课堂教学设计 2012年2月29日
课题 第19课 现代音乐和电影 教时 1 主备人 车 军
教学三维目标 基础知识了 解 爵士乐的起源、发展脉络、演奏特点、影响及好莱坞的兴衰历史掌 握 世界现代音乐、电影发展的历史线索与现状能力训练过程方法结合欣赏探寻原因爵士乐具有哪些表现特征？美国西部片有什么特征？好莱坞为什么会成为“世界电影之都”？理解感悟爵士乐是怎样形成的？从爵士乐形成和发展的历史中，人们可以悟出什么道理？电影是怎样诞生和发展的？奥斯卡金像奖由来如何？中国音乐、电影事业的发展应该走什么样的道路？情感态度价 值 观唯物史观爵士乐是由非洲音乐与欧洲音乐相融合而产生在美国南部的平民音乐，它不仅是一种音乐流派，还是人们精神状态真实的反映；“好莱坞”既是“美国电影业”的同义语，也有“世界电影之都”的雅号，与它紧密联系的“奥斯卡金像奖”则风靡全世界。情感升华引导学生客观而公正地评价现代流行音乐，从音乐世界体验人生的情感；在了解好莱坞电影发展过程中，形成对美利坚民族性格及精神世界的正确理解；探寻好莱坞称霸世界影坛的原因，激发振兴中国电影的民族自信心
教学重点难点 教学重点 爵士乐和好莱坞电影教学难点 理解爵士乐中的情感表达、探寻好莱坞称霸影坛的原因
教学方法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论
学习方法 鼓励学生针对现代音乐和电影提出各种各样的问题。由于本课内容贴近青少年认知区域，学生中许多人对现代音乐、现代电影较成年人有更多的知识积累。教师可以先示范性地提出问题，如未来电影是什么样的 “一只眼睛盯着观众，一只眼睛盯着金钱”这一好莱坞经营理念对其发展有什么影响 等等。鼓励学生多提问，回答不上没关系，关键是培养学生发现问题、提出问题并尝试解决问题的能力。
板书设计
教学反思
教学过程及内容 教师活动 学生活动
导入新课：温故知新 电影“梦工厂”好莱坞。爵士乐欣赏好莱坞电影欣赏（二）课件演示学习目标、导读提纲1.爵士乐是怎样形成的？2.爵士乐具有哪些表现特征 3.从爵士乐形成和发展的历史中，人们可以悟出什么道理？4.电影是怎样诞生和发展的？5.好莱坞经历了怎样的兴衰过程？美国西部片有什么特征？6.好莱坞为什么会成为“世界电影之都”？奥斯卡金像奖由来如何？（三）组织学生自学：（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：（五）探究新课：1.爵士乐是怎样形成的？从英语单词“Blues”讲起。“Blues”在英语中的意思是“蓝色的、忧郁的色彩”，后来成为悲哀的歌曲统称，中文音译为“布鲁斯”。我们常常从美国音乐作品中发现带有Blues的曲名，如《蓝色狂想曲》、《蓝色的探戈》、《蓝色的爱情》等，它们更准确的译法应该是《忧郁狂想曲》、《忧郁的探戈》、《忧郁的爱情》…… 布鲁斯是爵士乐初期的一种重要形式，为爵士音乐的旋律基础，源自非洲，由非洲的黑人带到美国。 教师引导欣赏教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查先放一段“布鲁斯” 学生欣赏阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生汇报，学生体会其中的哀婉、忧郁的曲调
教学过程及内容 教师活动 学生活动
17～18世纪，西方殖民主义者将大批非洲黑人贩卖到美洲，这些黑人奴隶从故乡带走了历史和文化，同时也带上了音乐。生活在社会最底层的黑人奴隶思念遥远的故乡和亲人，沮丧、无奈与绝望的情感始终伴随着他们。在田间、在劳动之余，黑奴们怀念故乡和亲人，常常唱一种哀歌，以表达他们孤寂、哀怨的心声。动脑筋：爵士乐的灵魂是什么？它反映了黑人奴隶的什么心愿？其他音乐流派介绍及欣赏2.爵士乐具有哪些表现特征 3.从爵士乐形成和发展的历史中，人们可以悟出什么道理？由此导出结论——“只有发展才是硬道理”。好莱坞1.“你心目中的美国西部片及人物的形象是怎样的 ”2.好莱坞及好莱坞电影介绍。材料分析：“一只眼睛盯着观众，一只眼睛盯着金钱” （好莱坞电影经营的最高哲学） 3.好莱坞电影海报欣赏4.思维拓展：探寻好莱坞称霸影坛的原因A.一流的电影制作技术、一流的导演、一流的演员。B.推出影星以确立自己的地位。C.华尔街金融机构的大量投资。D.制作技术、题材、制作方法的不断革新。E.创造出不同的类型片来吸引观众。5.奥斯卡金像奖由来如何？A.全称：电影艺术与科学学院奖B.第一届：1929年在此基础上对中国电影现状及如何走向世界进行深入探讨，将会使学生对本章内容理解更加深刻。（六）当堂训练、完成课堂作业。 在这里教师要特别注意交待时代背景，要将它与单纯的音乐欣赏课区分开来。教师归纳教师可以先提问学生教师引导、总结启发学生探讨 目的是让学生在欣赏音乐的同时理解音乐，理解音乐是用来表达内心情感的，音乐与生活、与时代密切相关让学生发挥想象力讨论小组活动欣赏学生阅读教材搜寻有效信息，经过分析后得出课堂教学设计 2012年 3 月 6 日
课题 美国经济的发展 教时 1-1 主备人 聂林山
教学三维目标 基础知识 了解 : 二战后五十多年来美国经济发展的基本情况及其发展的原因把握 : 战后美国经济发展的基本特点是：发展速度处于西方发达国家经济发展的前列；经历了繁荣—危机—持续稳定发展的过程；高新技术产业发达，科技含量高能力训练过程方法 思考归纳探究原因: 战后美国经济发展三个阶段的各自原因是什么？从总体上看，战后美国经济发展的原因有哪些？其中根本原因是什么 你从战后美国经济的发展中，获得什么启示？ 情感态度价值观 唯物史观: 二战后美国经济的发展，大体可以划分为三个阶段：第一阶段，战争结束后，经过恢复与改造，到20世纪五六十年代，经济持续发展，西部、南部呈现繁荣景象；第二阶段，面对危机与“通胀”，经过调整，80年代中期以后，经济形势好转，但债务负担沉重；第三阶段，通过调整政策，90年代以来，经济持续稳定发展，进入新经济时代。人文素养: 战后美国经济的发展，是资本主义自我调节与科技进步的必然结果，是美国在国际事务中扮演重要角色的根本原因。历史与现实都证明了“科学技术是第一生产力”，经济实力对于一个国家的生存发展至关重要。
教学重点难点 教学重点 战后美国经济发展的基本特点教学难点 战后美国经济周期性发展与国际形势变化的关系；“通货膨胀”、“新经济”的涵义
教学方法
学习方法 组织自学阅读课文时，指导学生按照不同的时期、表现(特点)和原因分阶段整理战后五十多年美国经济发展的大致情况并制成表格。在分组交流自学情况后，教师应要求学习中出现失误的学生按表格内容订正自己的问题。
板书设计 战后的繁荣危机和经济调整 三、新经济的出现
教学反思
教学过程及内容 教师活动 学生活动
导入新课电脑投影“硅谷”（一） 课件演示学习目标、导读提纲1、二战后，美国经济的发展可以划分为哪三个阶段？这三个阶段的表现各有什么特点？各有什么原因？2对二战后50多年美国经济的发展情况作大致的描述？你从战后美国经济的发展中，获得什么启示？（二）组织学生自学：教师和学生任务。（三）检测1、小组内自查或互查。2、组与组之间的互查。3、教师检测。（四）探究新课：一、战后的繁荣这个阶段美国经济发展的特点和原因是什么？A、时间：20世纪五六十年代B、特点：持续发展，西部和南部繁荣C、原因：① 美国是世界上最富强的国家，占据了广阔的国际市场；② 大力发展科技教育，发展新兴工业和军事工业；③ 改善人民生活，创造经济发展环境二、危机和经济调整 这个阶段美国经济发展的特点和原因是什么？ A、时间：20世纪七八十年代B、特点：70年代发生危机，经济地位下降；80年代进行调整，经济发展受限C、原因：①经济发展弊端日益显露，受到石油提价的严重打击；②通货膨胀，债务沉重。 教师可以作简单介绍，以景触情，激发学生学习“美国经济的发展”的兴趣。教师：（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，把学生自学中存在的问题抓到手，并整理归类教师解释：“通货膨胀”就是货币贬值，物价上涨的意思 课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析，学生“动脑筋”学生：阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑小组合作交流。
教学过程及内容 教师活动 学生活动
三、新经济的出现1.这个阶段美国经济发展的特点和原因是什么？A、时间：20世纪九十年代以来B、特点：持续稳定发展，进入新经济时代C、原因：①改革社会经济；②加大发展教育科技事业的力度，促进以信息产业为代表的高新技术的发展；③完成传统产业的技术改造2.、设计表格，归纳二战后50多年来美国经济发展三个阶段的各自时间和特点：时 间特 点20世纪五六十年代持续发展，西部和南部繁荣20世纪七八十年代70年代发生危机，经济地位下降；80年代进行调整，经济发展受限20世纪九十年代以来持续稳定发展，进入新经济时代战后50多年来兴衰情况周期性变化实力地位处于西方发达国家经济发展的前列，是当今世界上综合国力最强的国家主导产业经济发展的科技含量高，从传统工业转移到新兴工业再转移到信息产业，高科技特别是信息技术成为美国经济发展的主要推动力量（五）当堂训练、完成课堂作业。 教师解释 ：“新经济”是有别于传统经济的“知识经济”，包括网络、信息技术和其他高新技术的发展等基本内容，主要特征为信息化和全球化。 如果时间允许，可以让学生谈现在的美国经济。培养知识提升能力。课堂教学设计 2012年 月 日
课题 西欧和日本经济的发展 教时 1 主备人 车 军
