广岛投下了一颗原子弹，8月9日，又一颗原子弹在长崎爆炸。空前的浩劫顷刻间降临，两座城市化为废墟，成千上万的人被夺去了生命。望着遮天盖地的蘑菇云，美军的投弹手惊呼道：“简直是看见了地狱！”
正当英、美、苏开始展开核军备竞赛的时候，中国刚从废墟上站起来。新中国需要的是有利于发展生产、建设国家的和平环境。然而，侵略战争偏偏威胁着她的生存。1984年和1985年初，报纸刊登了这样两条新闻：“一批解密文件表明，1953年美国曾想利用核武器攻击中国的援朝部队。”“1954年，美、英等国考虑用核武器进攻中国。”维护和平，就需要武器。正像法国著名核物理学家弗莱德里克·约里奥教授所说：“要反对原子弹，就必须拥有原子弹。”
1958年6月21日，毛泽东在军委扩大会议上说：“原子弹就是那么大的东西，没有那个东西，人家就说你不算数。那么好吧，我们就搞一点吧，搞一点原子弹、氢弹、洲际导弹。我看有十年工夫完全可能。”此后不久，中国第一个原子反应堆启动成功！10月16日，以聂荣臻为主任的国防科学技术委员会成立……。越来越多的仁人志士汇集到北京，紧张而有序地投入到这项秘密的工作中来。
20世纪50年代末60年代初，天灾人祸同时重重撞击着中国大地。对于中国的原子能事业来说，那是一个卡脖子的时代。1959年6月20日苏共中央来信，拒绝提供原子弹数学模型和有关技术资料。8月23日，苏联又单方面终止两国签订的国防新技术协定，撤走全部专家，甚至连一张纸片都不留下，还讥讽说：“离开外界的帮助，中国20年也搞不出原子弹。就守着这堆废铜烂铁吧。”
为了记住那个撕毁合同的日子，我国第一颗原子弹的工程代号定名为“五九六”。
在这以后的五年时间里，科学家们和工程技术人员克服了资料少，设备差，时间短，环境恶劣等常人难以想象的困难，迎来了中国原子弹研制工作的决战阶段。
“浩浩乎！平沙无垠，负不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。”
借助唐代李华的文章，我们可以想象得到祖国大西北昔日的荒凉景象。不要说是搞科学研究，就连生存都是很难的。然而“五九六”的战士们凭着一颗爱国心，一种革命的豪情壮志，硬是把青海、新疆、神秘的古罗布泊、马革裹尸的古战场建设成中国第一个核武器基地。
（2）关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
３．《邓稼先》课文解读
这是一篇回忆性散文，它不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式小标题，运用板块并列的结构，以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，多角度地展示人物性格和品质，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。使人物形象悲壮而豪迈，伟大而崇高。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。本文的语言也颇具特色。排比的使用，使文章节奏鲜明，富有气势；古诗、文言语言的运用，长短句的结合，使文章增强了抒情味和感染力。
全文共六个部分。第一部分是引子，或者叫前言，作者运用一系列的排比句，列举大量的事实，叙述一百年前中华民族的耻辱。然后笔锋急转，镜头拉回到一个世纪后的今天，叙述中国大地上所发生的20世纪人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变。从“任人宰割”到“站起来了”这一鲜明的对比构成了文章不平凡的引子。在这样的历史背景下，推出主人公邓稼先。作者对邓稼先的第一个评价就是“对这巨大转变做出了巨大贡献的”“一位长期以来鲜为人知的科学家”。这样，文章就把人物和背景紧紧地联系在一起。
第二部分简单介绍邓稼先的生平、经历和主要贡献，点明邓稼先是“两弹”元勋。邓稼先的一生可圈可点之处很多，而作者选取的主要内容是他在回国后的28年间“始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”的情况。这是与中心相一致的。
