人教版 六年级下册音乐 第四单元 欣赏 嘎达梅林｜教案（表格式）

课
题
嘎达梅林
学习目标
情感态度与价值观（德育渗透点）：通过欣赏及演唱《嘎达梅林》，了解蒙古族风土人情、生活习惯，对民族英雄产生敬仰和热爱之情。
过程与方法：感受乐曲情绪，通过歌曲演唱了解蒙古族短调音乐的特点，并能随音乐参与表现。
知识与技能：了解蒙古族乐器马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原韵味。
重难点
掌握蒙古族民歌风格特点，能深情地演唱。
创新点
以本课为例进行学生音乐综合表现技能评价研究—歌唱技能。
联系点
马头琴演奏的嘎达梅林
学具
教材
环节设计时间分配
导
学
过
程
复案
活动目的
活动内容
师生活动
进入情境产生兴趣5’
通过熟悉的音乐作品《美丽草原我的家》使学生快速进入蒙古族音乐的氛围当中，用马头琴的故事和其特有的深沉、浑厚的音色进一步激发学生学习蒙古族音乐的兴趣。
1.创设情境
1.播放马头琴音乐《美丽草原我的家》并提问：这是由什么乐器演奏的？（马头琴）这是哪个民族的乐器？它的音色有什么样的特点？（蒙古族；深沉、浑厚）2.介绍马头琴。3、讲解马头琴的故事
复案播放学生熟悉的歌曲《那达慕之歌》，学生可以随着音乐演唱。问题：歌曲中描绘了怎么样的场面？
倾听感受探索赏析
10’
通过讲述《嘎达梅林》这一真实的故事，使学生更好地理解音乐。轻声哼唱旋律可以使学生进一步熟悉蒙古族短调音乐的特点，为听赏蒙古族民歌《嘎达梅林》奠定基础。
2.听赏乐曲
1.初次聆听马头琴独奏师：也许是浸染了马的灵性，其音色空灵中有奇绝之境，感人肺腑。有人曾经说过：对于草原的描述，一首马头琴曲的旋律，远比画家的色彩和诗人的语言更加传神。这话十分贴切，当一首悠扬的马头琴曲在人们耳边奏响时，你随着那旋律闭目冥思吧……下面我们来欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。教师点拨：音乐带给我们怎样的感受？在音乐中你仿佛看到了什么？（悲壮；内蒙古大草原）2.教师揭题：《嘎达梅林》，简介乐曲创作背景。师：为什么这首乐曲会有悲壮情绪在里面呢？因为我们方才欣赏的一段马头琴独奏实际上是一首内蒙古民歌《嘎达梅林》。这首民歌唱的是历史上一个真实非常悲壮的英雄的故事。让我们在深情悲悯的马头琴曲中来了解这个故事吧。2、在马头琴曲中讲述嘎达梅林的故事。（课件播放）师：1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。3.再次聆听师：这首歌曲是几拍子的？请随音乐打节拍，体验音乐的节拍特点。（四拍子）3.哼唱新课（1）随音乐整体哼唱，感受音乐的特点。（注意抓住蒙古族短调特点）（2）训练点：分乐句哼唱全曲可分为几个乐句？（两个）随音乐轻声哼唱第一乐句旋律。随音乐轻声哼唱第二乐句旋律。再次随录音哼唱全曲旋律。（既要注意四拍子音乐的连贯性，还要注意力度的衔接变化。）对比两个乐句的不同点，分析为什么最后一小节有八度之差？表现了什么？第一乐句力度渐强，第二乐句力度减弱。
复案除了两个乐句的结尾处进行渐强渐弱的对比，在乐句当中做怎样的强弱处理呢？
多层感受把握作品16’
通过听赏蒙古族民歌《嘎达梅林》，使学生更深刻地理解音乐，并深入了解蒙古族人民的生活。
3.听赏蒙古族民歌《嘎达梅林》
1.教师点拨：《嘎达梅林》不仅是一部很有名的器乐作品，而且还根据真实的故事配有歌词，下面让我们来欣赏由我国著名蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》，说说声乐作品和马头琴独奏奏曲有什么联系及不同？（更加深情、悲壮、粗狂和豪情）2.再次聆听歌曲，找出演唱者的力度处理方式。用手挥拍，并用“lu”音随歌曲哼唱，对强弱做出处理。3.分乐句演唱。找出演唱者对装饰音的处理，掌握蒙古族歌曲装饰音的使用特点。4.完整演唱歌曲。
深化感悟拓展延伸6’
把课堂交给学生，让他们根据自己对蒙古族文化及音乐的了解形象地展现音乐。
4.参与表现5.小结
1.师生一起讨论：演唱这首歌曲时，可以用怎样的形式参与音乐表现？（舞蹈、创设情景、线条、色彩等）2.全班同学合作，用自己的方式随音乐参与表现。3.小结
板书设计
嘎达梅林蒙古族马头琴
教学后记