教学三维目标 基础知识： 了 解： “欧共体”和“欧洲联盟”的建立把 握： 战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济发展的主要原因能力训练过程方法： 分析数据列表作图： 二战后，西欧经济为什么能够获得迅速发展 美国为什么要大力援助西欧？“欧盟”的前身是什么组织？该组织是在怎样的背景下建立的？欧盟建立的大致经过及意义是什么？战后日本经济迅速发展的基本概况怎样？主要原因有哪些？ 思考归纳、探究原因： 到2003年欧洲联盟包括哪些国家？欧洲联盟成立后，这些国家人民的生活将会发生哪些变化？战后日本经济迅速发展的原因与西欧相比有哪些共同点？你觉得其中哪些经验值得中国借鉴？情感态度价值观： 唯物史观： 战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因，又一次证明了科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步人文素养： 培养崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，激发学生努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情
教学重点难点 教学重点 战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因教学难点 “欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义
教学方法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论
学习方法 在讲西欧经济迅速发展的原因时，教师可引导学生从主观条件和客观条件两个方面来分析。教师在讲解本课内容时，一定要注意不要只停留在历史知识的表面，不要为了讲知识而讲知识，在讲解史实时要注意方法的多样性和科学性。知识只是一个载体，传授知识也只是一个过程。要在知识的讲解中，通过一定的方法去培养学生的各种能力，提高他们的认知水平，这样一节课才更有深度和力度。
板书设计
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教学过程及内容 教师活动 学生活动
导入新课：1.图片《重建柏林》、《二战后的欧洲城市》等（战争的巨大破坏，一片废墟，当时人们对欧洲的重建普遍不抱任何希望，有人甚至认为仅把柏林市的瓦砾清除干净就需要20年的时间，要想复兴简直比登天还难。事实果真如此吗？）2.图片《欧盟总部》、《欧盟旗帜》，播放欧盟盟歌《欢乐颂序曲》。（这是个什么样的组织？是何时出现的？它在当今国际事务中发挥着什么样的作用？）（二）课件演示学习目标、导读提纲1、二战后西欧经济为什么能够获得迅速发展 美国为什么要大力援助西欧？2、“欧盟”的前身是什么组织？该组织是在怎样的背景下建立的？3、欧盟建立的大致经过及意义是什么？ 4、战后日本经济迅速发展的基本概况怎样？主要原因有哪些？5、战后日本经济迅速发展的原因与西欧相比有哪些共同点？你觉得其中哪些经验值得中国借鉴？ （三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：（五）探究新课：一、欧洲的联合考考你：你知道“西欧”的概念？1、下列表格反映了什么历史现象？A、1939年和1946年英、法、德各国煤、铁、钢产量表B、资本主义国家经济年平均增长率比较表课堂讨论：战后西欧经济的恢复发展的主要原因有哪些？ 教师展示图片设问激起学生学习的兴趣教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难学生分析 让学生从图表中直接感觉战后西欧经济发展的步伐，并由此引导学生思考：战后西欧和日本为什么能够获得迅速发展 阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。学生从主观、客观方面分析
教学过程及内容 教师活动 学生活动
2.美国为什么要大力援助西欧？3.看图学史：《15个欧洲联盟成员国》根据课本插图和有关课文说出：到2003年欧洲联盟包括哪些国家？欧洲联盟成立后，这些国家人民的生活将会发生哪些变化？有一位当代西方史学家说：“Western European countries hoped to boost their economics and reduce the chance of future wars by forming an economic community.[西欧国家希望通过建立一个经济共同体，来振兴经济并降低未来战争的可能性。] ”这说明了“欧共体”是在怎样的背景下建立的？3.欧盟建立的大致经过及意义是什么？二、日本的崛起想一想：美国为什么要扶植日本？怎样扶植日本？1、1984年日本文部大臣在北京大学演讲时说道：“日本是缺乏资源的国家，是用教育的作用开采人的脑力、心中的智慧资源和文化资源的。这是今天日本在经济上、社会上、文化上获得发展的动力。”请你把他这段话与《日本国民生产总值的增长示意图》结合起来探究：战后日本经济迅速发展的基本概况怎样？主要原因有哪些？2.战后日本经济迅速发展的原因与西欧相比有哪些共同点？你觉得其中哪些经验值得中国借鉴？探究:美国援助日本和西欧的目的是什么 （六）当堂训练、完成课堂作业。 教师启发式提问：欧盟包括哪些国家？它的前身是个什么组织？教师也可充分利用和挖掘教材，让学生阅读课文中所给的材料和小字采取启发式教学，通过设问，层层深入引导学生从主客观两方面寻找原因教师引导进行纵向比较 学生明确美国援助西欧的真正目的学生指图回答，结合课文中所给的材料和小字自主探究学生列举战后日本经济迅速发展的基本概况，课堂教学设计 2012年2月29日
课题 世界经济的“全球化” 教时 1 主备人 车 军
教学三维目标 基础知识了 解 第三次科技革命浪潮兴起的情况（计算机网络技术、生物工程技术等领域蓬勃发展的史实）掌 握 第三次科技革命的特点及其对人类社会发展产生的重大影响能力训练过程方法联系实际感知历史第三次科技革命兴起的时间、“催化剂”、标志各是什么？第三次科技革命产生了怎样的正面影响？ 比较分析认识规律与前两次科技革命相比，第三次科技革命具有哪些特点？电子计算机的广泛使用和基因工程在第三次科技革命中占有什么样的地位？对克隆技术是否应该有所限制？ 情感态度价 值 观唯物史观科学技术对人类社会进步具有巨大的促进作用，“科学技术是第一生产力”，现代国际间的竞争，已成为以科技为先导的综合国力的竞争历史使命积极应对中国所面临的机遇和挑战，刻苦学习，奋发图强，为中华民族的腾飞作出贡献
教学重点难点 本课的重点是：以计算机网络技术、生物工程技术等为例，分析第三次科技革命的特点。本课的难点是第三次科技革命的影响。
教学方法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论
学习方法 应从学生比较熟悉和了解的身边事物入手，启发学生联系自己的所见所闻体会第三次科技革命的兴起、特点和影响，如学生熟悉的家用电器、网络技术、交通工具、通讯工具、食品、衣着、日用品，等等。做到贴近学生、贴近生活，培养学生的历史认同感和学习兴趣，加深对历史现象的理解和认识。2.教材中的观点和结论，教师要避免生硬地灌输给学生。应当通过教师示范，引导学生收集阅读相关的文字、数据和图片资料，让学生依据史料，运用逻辑方法对第三次科技革命的有关现象进行判断、推理，得出相关的历史结论。3.利用教材资源，促进学生思维的活跃，培养学生的知识迁移能力。
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（一）导入新课：温故知新 1.近代历史上已经发生过哪两次重要的技术革命？它们的理论和标志是什么？比较项目时间理论标志第一次18世纪60年代牛顿力学蒸汽机的广泛运用第二次19世纪70年代电磁学电力和内燃机的广泛使用2.教师导入：第三次科技革命是人类文明史上继蒸汽技术革命和电力技术革命之后科技领域的又一次重大飞跃，与前两次科技革命相比，它具有哪些特点？它对于人类历史发展产生了怎样的影响？（二）课件演示学习目标、导读提纲1.第三次科技革命兴起的时间、“催化剂”、标志各是什么？2.电子计算机的广泛使用和基因工程在第三次科技革命中占有什么样的地位？3.与前两次科技革命相比，第三次科技革命具有哪些特点？4.第三次科技革命产生了怎样的正面影响？5.对于克隆技术是否应该有所限制？ （三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：（五）探究新课：1.第三次科技革命兴起的时间、“催化剂”、标志各是什么？2.电子计算机的广泛使用和基因工程在第三次科技革命中占有什么样的地位？ 教师提问教师导入教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查引导学生探索、交流 学生回忆阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生汇报，
教学过程及内容 教师活动 学生活动
3.与前两次科技革命相比，第三次科技革命具有哪些特点？设计表格：第二次世界大战期间和战后出现的新的科学技术分类设计成表格 ，再总结特点。材料分析：三次科技革命中科技成果转化为生产力的周期数据和相关图片 、科技进步因素在劳动生产率提高的各种因素中所占的比例数据 ，以此分析特点。4.第三次科技革命产生了怎样的正面影响？材料分析：第三次科技革命中发达国家第一、第二、第三产业的比重变化的数据，“技术密集型”企业发展的规模速度大大超过“劳动密集型”企业的情况，以及相应的体力劳动者和脑力劳动者比例变化的数据 。以此分析其影响。5.对于克隆技术是否应该有所限制？ 思维拓展：许多国家大力发展科技（欧洲“尤里卡计划”、美国的“星球大战计划”、“信息高速公路计划”、日本的“科技立国”战略及中国的“863计划” ），说明了什么问题？活动：科技的高度发达，给人类带来了种种便利，但也带来了一些负面效应（举例：汽车、农药、手机、冰箱、空调等），使学生认识到科技是一把双刃剑，在科技发展中应当更关注人类生存环境质量的提高，注重可持续发展，趋利避害。动脑筋：你认为克隆动物的出现仅仅是生物工程技术的成就吗？它涉及到哪些技术？说明了第三次科技革命的什么特点？（六）当堂训练、完成课堂作业。 教师引导进行纵向比较，增强知识的系统性援引相关史实和数据对教材内容适当拓展，使学生通过体会材料感受第三次科技革命的影响。思维拓展：教师补充 学生动手设计表格学生归纳分析学生谈谈看法学生分析评判、学生小组讨论探究学生根据教师提供的资料分析、思考，课堂教学设计 2012年 3 月 8 日