第三部分把邓稼先与奥本海默从地位、成就、个性、为人等方面进行对比，进一步突现邓稼先的精神品格：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”，点明了主人公个性形成和取得成就的原因。这一部分可以说是第二部分的补充。
第四部分从作者得知中国的原子武器完全是自力更生搞出来的，感情上受到极大震荡的角度，进一步突出邓稼先贡献之巨大、之可贵。为了证实美国人说的话是谣言，邓稼先亲自请示了周总理。据有关材料记载，当时周总理说：“请你转告杨先生，中国的原子弹完全是由中国人自己制造的，没有任何外国人参加。”这就是后来邓稼先给杨振宁的那封短信的内容。事情虽然不大，但我们能从中领略到主人公的爱国心和责任感。这一部分也可以说是第二部分的补充。
第五部分把第二部分写到的邓稼先的能力、精神品格具体化。如果说第四部分是从一件小事上见精神，那么第五部分就是通过一句话突现人物个性。作者先用李华的吊古战场文把读者带到神秘的戈壁荒滩。然后用两个疑问句启发读者联想，邓稼先他们要征服多少困难才完成了两弹的研制工作。这是从面上写。接下来，作者从点上选取这样一个事例：“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去。他只说了一句话：我不能走。”作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。文中引用唐代《吊古战场文》和五四时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼先精神的悲壮色彩。
第六部分是前五个部分内容的升华，也是全文的总结。作者选取写给邓夫人许鹿希的电报和书信中的几段话作结。一、二两段，以挚友的身份来赞颂邓稼先忠诚纯正和无私的品质，同时也流露出作者对邓稼先的敬爱之情。三、四两段则从更高层次俯视邓稼先的一生。他认为邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的，认为“如果稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路。”因为他有中国几千年传统文化所孕育的性格和品质。
文章相对其他课文来说，长了一些，但思路严密而清楚。理清作者的思路，理解课文内容，是本课也是本单元的重点。
此外，大手笔的写法值得探究和学习。《邓稼先》一文，要注意作者带着传统意识，全球视野，历史眼光，民族感情来写作本文。杨振宁本人就是一位卓有成就的物理学家，选用他的文章除了具有文学上的典型意义之外，在物理学上也是有代表性的。因此能从近一百多年来的中国历史背景上落笔，能把主人公与美国原子武器之父对比着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋斗史的高度来写，把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物命运和国家的兴衰，民族的强弱联系起来。这是大手笔，一般人难以企及，值得学生为之探究。
本文内容较新 ，“两弹”事业本身就带有神秘色彩。作者与主人公的关系密切。杨振宁与邓稼先同学多年。邓稼先在美求学的时候，又与杨振宁共同居住，读来真实感人。两位都是影响巨大的人物， 应该利用学生的好奇推荐补充有关文章、传记，激发学生阅读兴趣，拓展学生视野。
４．《邓稼先》学法指导
教学中老师如何引导学生开展自主、合作、探究的学习方式呢？
我在实际教学中尝试引导学生自己备课、讲课的方式。老师在教学中起引导、主持、组织、难点点拨、重点补充、鼓励、评价的作用。
给学生一节课时间准备，学生的晨读、晚上作业也用来熟悉教材，整理教案。上课前通过自愿、抽签等形式，确定讲课同学，允许找一名助手同台辅助讲课。
备课环节老师给予指导，内容自定。基本分为导语、检查预习、整体感知、问题探究、语言品味、体验拓展等环节。这样我们把重点放在探究问题的设计上，由同学提前借助资料提出典型问题，小组总结，全班汇总，老师补充的形式，学生选择问题，作好解答，准备课堂研讨。
教师在学生教学的过程中，针对某一环节可以参与讨论，及时点拨、深化、引导，引起思考，促使学生勇于发表自己的看法。
本课除了上述教案设计中的问题，还可提出如下几个问题：
1．课文叙述了几件事？哪些详写？哪些略写？六部分之间有什么联系？
联系：第一部分可以说是全文的“小引”。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
2．课文第一部分在文章中起什么作用？说说“对这一转变作出巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这句话在文中的作用。
3．为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
4．本文的主人公是邓稼先，而在第三部分中为什么会涉及美国物理学家奥本海默？
5．有人说，本文作者是大手笔，表现在哪里？
本文作者有传统眼光，历史视野，全球胸襟，因此文章写得不同凡响，高出一筹，一般传记作者很难企及。例如，作者从中国传统文化的角度，赞扬“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是“最有中国农民的朴实气质的人”。因为作者自己具有较深厚的传统文化底蕴，所以能从传统文化的角度看问题。又如，课文从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿歌》，让读者跟着作者把眼光射到历史深处。因为作者是炎黄子孙，在中国大陆长大，从小受到民族精神的熏陶，所以始终从近一百多年来的中国近现代史看问题。又如，作者把邓稼先同奥本海默对比，始终把邓稼先放在国际大舞台上写，显示出作者的全球视野，一下子提升了文章的境界。这是因为作者学贯中西，胸怀世界，所以有条件把中国和美国的顶尖人物拿来作对比。总之，由于作者熟悉我国传统文化，又具有历史眼光和全球视野，所以使课文内涵丰富，底蕴厚重，凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先形象。
6．作者为什么觉得如果摄制邓稼先传，背景音乐要采用五四时代的一首歌为好？
教师上课要会指导学生“学”。指导学生学会学必须使学生养成边阅读边思考的习惯。如果只阅读不思考，就不会理解，也就失去了阅读的价值。而要理解得正确、深入，就必须引导学生思考：思考它的语言文字所表达的确切含义；思考它的主题思想是什么；思考一些表现力强、修辞手法高明的句子的共同点是什么；思考一些富有哲理的句子及其深层含义是什么等等。本文是一篇以记人为主的记叙文，教师应指导学生学会通过人物的具体言行把握人物的个性特征。如教师在指导学生阅读本文第五部分时，应指导学生抓住“我不能走”这句话去体味邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
学生对语言的品味必须加强，让学生反复读书，找出喜欢的和令自己感动的语段，并说出喜欢或感动的原因。可以结合课后第一3、4题和第二题进行。
教师应根据班级具体情况，发挥其特长，使教与学都朝着合理的方向迈进。教师也可以先让学生搜集有关主人公的资料，然后写一篇邓稼先传记的提纲。上课时，教师让学生对照自己的提纲学习课文，谈论得失，教师在其间进行引导、点拨。学生由于在正式学习课文之前已经参与其中，所以他们的兴奋点就比较容易被激活，获得的知识也就更多、更牢固。完成阅读之后，再让学生将所选材料重新组合完成一篇新的《邓稼先》，从而达到对学生进行听、说、读、写的训练任务。
教师应指导学生养成运用联想和想象将内容与历史相结合的思维习惯，将作品与历史环境联系起来，使学生意识到历史知识是帮助我们正确理解文意的好帮手。例如：作品中谈到在“文革”中两派“对吵对打”的情况下，“邓稼先竟有能力说服两派继续工作”，又提到邓稼先和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，“邓稼先去了，竟能说服工宣队的队员。”杨振宁认为“这是真正的奇迹”。初读这一部分，我们会觉得“奇迹”这个词是大词小用。但如果学生学会联系历史，清楚“文革”十年是一个充满“打、砸、抢”的疯狂时代，就很容易理解作者的这句话。在此基础上，学生才会理解下一段的含义：忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼的品格正是中国几千年传统文化所赋与的。也正因如此，邓稼先才能在“文革”期间与他的同事们继续“两弹”的研制工作。