课题 第二次世界大战的爆发 教时 1-1 主备人 聂林山
教学三维目标 1、通过本课的学习，使学生了解慕尼黑阴谋，法西斯德国吞并捷克斯洛伐克。德军“闪击”波兰，第二次世界大战全面爆发。英国、法国宣而不战，德军占领包括法国在内的西欧和北欧国家。很多法国人坚持抗击侵略。英国遭到德国飞机的轰炸，在首相丘吉尔的号召下，英国人民坚决同法西斯战斗到底。德军对苏联进行突然袭击，第二次世界大战扩大。苏联卫国战争开始，莫斯科保卫战胜利。日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发，第二次世界大战进一步扩大。2、通过思考讨论二战的战争性质，培养学生用马克思主义的观点在复杂情况下分析战争性质的能力。概括二战全面爆发和扩大的重大事件，提高归纳概历史进程的能力。3、认识慕尼黑阴谋是帝国主义大国英、法牺牲小国，以达到祸水东引的目的的一次大阴谋。英、法等纵容法西斯侵略，搬起石头砸自己的脚，世界大战首先在帝国主义国家英、法和德、意之间全面爆发，英、法尝尽苦果。第二次世界大战初期，德、意、日进行的是帝国主义的非正义的战争，其目的是瓜分和掠夺别国，法西斯的残暴本性得到充分暴露。二战中交战各国的人民是战争的受害者，了解各国人民为反对法西斯战争而进行的艰苦卓绝的英勇斗争，中国等进行的是反法西斯的民族解放战争；苏联进行的是反法西斯的卫国战争。理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力。我们要确立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想
教学重点难点 教学重点 二战的战争性质、二战全面爆发和扩大的重大事件教学难点 第二次世界大战爆发的原因、大战初期欧洲许多国家败亡的原因
教学方法 电教法、导学与谈话、愉快教学法
学习方法 1.基本线索：法西斯主义的侵略扩张对世界和平造成重大威胁，被侵略国家和地区的人民开展民族解放战争，进行反法西斯斗争。2.慕尼黑会议把绥靖政策推到了顶峰，加速了世界大战的全面爆发。3.德国入侵波兰，导致第二次世界大战全面爆发.4.战争过程中的主要战场包括亚洲战场、西欧战场、北非战场、苏德战场、太平洋战场。
板书设计 1、爆发原因：根本原因：帝国主义经济政治发展不平衡规律的作用具体原因：经济大危机、德日法西斯化、战争策源地形成、绥靖主义政策2、战争酝酿：（1）慕尼黑阴谋（2）苏联自保3、初期阶段大战爆发标志：1939年9月1日；德入侵波兰，英法宣战，二战全面爆发4、大战扩大（1）苏德战争战争爆发：1941年6月22日重要战役：莫斯科保卫战（2）太平洋战争爆发原因：日美矛盾激化——日本向东南亚扩张，美英贸易禁运战争开始： 1941年12月7日；珍珠港事件后果影响：重创美国舰队、二战达最大规模、促进反法西斯同盟形成
教学反思
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导入复习旧知，法西斯国家对外政策的特点？（随着法西斯政权的稳定，实力的增强，对外扩张也越来越猖狂，引发二战。西方国家是否也对这场战争负有责任呢，导入新课）（一） 课件演示导读提纲1、希特勒上台之初如何对外侵略？何谓“慕尼黑阴谋”？2、英法为什么要对希特勒的侵略采取绥靖政策 3、大战爆发标志及大战扩大的事件？4、第二次世界大战同第一次世界大战相比较，爆发情况有什么不同？5、德国法西斯为什么要突袭波兰 大战初期欧洲许多国家为什么会迅速败亡？（二）组织学生自学：教师和学生任务。（三）检测1、小组内自查或互查。2、组与组之间的互查。3、教师检测。（四）探究新课：一、慕尼黑阴谋1、希特勒上台之初如何对外侵略？（大肆扩军备战，公开吞并奥地利）2、何谓“慕尼黑阴谋”？A、.时间：1938年9月B、地点：德国慕尼黑C、人物：（英）、（法）、（意）、（德）首脑D、要害：采取绥靖政策，在背地里牺牲捷克斯洛伐克的利益，满足法西斯德国的侵略要求，以求得一时的太平。3、思考与讨论：英法为什么要对希特勒的侵略采取绥靖政策 引导学生探索.请大家打开课本，根据屏幕上的导读提纲阅读全文，作好读书标记。教师：（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，把学生自学中存在的问题抓到手，并整理归类课件演示相关图片 交流、讨论、练习.学生：阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑学生观察思考（学生标注知识要素）
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二、战争的爆发和扩大 1、第二次世界大战同第一次世界大战相比较，爆发情况有什么不同？第一次世界大战开始的时候，是一触即发的。1914年6月28日发生了萨拉热窝事件，7月28日奥匈帝国向塞尔维亚宣战。以后的一周内，德、俄、法、英相继投入战争。第二次世界大战与第一次世界大战不同，是逐步打起来的。1931年日本占领了中国东北三省，然后又于1937年发动大规模的侵华战争，早就揭开了亚洲战场的序幕；后来，意大利入侵埃塞俄比亚，德国先后吞并了奥地利、捷克斯洛伐克，战火越烧越凶猛。1939年9月，德国侵入波兰，英法对德宣战，第二次世界大战全面爆发。2、德国法西斯为什么要突袭波兰 ① 德国法西斯进攻波兰之前，已占领了奥地利和捷克斯洛伐克，从地理上看波兰处于德国的半包围之中。② 波兰和英法是盟国，德国处于法波之间，而波兰实力不如英法。所以希特勒决定先攻占波兰，然后再来解决英法。③ 波兰又与苏联接壤，占领波兰就有了进攻苏联的跳板。④ 为了避免攻占波兰后可能引起英、法和苏联同时出来干涉，所以法西斯德国和苏联于1939年8月签订了“苏德互不侵犯条约”。一切准备妥当，为了以最小代价获得最大战果，纳粹德国便于9月1日对波兰发动了突然袭击。3、大战初期欧洲许多国家为什么会迅速败亡？① 主要原因是绥靖政策的影响。② 战术思想陈旧，面对希特勒的突袭战、闪电战，波兰依*骑兵，法国准备凭借马奇诺防线进行防御战和消耗战。③ 欧洲国家各自为战，被纳粹德国各个击破。4、正当不列颠之战胜负未分之时，德国法西斯为什么把矛头突然转向苏联 ① 由于英国人民坚决抵抗，如果再拖延下去，德国的侵略计划就要被打乱了。② 即使德军在大不列颠登陆，德军也只能占领英国本土，英国的海外殖民地将落入美、日等国之手③ 当时苏联的战备在不断加强，希特勒既怕苏联强大，更怕英、苏走向联合，所以决定先征服苏联后，再麾师西进。 在演示相关图片的基础上，教师解释事件原因。二战爆发的标志。 分析此时苏联的国情。（斯大林模式） 学生“动脑筋”利用地图分析战争的开始、经过、结果。增强空间效果和提升分析能力。思考
教学过程及内容 教师活动 学生活动
④ 为了有足够的力量打败苏联，德国法西斯与意大利、日本结成三国军事同盟，同时又占领和控制了匈、罗、保、南、希等小国。这样，希特勒便可动用14个国家的人力、物力对苏作战了。⑤ 选定6月进攻是因为苏联冬季十分寒冷，为了避免拿破仑出征俄国的遭遇，为了在严冬到来之前结束战争，所以在6月22日便开始了闪击行动。5、有人说，日军偷袭珍珠港揭开了第二次世界大战亚洲战场序幕，这种说法对不对 为什么？这种说法不对。因为在日军偷袭珍珠港之前，日军早已制造了“九一八”事变和“卢沟桥事变”等等，对中国进行了疯狂的侵略，第二次世界大战亚洲战场的序幕早已拉开。日军偷袭珍珠港只是揭开了太平洋战争的序幕，并非第二次世界大战亚洲战场的序幕。（五）当堂训练、完成课堂作业。1、《创新与探究》。2、填充图册。 引导学生探索.提醒学生预习第7课 组长负责小组合作、交流、汇报。引导学生总结本课内容，形成完整的知识体系。课堂教学设计 2012年3月1日
课题 凡尔赛---华盛顿体系 教时 1 主备人 车军
教学三维目标 基础知识： 了 解 ：《凡尔赛和约》、《九国公约》的基本内容，把 握 ；第一次世界大战结束初期国际关系的变化能力训练过程方法： 提取信息、探究讨论：为什么说巴黎和会是一次大国分赃的会议？《凡尔赛和约》有哪些主要规定？根据和约建立了什么样的国际组织？为什么说华盛顿会议使中国“回复到几个帝国主义国家共同支配的局面” 怎样理解和评价“凡尔赛——华盛顿体系”？分层解疑知识迁移：“凡尔赛体系”确立了帝国主义在哪些地区统治的新秩序？第一次世界大战前后的欧洲政治格局发生了怎样的变化？第一次世界大战结束后已经召开了巴黎和会，为什么还要召开华盛顿会议呢 “华盛顿体系”确立了帝国主义在哪些地区统治的新秩序？情感态度价值观、唯物史观巴黎和会是第一次世界大战后战胜的协约国集团重新分割世界的分赃会议， “凡尔赛—华盛顿体系”是第一次世界大战战胜国帝国主义在全球范围内对战后列强关系的调整和对世界秩序的重新安排，它构成了帝国主义国际关系的新格局 人文素养：从经济和军事实力两个方面分析帝国主义外交政策，使学生对第一次世界大战后资本主义世界国际关系的基本格局──“凡尔赛—华盛顿体系”有一个初步的认识；透过历史现象认识事物本质，揭示美国在《九国公约》中宣称的“尊重中国的主权、独立与领土的完整”旗号下向中国扩张的企图
教学重点难点 教材重点和难点的处理重点：①《凡尔赛和约》。通过屏幕展示《凡尔赛和约》内容的表格，教师讲解分析，引导学生理解《凡尔赛和约》孕育了战胜国与战败国的矛盾。难点：如何正确理解凡尔赛体系是不可能长期维持下去的。教师引导学生通过战胜国、战败国、殖民地半殖民地国家对凡尔赛体系建立的新秩序会产生怎样的反应，组织学生小组讨论，解决难点。
教学方法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式
学习方法 学法：阅读、比较、讨论、探究、合作交流1.指导学生读懂教材中展示的历史地图，帮助学生从中获取有效信息，加深对《凡尔赛和约》内容和凡尔赛体系实质的理解。2.通过指导学生对“凡尔赛—华盛顿体系”进行简要评价，帮助学生学会运用历史唯物主义的基本理论分析、评价重要历史概念的一般方法。
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教学反思
教学过程及内容 教师活动 学生活动
（一）导入新课：温故知新1、第一次世界大战的性质如何？结果怎样？2、第一次世界大战使主要资本主义国家的实力发生了怎样的变化？3、帝国主义列强‘安排’战后世界的基本依据是什么？（二）课件演示导读提纲1、为什么说巴黎和会是一次大国分赃的会议？2、《凡尔赛和约》有哪些主要规定？根据和约建立了什么样的国际组织？3、“凡尔赛体系”确立了帝国主义在哪些地区统治的新秩序？4、第一次世界大战结束后已经召开了巴黎和会，为什么还要召开华盛顿会议呢 5、为什么说华盛顿会议使中国“回复到几个帝国主义国家共同支配的局面” 6、“华盛顿体系”确立了帝国主义在哪些地区统治的新秩序？7、怎样理解和评价“凡尔赛——华盛顿体系”？（三）组织学生自学：（四）检测：基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。（对于学生提出的疑问，我们不是给现成的答案，而是尽可能引导学生去思考，引导学生进一步去动脑，让学生讲出为什么。）（五）探究新课：一、战后的“新秩序”1、为什么说巴黎和会是一次大国分赃的会议？A、巴黎和会是怎样召开的？B、原先参加大战的国家在会议上的地位有什么区别？C、在“福煦车厢”里发生过的“换位事件”说明了什么问题？D、美国一位当代历史学家说道:“As the victorious powers divided up the colonial territories of the defeated powers, they developed a new rationale. [战胜国在瓜分战败国殖民地的同时，创造出殖民统治的新理论。]这句话反映出《凡尔赛和约》是怎样处置德国海外殖民地的？ 教师引导教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，把学生自学中存在的问题抓到手运用课件展示相关图片资料，再现情景 学生回忆、分析阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组织学生阅读、思考、感悟历史
教学过程及内容 教师活动 学生活动
E、巴黎和会所签订的《凡尔赛和约》为什么会引发中国的五四爱国运动？2、怎样区别《凡尔赛和约》与“凡尔赛体系”？A、《凡尔赛和约》是巴黎和会上战胜国集团同德国签订的条约；B、凡尔赛体系，这个问题的综合性、概括性较强，是本课的教学难点。3、根据17页“动脑筋”：他们为什么这么说？提示——因为依据《凡尔赛和约》所建立的一战后帝国主义的世界和平秩序是极不稳固的，它是第一次世界大战战胜国妥协分赃的产物，它不仅没有消除帝国主义国家之间的矛盾，而且还加深了战败国与战胜国之间的矛盾。4、根据《凡尔赛和约》建立了什么样的国际组织？（被英、法控制的“国际联盟”）二、对亚太地区的“安排”主要包括华盛顿会议的召开、会议签订的主要条约、会议的影响等几个主要问题。1、第一次世界大战结束后已经召开了巴黎和会，为什么还要召开华盛顿会议呢 小组讨论：（教师展示《中国历史》中《列强瓜分中国形式图》） 这幅作品反映了中国近代史上一段怎样的历史？《九国公约》是否改变了中国的地位？2、毛泽东为什么说华盛顿会议使中国“回复到几个帝国主义国家共同支配的局面” 3、“华盛顿体系”确立了帝国主义在哪些地区统治的新秩序？4、怎样理解和评价“凡尔赛——华盛顿体系”？5.列表对比巴黎和会与华盛顿会议在时间、地点、操纵国、涉及的地域方面有哪些不同？项目时间地点操纵国涉及的地域巴黎和会1919年法国巴黎英、法、美欧洲、西亚、非洲华盛顿会议1921~1922年美国华盛顿美、英、日东亚、太平洋地区（五）当堂训练、完成课堂作业。 （运用课件演示大战前后欧洲政治格局的变化，配合教师讲解）教师应首先侧重讲明凡尔赛体系的概念揭示矛盾表现在对中国的争夺教师简评教师引导学生小结 明确体系的含义，思考并分析体系的作用思考形成完整概念课堂教学设计 2012年 月 日
课题 第10课 苏联的改革和解体 教时 1 主备人 车 军
教学三维目标 基础知识了 解 苏联社会主义建设中的探索与曲折把 握 赫鲁晓夫改革，戈尔巴乔夫改革，“八一九事件”及苏联解体等能力训练过程方法整理线索认识经过赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法 有什么后果 赫鲁晓夫之后，苏联又经过哪两个领导人的改革？最后是怎样解体的？比较成败认识规律如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去 苏联的改革和解体给我们的社会主义建设哪些经验教训 中国和苏联所进行的改革导致了不同结果，为什么会出现这样的情况 情感态度价 值 观唯物史观苏联的解体说明了社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的知识迁移情感升华结合政治学科和中国现代史的相关知识，比较苏联和中国社会主义建设的经验教训，进一步认识中国特色社会主义道路的意义
教学重点难点 教学重点 赫鲁晓夫时期的改革教学难点 苏联的解体
教学方法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论
学习方法 1.指导学生阅读本课图片，培养学生从中获取知识的方法。2.结合课后“活动与探究”的内容，让学生对比中国和苏联改革的不同之处，注意引导学生全面地看待问题，培养学生的历史比较分析能力。3.学完本课后，可以让学生用任意一种方法分析归纳苏联建立到解体的历史演变历程，注意指导学生纵向归纳历史知识的能力。
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教学过程及内容 教师活动 学生活动
（一）导入新课：温故知新 温故知新 斯大林时期苏联确立的高度集中的政治经济体制有何弊端？教师顺势导入：随着斯大林晚年身体的逐渐衰弱和思维方式的日趋偏执，他的决策对苏联社会的负面影响也日益加深。“斯大林模式”这个僵化的体制已成为苏联社会继续发展的障碍。斯大林逝世后，人心思变，赫鲁晓夫上台后开始改革。（二）课件演示学习目标、导读提纲1、赫鲁晓夫改革对斯大林采取了什么做法 有什么后果 2、赫鲁晓夫之后，苏联又经过哪两个领导人的改革？最后是怎样解体的？3、如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去 4、苏联的改革和解体给我们的社会主义建设哪些经验教训 5、中国和苏联所进行的改革导致了不同结果，为什么会出现这样的情况 （三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：（五）探究新课：一、赫鲁晓夫改革人物介绍：赫鲁晓夫小组活动：赫鲁晓夫采取了哪些改革措施（经济、政治方面）线索梳理：赫鲁晓夫为什么要进行改革？ 为了推行改革，赫鲁晓夫采取了什么做法？ 教师提问教师顺势导入教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查教师可以简单介绍赫鲁晓夫生平增强学生的兴趣，使学生认识到这是历史上一个有争议的人物。 学生回忆阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生汇报，让学生归纳赫鲁晓夫改革采取了哪些措施 讨论“为什么说赫鲁晓夫改革是失败的 ”
教学过程及内容 教师活动 学生活动
畅所欲言：你如何看待赫鲁晓夫的改革？（强调赫鲁晓夫将苏联出现的问题仅仅归结为斯大林的个人品质问题，没有从经济政治体制上去寻找原因。所以改革也没有从根本上改变苏联高度集中的政治、经济体制，改革成效不大。）2、赫鲁晓夫之后，苏联又经过哪两个领导人的改革？B、戈尔巴乔夫的改革：A、勃列日涅夫的改革：二、苏联的解体戈尔巴乔夫的改革说一说：戈尔巴乔夫上台后，首先把什么作为改革的重点？结果怎样？为什么？课堂讨论：戈尔巴乔夫对苏联的影响。思维拓展：1991年8月戈尔巴乔夫提出把苏联的国名改为“苏维埃主权共和国联盟”，意味着什么？说一说：苏联解体的标志是什么？“加油站”：播放反映“八一九”事变的历史记录片议一议：如果没有八一九事件，苏联是否还会存在下去？小组活动：20世纪七八十年代，中国和苏联先后进行了改革。然而，中、苏的改革却导致了不同的结果。为什么会出现这样的情况 请谈谈你的想法。教师小结：赫鲁晓夫时期，苏联进行了一系列的改革，由于客观和主观的因素，改革归于失败，仍然没有克服斯大林模式所存在的弊端。戈尔巴乔夫上台后，先后进行了经济改革和政治改革，改革激化了苏联社会的各种矛盾，引发了社会的动荡和分裂，直接导致了苏联解体和苏共的垮台。1991年底苏联完全解体。社会主义的发展不是一帆风顺的，苏联解体说明社会主义遭遇挫折，但这只是苏联这种模式的失败。我们要汲取苏联的经验教训，更要坚定不移地坚持和积极探索中国特色的社会主义道路。（六）当堂训练、完成课堂作业。 教师补充教师引导进行纵向比较播放记录片联系实际，让更多学生积极思考、发言，只要言之有理教师应充分鼓励 学生讲述学生分析评判、更正学生小组讨论归纳学生根据教师提供的资料分析、思考，使学生树立这样的观点：学习历史的一个重要作用就是从历史中吸取经验教训，以史为鉴。课堂教学设计 2012年 月 日
课题 对社会主义道路的探索 教时 主备人
教学三维目标 基础知识: 了 解: 新经济政策、苏联的成立、苏联的工业化和农业集体化、斯大林模式把 握: 新经济政策的作用和斯大林模式的利弊能力训练过程方法: 提取信息探究讨论: 列宁为什么决定实施新经济政策 怎样评价这个政策？苏联是怎样成立的？苏联怎样从落后的农业国迅速变成先进的工业国？分层解疑知识迁移: 怎样从年代上区分“沙俄”、“苏俄”、“苏联”？“斯大林模式”高度集中的政治经济体制是如何形成的 如何评价这种体制的利与弊？情感态度价值观: 唯物史观: 列宁提出和推行的新经济政策使苏俄恢复了被战争破坏的国民经济，指明了建设社会主义的方向。“斯大林模式”高度集中的政治经济体制既保证了苏联国防、工业的强大，也为苏联社会以后的发展埋下了许多隐患人文素养: 苏联对社会主义建设道路的探索具有开创性、艰巨性、曲折性、复杂性，它不仅对苏联历史的发展产生了深远影响，而且影响了其他国家的社会主义建设。应当实事求是地总结其成就与失误