此外，要引导学生联系自己的感受或经验，进行体验拓展，如：说说你的感受，你还知道邓稼先或关于原子弹试验的哪些故事等。适当拓展课外的资料，开展一些活动性的语文学习。一方面更好理解像邓稼先一样的伟人的精神，概括出他们的共同特点；另一方面引导学生学会自主阅读类似文章和自主评价人物的思想和价值。
活动形式参考：
（1）对课前搜集的材料进行整理，列出几个小主题，进一步拓展。例如：“中国核弹发展纪事”“两弹功臣事迹汇报”“邓稼先事迹展览”等。方法：课堂讨论或小报展示。
（2）开展“我知道的邓稼先”为专题的讨论，每个同学发言，最后把同学比较精彩的或有争议的发言汇集成文，进行交流，以此为话题学生再进行随笔作文。同时向单元综合性学习过渡。
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《邓稼先》教学参考
一、教学重点难点
[学习重点]
1．整体感知，厂解邓稼先伟大的一生及卓越的贡献。
2．明确本文的主题思想。
提示：作者着重选取那些能够充分揭示人物精神境界的典型事例，集中表现了邓稼先忠于党，热爱社会主义祖国，努力将自己的事业同国家的需要紧密联系在一起的崇高思想境界和不怕困难、艰苦奋斗、发奋图强、执着追求埋头苦干的奉献精神，表达了作者对这位事誉中外的科学家的由衷敬佩和深深的怀念之情
[学习难点]
体会作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写，评介的作用。
作者力图在广阔的时代背景上来反映人物的典型事迹，这样使得人物既具有鲜明的个性特点同时又具有强烈的时代气息，从而更好地突出了人物不平凡的
人生经历和对民族的伟大贡献。
二、课前预习
1. 作者简介
杨振宁Chen Ning Yang(1922～ )：理论物理学家。1922年9月22日生于安徽省合肥县(今合肥市)。在西南联合大学物理学系，在吴大猷指导下完成学士论文，1942年毕业后即入研究院深造，在王竹溪指导下研究统计物理学，他的理论知识得益于杨武之。1945年赴美，入芝加哥大学做研究生，深受E·费密的熏陶，在导师E·特勒的指导下完成博士论文，1948年获博士学位。 1948—1949年任芝加哥大学教员，1949～1955年在普林斯顿高级研究院工作，1955～1966年任该所教授，1966年任纽约州立大学石溪分校的爱因斯坦物理学讲座教授，并任新创办的该校理论物理研究所所长。美国总统授予他1985年的国家科学技术奖章。
杨振宁对理论物理学的贡献范围很广，包括基本粒子、统计力学和凝聚态物理学等领域。对理论结构和唯象分析他都有多方面的贡献。他的工作有特殊的风格：独立性与创建性强，眼光深远。
2.参考资料
邓稼先(1924—1986)安徽怀宁人。核物理学家，1945年毕业于西南联合大学物理系。抗日战争结束后，在北京大学物理系任教，曾任北京大学教职工联合会主席。1948年赴美国留学，获印第安纳州普渡大学物理学博士学位。1950年9月回国。在中国科学院近代物理研究所从事原子核理论研究工作，曾任中国科学院数理化学部学术秘书，为中国核理论做了开创性的贡献。1951年加入中国民主党派九三学社，1956年加入中国共产党。1958年8月调到第二机械工业部，参加组织和领导中国核武器的研究设计。历任第九研究理论部主任、副院长、院长等职。为中国的核武器研制事业奋斗了二十八年。从原子弹、氢弹原理的突破和试验成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制试验，都做出了重大贡献。作为上述研究工作的主要参加者，他曾获得全国自然科学一等奖和国家科技进步奖特等奖。
三、课学教学
1.生字学习
1）。字音
元勋(xūn) 鲜(xiǎn)为人知 鞠(jū)躬尽瘁(cuì)
孕(yùn)育 罗布泊(pō) (xiòng) 黯(àn)
曛(xūn) 铤(tǐng)
2）．形近字
2.词语积累