教学重点难点 教学重点： 新经济政策、苏联的工业化和农业集体化教学难点： 如何正确评价斯大林模式
教学方法
学习方法 1.借助展示的历史材料，加深学生对教材有关内容的理解。初步培养学生的阅读理解能力和分析问题能力。2.指导学生初步运用一切从实际出发、实事求是、生产关系一定要适应生产力的发展等马克思主义基本原理分析、评价重要的历史事件
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教学过程及内容 教师活动 学生活动
（一）导入新课：温故知新 1、十月革命胜利后，苏俄三年国内战争时期，在经济上采用了什么政策 2、这一政策的实施结果如何 3、放映《列宁同农民交谈》图片，指出：（二）课件演示导读提纲1、列宁为什么决定实施新经济政策 怎样评价这个政策？2、苏联是怎样成立的？怎样从年代上区分“沙俄”、“苏俄”、“苏联”？3、“斯大林模式”高度集中的政治经济体制是如何形成的 如何评价这种体制的利与弊？1、列宁曾说：“我们计划……用无产阶级国家直接下命令的办法在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的产品生产和分配。现实生活说明我们错了。”请你据此回答下列问题： A、“用无产阶级国家直接下命令的办法”指的是什么政策？B、.列宁说这话时，苏俄发生了怎样的变化？C、.针对这种形势，列宁做出了怎样的探索？
教学过程及内容 教师活动 学生活动
你知道吗：观看苏联地图、说明苏联国徽的含义、听苏联的国歌。（让学生了解这已是一个历史名词，存在时间是1922～1991年。当时苏联的成立，加强了国内各民族的团结合作，推动了政治、经济、文化和国防事业的发展。到1991年，苏联解体。）2、运用课件组织学生完成填图练习：苏联是哪一年成立的？那时的4个加盟共和国在地图上什么位置？后来共有几个加盟共和国？3、想一想：怎样从年代上区分“沙俄”、“苏俄”、“苏联”？小组讨论：搜集苏联在第一、二个五年计划期间的工业方面的成就。讨论取得成就的原因。知识梳理：工业化促进了农业集体化。粮食收购危机，导致了政府实行农业集体化。若将小农经济改为集体农庄，国家便能随意收购粮食，从而解决粮食问题。因此，为进一步适应工业化快速发展的需要，苏联开始大规模的农业集体化运动。3、毛泽东在《论十大关系》中说：“苏联的办法把农民挖得很苦。他们采取所谓义务交售制等项办法，把农民生产的东西拿走太多，给的代价又极低。他们这样来积累资金，使农民的生产积极性受到极大的损害。你要母鸡多生蛋，又不给它米吃，又要马儿跑得好，又要马儿不吃草。世界上哪有这样的道理。”你怎样理解这句话 A、“苏联的办法”指什么？（农业集体化运动中的强迫性措施）B、这些办法在客观上产生了哪些弊端？（国家从农民手中拿走的东西太多，使农民的生产积极性受到极大的损害，农业生产长期停滞不前，导致整个国民经济发展不平衡。）4、邓小平说：“社会主义究竟是个什么样子，苏联搞了很多年，也并没有完全搞清楚。可能列宁的思路比较好，搞了个新经济政策，但是后来苏联的模式僵化了。” 你怎样理解这句话 A、“列宁的思路”好在哪里？B、“后来苏联的模式”也被称为什么？（斯大林模式）E、斯大林模式的弊端给了我们什么教训？D、这个模式形成的背景如何？C、这个模式形成的标志是什么？思维拓展：动动手：列出1917～1936年苏俄(苏联)历史大事年表。课堂教学设计 2012年2月29日
课题 东欧社会主义国家的改革与演变 教时 1 主备人 车 军
教学三维目标 基础知识了 解 以1956年匈牙利事件为例，了解东欧社会主义国家的改革运动把 握 二战后东欧社会主义国家从建立发展到改革失败，再从局面困难直到发生剧变的过程能力训练过程方法整理线索理解原因东欧各国是怎样走上社会主义道路的？匈牙利事件为什么会发生？改革给匈牙利带来什么影响？“布拉格之春”事件说明了什么？从1989年下半年开始，东欧剧变的情况怎样？原因何在？比较成败总结规律东欧剧变说明了斯大林模式对东欧国家产生了怎样的影响？东欧剧变对我们有哪些启示？情感态度价 值 观唯物史观从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误；到80年代末终于发生剧变正视曲折汲取教训社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。我们要吸取东欧各国的经验教训，根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路
教学重点难点 教学重点 匈牙利的改革教学难点 东欧剧变的原因
教学方法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论
学习方法 1.为了更好地学习本课内容，课前可以让学生任意搜集一个东欧国家从走上社会主义道路到剧变的历史进程的有关资料，课上展示给大家看，并可作为课堂讨论时自己的论据。2.指导学生分析东欧剧变的原因时，注意引导学生从内、外因两方面入手，并指导学生较全面地分析问题。
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（一）导入新课：温故知新 1.展示、比较《1985年东欧行政图》和现在《东欧行政图》。（为什么会发生变化？）2.二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路 （出示二战后欧亚社会主义国家示意图，结合地图明确东欧各国的地理概念。80年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各国共产党纷纷丧失政权，国际共产主义运动遭遇挫折。提出问题：东欧为何会发生剧变 ）（二）课件演示学习目标、导读提纲1、匈牙利事件为什么会发生？改革给匈牙利带来什么影响？2、“布拉格之春”事件说明了什么？3、从1989年下半年开始，东欧剧变的情况怎样？原因何在？4、东欧剧变说明了斯大林模式对东欧国家产生了怎样的影响？5、东欧剧变对我们有哪些启示？（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：（五）探究新课：联系旧知：东欧各国是怎样走上社会主义道路的 东欧社会主义国家为什么要进行改革？线索梳理：匈牙利事件的大致经过。 教师提问教师顺势导入教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查引导学生探索、交流 学生回忆阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。教师巡视检查组长组织学生汇报，学生介绍
教学过程及内容 教师活动 学生活动
历史小沙龙：匈牙利改革的原因、措施、结果。（然后教师可以结合课后“自由阅读卡”简单介绍“布拉格之春”，引导学生思考“这件事说明了什么” 最后指出，东欧各国在很大程度上都受制于苏联，苏联强使东欧国家在内外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是摆脱苏联的控制，所以苏联以武力镇压了捷克斯洛伐克的改革。这反映出东欧各国实际上没有取得独立自主的权利。这也是东欧剧变的历史原因。）二、东欧剧变历史追踪：东欧剧变的经过。（音像资料）思考与讨论：东欧剧变的实质和原因？东欧剧变说明了斯大林模式对东欧国家产生的影响怎么样？（东欧各国大都照搬苏联的斯大林模式，这一模式在二战后初期恢复和发展东欧各国的国民经济中发挥了作用，但以后这一高度集中的经济管理体制越来越不适应经济发展的要求，导致东欧各国出现经济困难，有的国家进行了改革试图摆脱斯大林模式的束缚，因各种原因未能取得预期效果。经济状况日益恶化导致经济、政治和社会矛盾日益加深，成为东欧剧变最深刻的社会根源。）东欧剧变对我们有哪些启示？（六）当堂训练、完成课堂作业。 其他东欧社会主义国家的改革，大都成效不大，教材一笔带过，教师亦不必补充。引导学生探究 引导学生思考“这件事说明了什么” 学生根据教师提供的资料分析、思考，小组活动课堂教学设计 2012年2月29日
课题 教时 1 主备人 车 军
教学三维目标 通过本课学习，使学生了解并掌握现代欧美文学和美术方面的主要成就，包括美国作家德莱塞的长篇小说《美国的悲剧》、法国作家罗曼·罗兰的长篇小说《约翰·克里斯朵夫》、法国剧作家贝克特的剧本《等待戈多》、现代派艺术、毕加索及其《格尔尼卡》。通过总结造成克莱德悲剧的原因，锻炼学生概括及记课堂笔记的能力。通过提供有关罗曼·罗兰的材料，培养学生分析、归纳和判断的能力。通过对《格尔尼卡》的介绍，提高学生鉴赏和分析现代美术作品的能力。通过对《美国的悲剧》的学习，使学生从克莱德悲剧中找到对自己人生发展的警示。通过《约翰·克里斯朵夫》的学习，使学生试着了解罗曼·罗兰所倡导的进步的人道主义思想。从《等待戈多》学习中学会正确评价现代荒诞派艺术的成就。从毕加索的学习中理解艺术家的成功离不开其强烈的社会责任意识。
教学重点难点 教学重点 以德莱赛、罗曼·罗兰、贝克特、毕加索等人为代表的现代欧美文学和美术的主要成就教学难点 对于荒诞派艺术的理解和评价
教学方法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论
学习方法 1.通过了解《美国的悲剧》的故事梗概，让学生以提纲的形式总结出造成克莱德悲剧的原因，锻炼学生概括及记课堂笔记的能力。2.通过提供罗曼·罗兰的一段话，进行材料分析，培养学生分析、归纳和判断的能力
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教学过程及内容 教师活动 学生活动
（一）导入新课：温故知新 毕加索的油画《格尔尼卡》反映了什么主题？你知道这幅油画创作前后的故事吗？ 小说封面欣赏：《约翰 克利斯朵夫》、《静静的顿河》、《钢铁是怎样炼成的》等 ，由此进入正题。油画欣赏：毕加索或达利作品欣赏，由此进入正题。（二）课件演示学习目标、导读提纲1.课文介绍了20世纪欧美文学哪些名著？2.小说《美国的悲剧》主人公克莱德悲剧出现的原因是什么 3.罗曼 罗兰通过《约翰 克里斯朵夫》表达了什么样的思想？4.《等待戈多》具有哪些艺术特点？它展现了西方社会什么现象？5.20世纪的苏联有哪两位著名文学家？他们的代表作分别是什么？6.毕加索的《格尔尼卡》描绘了怎样的场景？你对此有什么感想？7.《记忆的永恒》中那几块表有什么特别之处？你觉得达利要以此表达什么思想？（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：（五）探究新课：1.课文介绍了20世纪欧美文学哪些名著？国别文学作品作家美《美国的悲剧》德莱塞法《约翰·克里斯朵夫》罗曼·罗兰法《等待戈多》贝克特苏《静静的顿河》肖洛霍夫苏《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基 教师出示教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查，组织学生学习引导学生探索、交流课件演示相关图表，辅导学生阅读和解答 学生欣赏阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生汇报，学生归纳，完成填图练习
教学过程及内容 教师活动 学生活动
2、想一想：这些文学作品反映了作者什么样的观点或思想？《等待戈多》具有哪些艺术特点？它展现了西方社会什么现象？罗曼 罗兰通过《约翰 克里斯朵夫》表达了什么样的思想？小说《美国的悲剧》主人公克莱德悲剧出现的原因是什么 3、“人的一生应该这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”这句话出自何处？有什么教育意义？4、毕加索说过：“艺术家同时也是一个政治人物，会经常关心悲欢离合的灾情，并从各方面做出反应。他怎么能不关心别人，怎么能以一种逃避现实的冷漠态度而使自己同你的那么丰富的生活隔离起来呢 不，绘画并不是为了装饰住宅而创作的，它是抵抗和打击敌人的一个武器。”请据此回答下列问题：A.他有哪一件作品最能体现这些思想？B.这幅画描绘了怎样的场景？5、材料分析：罗曼·罗兰在《约翰·克里斯朵夫》重版《导言》中的一段话：“直爽坦率地说话!不要涂脂抹粉，不要矫揉造作地说话。说话是为了使人理解，并不是为了被一小撮娇嫩的人所理解，而是为了被成千上万的人，被那些最朴实的、最卑微的人所理解!”组织学生分析作者的人道主义思想6、拓展延伸：列出你所知道的20世纪的外国文学名著和及其作者。选出你最喜欢的一本书，写一篇读后感。7、名画欣赏：毕加索的代表作品。8、知识梳理：毕加索的生平及《格尔尼卡》问世的背景 。9、材料分析：读一段毕加索写的文章(发表于《法兰西文学报》)：“你以为艺术家是什么，一个低能儿 如果他是一个画家，那就只有一双眼睛；如果是音乐家，只有一对耳朵；一个诗人，只有一具心琴；一个拳击家，只有一身肌肉吗 恰恰相反，艺术家同时也是一个政治人物，会经常关心悲欢离合的灾情，并从各方面做出反应。他怎么能不关心别人，怎么能以一种逃避现实的冷漠态度而使自己同你的那么丰富的生活隔离起来呢 不，绘画并不是为了装饰住宅而创作的，它是抵抗和打击敌人的一个武器。” 如何理解这段话？10、达利作品欣赏，了解超现实主义画派。11、艺术感悟：欣赏一幅外国美术作品后，谈谈你的感想。（六）当堂训练、完成课堂作业。 教师提供的资料教师提供的资料拓展延伸名画欣赏艺术感悟 学生小组讨论分析归纳学生分析评判、更正学生根据教师提供的资料分析、思考，课堂教学设计 2012年2月29日
课题 世界政治格局的多极化趋势 教时 1 主备人 车 军
教学三维目标 基础知识了 解 “冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例掌 握 两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前呈现“一超多强”的局面，世界政治格局正在朝着多极化方向发展能力训练过程方法比较异同认识趋势两极格局时期的“极”与多极化趋势的“极”有哪些不同？“一超多强”分别指哪些国家？美国为什么能在当今世界格局中处于优势？美国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么？分析特点探究原因科索沃战争爆发的原因是什么？科索沃战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？情感态度价 值 观唯物史观地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素；霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战；科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权反霸维和和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量
教学重点难点 教学重点 世界形势的多极化趋势和科索沃战争的恶劣影响教学难点 分析世界格局多极化的原因、揭露所谓“人权高于主权”的实质
教学方法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论
学习方法 1.学习本课前，复习14课“冷战中的对峙”中两极格局形成的史实，归纳两极格局形成的标志2.在学习当今世界格局多极化趋势时，注意比较两极的“极”与多极化的“极”有无区别 3.讲解当今国际格局“一超多强”时，注意思考：为什么美国能在当今世界格局中处于优势 要从政治、经济、军事几个角度考虑：4.学习世界格局多极化趋势时，学生之间可以讨论：当今中国在国际舞台上处于什么地位 面对多极化的趋势，我国应如何迎接机遇和挑战
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教学过程及内容 教师活动 学生活动
（一）导入新课：温故知新 1.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？2.美苏争霸各阶段的表现有什么特点？结果怎样？3.教师导入：美苏争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。随着苏联的解体，两极格局不复存在，世界格局向多极化方向发展。究竟有哪几“极”？对世界产生了哪些新的影响？（二）课件演示学习目标、导读提纲1.“一超多强”分别指哪些国家？ 2.多极化趋势的“极”与两极格局时期的“极”有哪些不同？3.美国为什么能在当今世界格局中处于优势？ 4.美国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么？5.科索沃战争爆发的原因是什么？ 6.科索沃战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？7.美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：（五）探究新课：1.思维拓展：世界格局的概念及当今世界格局的特点2.“一超多强”分别指哪些国家？3.启发想象：图示“一超多强”，思考美国为什么能在当今世界格局中处于优势（政治、经济、军事等），说明美国目前仍保持世界唯一超级大国的地位。 教师提问教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查教师解释 学生回忆阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生学生汇报，引导学生探索、交流
教学过程及内容 教师活动 学生活动
4.论从史出：世界向多极化方向发展的根源5.材料分析：江泽民在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告：“和平与发展已成为当今时代的主题，世界格局正在走向多极化，争取较长时期的国际和平环境是可能的。”原因何在 6.动脑筋：美国虽然是唯一的超级大国，但它推行的霸权主义政策是不得人心的，美国不可能独霸世界。你同意这种说法吗？你自己有什么看法？7.探究分析：当今中国在国际舞台上处于什么地位 面对多极化的趋势，我国应如何迎接机遇和挑战 8.科索沃战争问题探究：威胁当今世界安全的因素有哪些？视频资料展示：科索沃战争讨论：组织学生对科索沃战争进行评价。新闻报道，回顾屈辱一幕：以美国为首的北约轰炸中国驻南斯拉夫大使馆（可图片展示）。动脑筋：有人认为北约是为了维护人权和正义才轰炸南联盟的，你认为这种看法对吗 （结合活动与探究：评价美国的人权观）9.根据下列材料评价美国的人权观：[材料一]美国在参加和尊重国际人权公约方面一直保持着很差的纪录。美国是除索马里之外唯一没有加入《儿童权利公约》的国家，也是世界上少数几个没有加入《消除对妇女一切形式歧视公约》的国家之一。美国签署《经济、社会、文化权利国际公约》已经23年，但至今仍未批准该公约。1999年6月8日美洲国家组织成员国签署了《美洲消除对残疾人一切形式歧视的公约》，而美国是没有在公约上签字的个别国家之一。──《1999年的美国人权纪录》[材料二]有资料显示，美国在海湾战争中向伊拉克投掷94万多枚贫铀弹，总重量约320吨，对伊拉克的环境和人民的生活健康造成了严重破坏。伊拉克卫生部发布报告指出，伊拉克的癌症患者在海湾战争后大量增加，由1989年的6 555人增加到1997年的10931人。──《2001年的美国人权纪录》联系现实：美国经常以“人权高于主权”为幌子，指责、干涉他国内政，中国该如何应对？（六）当堂训练、完成课堂作业。 辅导学生提取信息、分层解析、归纳概括教师引导辅导学生先从材料中提取有效信息 学生解析、归纳概括学生发表看法学生发表见解学生小组讨论归纳学生分析评判、更正学生根据教师提供的资料分析、思考，课堂教学设计 2012年2月29日