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，一般指悲壮的事迹，使人非常感动。鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。
元勋：立大功的人。
至死不懈：到死都不松懈。形容坚持到底。
鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量。瘁，过度劳累。已停止。
当之无愧：指承当荣誉时无羞愧之感。
家喻户晓：每家每户都明白。喻，明白；晓，知道，明白。
锋芒毕露：比喻锐气，才干全部显露出来。
仰慕：敬仰思慕。
3.文章结构
两弹元勋――鞠躬尽瘁 死而后已
永恒的骄傲
邓稼先
邓稼先与奥本海默――真诚坦白 忠厚朴实
民族感情？友情？――民族脊梁 真诚对友
我不能走――奋不顾身 热血尤殷
3．要点详析
精选生活横断面表现人物。一个人的一生是难以用短小的文章来记载
4.释疑解难
一般的回忆录，仅仅是迫叙本人或他人的生活经历和社会活动，而本文把邓稼先的生平放在了广阔的社会文化背景当中来描写、评价。文章的开头，概述了中国一百年的屈辱历史，既唤起读者对历史的沉思，也突出邓稼先不平凡的经历和对民族的伟大贡献。邓稼先放弃了在美国优越的工作条件和生活环境，义无反顾地回到祖国，他始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，60年代，中国上空连续升起了第一颗原子弹、第一颗氢弹试验成功所产生的耀眼的蘑菇云，为新国、为中华民族赢得国际地位，结束了中华民族屈辱的历史。邓稼先为此作出了不可磨灭的贡献，作者把祖国民族的命运和邓稼先联系起来，也是对他的高度评价。
5.写作特色
(1)文章将邓稼先个人和国家的命运联系起来，将个人生平及贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，这种结合方式使文章具有了一种恢宏的气势，一种波澜壮阔的美感。
(2)以回忆性的手法结构全文读起来亲切，具有真实感。作者并没有完全按照邓稼先的生平先后顺序来写，而是突出与邓稼先的品质有关的事件来写，这样人物的形象就比较鲜明。
四、巩固练习
（一）、基础训练
1．下列加点字注音全对的一项是 ( )
A.鲜为人知(xiān) 开拓者(tuò)
B.鞠躬尽瘁(cuì) 难堪(kān)
C．热泪盈眶(kuāng) 说服(shuì)
D.傍徨(huáng) 挚友(chì)
2．在下列句子的空白处填上恰当的词语最准确的一项是 ( )
①对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来 的科学家：邓稼先。
②那是中华民族 的时代，是有亡国灭种危险的时代。
③邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“两弹元勋”，他是 的。
④今天，一个世纪以后，中国人站起来了。这是千千万万人努力的结果，是许许多多 的英雄人物创造出来的伟大胜利。
⑤1949年到1966年我在晋林斯顿高等学术研究所工作，前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。当时他是美国 的人物。
A.①鲜为人知 ②任人宰割 ③当之无愧 ④可歌可泣 ⑤家喻户晓
B.①当之无愧 ②任人宰割 ③家喻户晓 ④鲜为人知 ⑤可歌可泣
C.①鲜为人知 ②任人宰割 ③当之无愧 ④家喻刻晓 ⑤可歌可泣
D.①可歌可泣 ②家喻户晓 ③任人宰割 ④鲜为人知 ⑤当之无愧
3．下列句子中加点词语的解释有误的一项是 ( )
A.奥本海默是一个复杂的人。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。
仰慕：敬仰思慕。
B．“鞠躬尽瘁，死而后已”，正好准备地描述了他的一生。
鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎，贡献出全部力量。
C．张爱萍将军称他为“两弹元勋”。
元勋：最高领导人。
D．邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有榜徨，没有矛盾。
（二）、1．给加点字注音。
开拓( ) 元勋( )