课题 第12课亚非拉的奋起 教时 1 主备人 车 军
教学三维目标 基础知识了 解 亚洲的振兴与崛起；非洲民族独立浪潮；拉丁美洲民族独立运动掌 握 印度等亚洲国家的独立及其振兴；非洲民族独立的进程及其胜利的意义；古巴革命和巴拿马运河主权的收复能力训练过程方法分析比较评价史实你如何认识印巴问题？纳赛尔对埃及和世界民族独立运动做出了怎样的贡献？苏伊士运河与巴拿马运河在战略、经济、交通方面有何重要地位？当地人民收回主权的过程有什么不同？认识现象概括线索印度怎样赢得独立？它独立后经济发展的情况如何？印度独立前后，亚洲还有哪些国家取得独立？它们的经济发展情况怎样？二战后非洲独立运动的主要经过如何？古巴怎样捍卫民族主权？情感态度价 值 观唯物史观非洲民族解放运动的胜利，标志着殖民体系的最终崩溃。殖民体系的形成和崩溃是人类历史发展特定历史阶段的产物，是不以人的意志为转移的客观规律，是历史的必然放眼世界明确责任殖民主义体系虽然已经最终崩溃，但是它的消极影响尚未肃清，在当今世界还出现了新的表现形式，赢得独立的人民要进一步扫除殖民主义的残余，为建立一个公正合理的世界而继续努力
教学重点难点 教学重点 印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮教学难点 印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权
教学方法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论
学习方法 1.指导学生在学习过程中填写下表：亚非拉独立与振兴历史进程表（19世纪50年代中期到90年代初）2.指导学生在新课结束后概括亚非拉独立运动的阶段特点
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（一）导入新课：温故知新 1、导言框：1952年，埃及爆发反帝反封建革命。2、新闻报道：巴拿马运河全部主权被巴拿马收回，这意味着什么？（图片或报纸或视频资料等）（二）课件演示学习目标、导读提纲1.印度怎样赢得独立？印度独立后经济发展的情况怎样？2.如何认识印巴问题？3.印度独立前后，亚洲还有哪些国家取得独立？它们的经济发展情况如何？4.二战后非洲独立运动的主要经过如何？5.纳赛尔对埃及和世界民族独立运动做出了怎样的贡献？6.古巴怎样捍卫民族主权？7.苏伊士运河与巴拿马运河在战略、经济、交通方面有何重要地位？当地人民收回主权的过程有什么不同？（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：（五）探究新课：小组活动：介绍印度自19世纪中期以来反英国殖民统治的大规模的民族独立运动。介绍二战后印度的民族独立介绍印巴分治的由来。介绍印度独立后经济发展的情况。思维拓展：印度的独立对英国殖民主义者有什么影响？英国殖民者为什么要印巴分治？结合当今国际时政热点谈谈你对印巴问题的认识和解决问题的建议。印度独立前后，亚洲还有哪些国家取得独立 它们的经济发展情况如何 教师提问教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查（教师归纳并组织学生思考讨论） 学生阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生汇报，小组活动：介绍印度自19世纪中期以来反英国殖民统治的大规模的民族独立运动。
教学过程及内容 教师活动 学生活动
联系现实：印巴问题和印度经济的发展对中国有何影响和借鉴？1.尼赫鲁说：“[Weend today a period of ill fortune and India discovers herselfagain.]今天我们结束了一个厄运的时代，印度再次发现了自己。”请据此回答下列问题：A.“厄运”指什么？B.为什么说是“再次发现了自己”？C.“厄运”怎么结束？印巴冲突根源分析？非洲民族独立浪潮1.二战后非洲独立运动的主要经过如何？（课件展示纲要信号）A.发起：埃及1952年独立，1956年收回苏伊士运河主权B.高潮：三十多个国家五六十年代独立C.深入：纳米比亚1990年独立2.介绍苏伊士运河。3.课堂讨论：A苏伊士运河在战略、经济、交通方面有何重要地位 B纳赛尔对埃及和世界民族独立运动做出了怎样的贡献？拉丁美洲捍卫民族主权的斗争时事溯源：古巴的历史，讲述二战后独立斗争的经历 。思考与讨论：继古巴独立后，拉丁美洲独立运动中影响最大的事件是什么 巴拿马运河在战略、经济、交通方面有何重要地位 （六）当堂训练、完成课堂作业。 增强知识的系统性组织学生完教师补充（提示学生结合课文和“自由阅读卡”回答）展示巴拿马运河的概况，并作简要讲解 学生回答学生小组讨论归纳、更正学生根据教师提供的资料分析、思考，课堂教学设计 2012年3月1日
课题 世界反法西斯战争的胜利 教时 1 主备人 车 军
教学三维目标 基础知识 了解：雅尔塔会议及主要协议的历史作用具有两面性；斯大林格勒战役、中途岛海战、阿拉曼战役是第二次世界大战的重要转折；诺曼底登陆，在欧洲开辟了第二战场；第二次世界大战的后果及影响把握：国际反法西斯联盟的建立，是反法西斯战争取得胜利的重要保证；意大利投降；苏军攻克柏林，德国投降，第二次世界大战在欧洲结束；日本投降，第二次世界大战结束能力训练过程方法 观察比较概括归纳：德军为什么要进攻斯大林格勒 苏联军民怎样保卫斯大林格勒 斯大林格勒保卫战的胜利有什么历史意义？有人说，诺曼底登陆开辟了欧洲第二战场，这是什么意思 第二次世界大战过程中的主要战场有哪些 怎样评价雅尔塔会议？第二次世界大战的欧洲战争怎样结束 日本在什么背景下投降 探究原因、分析实质：国际反法西斯联盟形成的基础、标志各是什么 有何作用？日本投降最主要、最根本的原因是什么 日本有人认为，日本是世界上唯一遭受原子弹袭击的国家，是第二次世界大战的受害者，你怎么看 谈谈第二次世界大战给人类带来的危害，你认为如何才能避免战争 情感态度价值观人文素养：和平来之不易，世界大战的悲剧不能重演；人民是战胜法西斯的决定力量，是推动历史前进的真正动力；意识形态和社会制度不同的国家在平等的基础上能够联合起来，共同迎接人类面临的各种挑战；国与国之间应该和平共处；人类命运休戚相关，要加强国际合作，求得共同发展
教学重点难点 教学重点 世界反法西斯联盟的建立，战争形势的转折，意、德、日相继投降，第二次世界大战的影响教学难点 世界反法西斯战争胜利的根本原因及其启迪，雅尔塔会议，斯大林格勒保卫战的作用，法西斯集团的崩溃给我们的认识
教学方法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、辩论、时事点评
学习方法 搜集相关资料，准备发言提纲，整理二战线索，合作制作二战大事年表辩论、时事点评
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（一）导入新课：温故知新 1、为什么战争初期法西斯国家的侵略屡屡得手 2、教师顺势设问：在这种情况下，被侵略各国应当采取什么行动来有效地抗击法西斯轴心国集团的疯狂进攻？（二）课件演示学习目标、导读提纲1、国际反法西斯联盟形成的基础、标志各是什么？有何作用？2、怎样评价雅尔塔会议？3、德军为什么要进攻斯大林格勒 苏联军民怎样保卫斯大林格勒 斯大林格勒保卫战的胜利有什么历史意义？4、有人说，诺曼底登陆开辟了欧洲第二战场，这是什么意思 5、第二次世界大战过程中的主要战场有哪些？第二次世界大战的欧洲战争怎样结束 日本在什么背景下投降 6、第二次世界大战给人类带来哪些危害？你认为如何才能避免战争 7、日本有人认为，日本是世界上唯一遭受原子弹袭击的国家，是第二次世界大战的受害者，你怎么看 （三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。（对于学生提出的疑问，我们不是给现成的答案，而是尽可能引导学生去思考，引导学生进一步去动脑，让学生讲出为什么。）（五）探究新课：1.思考与讨论：国际反法西斯联盟形成的基础是什么 形成的标志是什么 有何作用、意义 A、形成的基础：B、形成的标志：C、形成的作用：2.时事点评：雅尔塔会议。（电台直播，介绍背景、内容、专家点评） 教师提问教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难教师巡视检查课件演示相关图片，辅导学生观察思考 学生回忆阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生学生主持发言
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3.历史回眸：《斯大林格勒战役》的片段。（学生形象地感受苏联人民的英雄主义和爱国主义精神）4.议一议：斯大林格勒战役胜利的历史意义。5.知识联链接：北非战场的结束。6.动脑筋：有人说，诺曼底登陆开辟了欧洲第二战场，这是什么意思 （简介来历）7.想一想：诺曼底登陆的作用。（使德陷入两线作战的境地，加速德灭亡。）8.线索梳理：（1）德国战败。（哪个国家军队最先攻克德国首都；希特勒命运如何；德国何时降；德国的投降标志着什么？）（2）日本投降。（日本在什么背景下投降；中、美、苏等日本法西斯的战败发挥了什么作用；日本何时投降？）9.历史法庭：日本有人认为，日本是世界上唯一遭受原子弹袭击的国家，是第二次世界大战的受害者，你怎么看 10.动动手：编制第二次世界大战过程的大事年表。11.思维拓展：谈谈第二次世界大战给人类带来的危害，你认为如何才能避免战争 （六）当堂训练、完成课堂作业。 激起兴趣教师强调：两个转折利用课本上的“动脑筋”题目组织学生讨论多媒体演示教师充当主持人帮助学生批判某些错误观点讲解写作要求 学生观看师生可共同讨论得出结论学生结合地图描述学生分析概括辩论：小组合作小论文（课后完成）课堂教学设计 2012年 3 月 2 日