氢弹( ) 至死不懈( )
2．下列词语书写全对的一项是( )
A．忠厚朴实 锋芒必露 当之无愧
B．仰慕 暑名 阔别 颤抖
C．难堪 大厦 筹划 呼萧
D．马革裹尸 蓬断草枯 任人宰割
3．解释下列词语的意义。
(1)彷徨：
(2)奠基：
(3)家喻户晓：
(4)鲜为人知：
(5)元勋：
(6)庆幸：
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《邓稼先》听课感
周一上午听了王静波老师的《邓稼先》一文，这是七年级上次第三单元的第一篇课文，这单元的课文主要是讲一些杰出人物的，教育学生学习伟人的精神。
在上学期我也教过这篇课文，觉得比较枯燥，课文分六个部分，分别是《从任人宰割到站起来了》、《“两弹”功勋》、《邓稼先与奥本海默》、《民族感情？友情？》、《“我不能走”》、《永远的骄傲》，粗粗看各个部分好像没有什么联系，在上课的过程当中不知道该怎么去联系，这样上课的时候学生也不能很好的投入、参与到课文的学习中来。听了王老师的课，我有挺大的收获！
上课一开始的时候，就以我国屈辱的近代史导入，我国的近代史是一部屈辱的历史，以课文中的1898年为例，这一年我们国家的很多地方都被列强割据，那时候我国是受人宰割的，但是结果一百多年的努力，我们国家站起来了，其中有很多人物做出了很大的贡献，其中就是这篇课文要学习的邓稼先，很自然地学习了第一个部分，又引出了本文的主人公——邓稼先。并介绍了杨振宁与邓稼先的关系：他们在中学的时候就是同学，在西南联大也是同学，到了美国，两个人曾住一个屋子，是比亲兄弟还要好的友情。
邓稼先贡献巨大，他为我们国家作出了什么贡献呢？读课文的第二本分就可以看出，其实他就是我们国家的“两弹”功勋，原子弹与氢弹的研制成功对我们民族与国家的国防事业有很重大的意义。他虽然对我们国家有很大的贡献，但是他又鲜为人知，这是为什么呢？于是就引出下面几个部分的学习：我们一起来找找他鲜为人知的原因。
在以后几个部分的学习时，其实每个部分讲的都是邓稼先的一个优秀的品质，如果是我一般只会比较直接地与学生分析。王老师在一下几个部分是这么处理的：
先朗读这三个部分的课文，让学生熟悉课文的内容。
在解读第三部分：在这里可以看出邓稼先为人处事很低调，文中有个词语说：他是最不要引人注目的一个人，除此之外他还有很多优良品质，文中写的有很多，比如有不自私，所以他能在文化大革命的时候领导两个帮派的人进行研究工作，所以文中这么评价他：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。这一部分为了突出他的这一品质，还一奥本海默还做对比，以奥本海默的张扬来突显邓稼先的为人处事低调。
在第四部分里，作者非常含蓄的介绍了邓稼先鲜为人知的又一个原因：工作性质，他所参加的工作是国家的高级机密，要求他能够为自己的工作保密，所以在他的好朋友去问他的时候，他只是说，是在外地工作，又把这个与所发的资料联系起来，他所参加的工作连他的家人也不知道。所以当杨振宁问邓稼先我国的原子弹研制成功有没有外国人参加的时候，邓稼先说，他觉得没有，从“觉得”二字也可以看出，邓稼先对这个也没有做一个确切的回答，他说他要回去证实一下，但是作为这项事业的一个领导者怎么可能不知道呢？联系资料，邓稼先是回去请示了周恩来总理。资料可以帮助学生更好的理解课文中人物的为国家机密严格保密的这一优秀品质。
第五部分：这里讲到了邓稼先的工作地点：在戈壁滩上。工作环境的恶劣，可以从《吊古战场文》看出：这是一个荒无人烟、环境恶劣的地方。但是邓稼先却要在这里张开他的工作。虽然邓稼先是一名福将，但是文中一个词语可以说明他在工作中经常会出现大大小小的问题：层出不穷。工作不出错需要里理论做基础，文中物理直觉、数学见地、勇进的知识与稳健的判断可以看出来。在做这个工作的同时，他还要做一件事情：埋葬自己的同事。问同学们，这个时候他会想一些什么？这个问题的设置很好，学生很能够设身处地的说一些自己的看法，各抒己见，对于理解文中邓稼先的优秀品质有很好的帮助。
最后一个部分则是对邓稼先优秀品质的一个总的评价，也是全文的总结。
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