课题 经济大危机 教时 1-1 主备人 聂林山
教学三维目标 基础知识 了解 1924～1929年资本主义世界的政治相对稳定，主要资本主义国家的经济“繁荣”，经济危机在美国爆发，经济危机的特点及影响把握罗斯福新政的目的、措施、效果等史实。能力训练过程方法 观察思考探究综合: 1924～1929年资本主义国家经济经济增长快的表现如何？这种状态导致什么结果？1929年经济大危机爆发的标志是什么？它造成了怎样的灾难？资本家为什么要销毁商品，而不去救济贫民 这暴露了资本家什么本性 讨论分析评价人物: 罗斯福怎样当选为美国总统？他实行新政的目的是什么？新政的中心措施是什么？为什么这样做？除此之外，还在哪些方面进行改革 目的是什么 “新政”的效果如何？对你有什么启示？情感态度价值观 唯物史观: 一战后资本主义经济繁荣时期，资本家为了追求利润，盲目扩大生产，造成生产过剩，导致了经济大危机的爆发。劳动人民因为失业而生活恶化，资本家却为了保持商品价格，宁可销毁商品，不愿救济贫民。这充分反映了资本家的残忍、资本主义制度的腐朽。人文素养: 罗斯福新政的实施，避免了美国经济的彻底崩溃，恢复了生产力，改善了劳动人民的生活，使美国的经济得到尽快的复苏。罗斯福本人身残志坚、不屈不挠的精神是值得尊敬的。
教学重点难点 教学重点 1929～1933年资本主义世界的经济危机和罗斯福新政教学难点 经济危机中涉及到经济学方面的一些知识和《国家工业复兴法》中的一些内容
教学方法 教法：电教法、导学与谈话、愉快教学法
学习方法 1.指导学生观察本课中的插图，为学生提供相关的历史资料，培养学生注意观察的习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法.2.提倡自主探究式学习，通过学生的自主学习，发现问题，提出问题，通过合作交流，运用已有的知识解决问题；采用对比的方法，教会学生学习；增加学生讨论的时间，加强讨论的力度，教师尽量少讲或不讲。3.通过指导学生对历史事件、历史人物的评价，帮助学生学会运用历史唯物主义观点分析、评价历史事件、历史人物的方法。
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（一）导入新课：“一战”后资本主义国家召开了哪些会议 有何影响 （分层复习）1.会议：A、在法国召开的：巴黎和会 B、在美国召开的：华盛顿会议2、影响：A、巴黎和会：1919-1920年，协约国在巴黎和会上同德国签订了《凡尔赛和约》之后，又分别同奥、匈、土、保签订了一系列和约，构成了对战败国领土及其殖民地再分割的体系，就是凡尔赛体系。它确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲统治的新秩序，英、法等国瓜分了原德国在非洲的殖民地。B、华盛顿会议：1921-1922年华盛顿会议签订的几个主要条约构成了华盛顿体系，它确立了战后帝国主义在东亚、太平洋地区的国际关系结构。其中的《九国公约》使中国成为最大的受害国。（二）课件演示导读提纲1、1924～1929年资本主义国家经济增长快的表现如何？这种状态导致什么结果？2、1929年经济大危机爆发的标志是什么？它造成了怎样的灾难？3、资本家为什么要销毁商品，而不去救济贫民 这暴露了资本家什么本性 4、罗斯福实行新政的目的是什么？“罗斯福新政”的中心措施是什么？为什么这样做？除此之外，还在哪些方面进行改革 6、“罗斯福新政”的效果如何？对你有什么启示？ （三）组织学生自学：教师和学生的任务。（四）检测（兵教兵）1、小组内自查或互查。2、组与组之间的互查。。（五）探究新课：一、“繁荣”及其崩溃1、1924～1929年资本主义国家经济增长快的表现如何？在资本主义制度下，生产处于无政府状态，垄断资本家盲目扩大生产，国民生产总值创历史新高，许多工业部门出现高涨局面，工厂的电气化程度大大增强，一批新的电器开始进入家庭。2、后来这种状态导致什么结果？一方面由于生产资料的资本家私人占有制与社会化大生产之间的矛盾愈演愈烈；另一方面由于生产的相对过剩造成了生产与销售的矛盾日益激化。于是，在“繁荣”的背后孕育了严重的经济危机。 3、动动手：找出经济危机的根本原因、爆发国、特点、开始标志、影响。1929年经济大危机爆发的标志是什么？它造成了怎样的灾难？ A、标志：美国股票价格连续暴跌，影响了金融、农、工、商业等各个部门，进而席卷整个资本主义世界。B、.特点：涉及范围特别广；持续时间比较长；破坏性特别大。C、灾难：一是工人失业，造成生产力的破坏，劳动人民生活恶化，社会矛盾加深。二是资本家销毁商品，生产受到破坏。4、资本家为什么要销毁商品，而不去救济贫民 这暴露了资本家什么本性？A、销毁商品的原因：垄断资本家要保持商品价格，维持利润。B、暴露的本性：资本家残忍、资本主义制度腐朽。二、罗斯福新政罗斯福是美国历史上一位著名的总统。介绍罗斯福生平时，可指引学生阅读课本“罗斯福总统”画像下的生平简介。还可介绍一下罗斯福任总统后在电台上的"炉边谈论"，以增进学生对罗斯福的感性了解。1、1933年3月4日，罗斯福总统在就职演说中说：“……叹交换手段难逃贸易长流冰封；看工业企业尽成枯枝残叶；农场主的产品找不到市场；千万个家庭的多年积蓄毁于一旦。”他也鼓励美国人民：真正让我们感到恐惧的，只是‘恐惧’本身。根据这些话，你觉得罗斯福怎样当选为美国总统？ A、形势需要：严重的经济危机引起政治危机，资产阶级必须寻找出路。B、个人魅力：知识渊博、口才出众，克服危机的决心大、办法多，身残志坚、不屈不挠、众望所归。2、罗斯福实行新政的目的是什么？（在资本主义制度内部进行调整，加强国家对经济的干预和指导，以消除经济危机。）3、“罗斯福新政”的中心措施是什么？为什么这样做？A、中心措施：根据《国家工业复兴法》，调整工业。B、实际目的：防止出现盲目竞争引起的生产过剩，加强政府对资本主义工业生产的控制与调节。4、除了调整工业之外，罗斯福还在哪些方面进行改革 目的是什么 A、进行改革的其它方面：银行业、农业、公共工程等B、目的：通过解决失业救济问题，缓和劳资关系和社会矛盾，从而消除危机。5、“罗斯福新政”的效果如何？对你有什么启示？A、效果：美国的经济缓慢地恢复过来，人民的生活得到改善；资本主义制度得到调整、巩固与发展。罗斯福新政为后来美国参加反法西斯的第二次世界大战奠定了政治和经济基础，但它不可能根除资本主义社会爆发周期性经济危机的痼疾。B、启示：罗斯福新政为资本主义国家干预经济生活提供了先例，成为今天许多发达国家、发展中国家制定政策法规的依据，说明现代资本主义制度具有自我调节和改良的功能。（五）当堂训练、完成课堂作业。1、完成第23页“练一练·选择题”：新政的中心措施是（ D ）A、兴建公共工程 B、整顿银行 C、调整农业政策 D、国家对工业的调整2、1929—1933年经济大危机爆发的原因是什么？（一方面由于生产资料的资本家私人占有制与社会化大生产之间的矛盾愈演愈烈；另一方面由于生产的相对过剩造成了生产与销售的矛盾日益激化。）3、完成《填图册》第6——7页各题；并根据《新学案》掌握本课[知识网络]，完成[自我测评]。 引导学生探索、交流、讨论。（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，把学生自学中存在的问题抓到手，并整理归类引导学生探索、交流、讨论、练习展示插图，议一议：（演示危机时的情景，如等待领取救济面包的长龙，露宿街头的失业者，资本家销毁产品，拔掉田里成熟的棉花等。）演示相关图片等资料提醒学生预习第5课《法西斯势力的猖獗》。 阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑观察思考、探究综合组织学生分组讨论，注意引导学生从范围广、时间长、破坏性大等方面进行分析，并运用对比的方法，突出这次危机的特点。学生讨论分析、评价人物结合自学和检测，进一步思考所遇到的问题，提升分析问题的能力。本课小结练习巩固课堂教学设计 2012年3月1日
课题 法西斯势力的猖獗 教时 1 主备人 车 军
教学三维目标 基础知识： 了解：德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成把握：德、意、日法西斯专政建立，欧、亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们的对内对外政策能力训练过程方法 观察思考探究综合：“纳粹”是什么意思？为什么说它是“法西斯”势力？希特勒怎样在德国建立起法西斯政权？这个政权造成了怎样的灾难？意大利和日本怎样出现法西斯政权 也造成了哪些灾难？执果索因、总结归纳：德、意、日三个法西斯政权的建立时间、重要人物、标志性事件有何不同？它们在建立背景和历史影响方面具有哪些共同之处？情感态度价值观：唯物史观：德、意、日法西斯政权的建立，是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，国内阶级矛盾激化的产物；德、意、日法西斯化的共同特点是：它们都代表垄断资本集团的利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。法西斯政权是最反动，最富侵略野心的政权。人文素养：必须批驳德国法西斯对犹太民族的诬蔑：1.当代世界有决定影响的思想巨人马克思、爱因斯坦等都是犹太裔人。 2.犹太人追求知识，以不同寻常的方式运用知识谋生。 3.犹太经济学家人才辈出，历届诺贝尔经济学奖的得主中，有1/3属于犹太人和有犹太血统的人。
教学重点难点 教学重点 德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成教学难点 经济危机与法西斯政权建立的关系。主要由于初中学生缺乏对经济危机方面知识的积累，使之对经济危机导致政治危机，加速法西斯政权建立的理解较为困难。
教学方法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论
学习方法 1.鉴于德、意、日法西斯政权建立、两个战争策源地形成的内容，对前、后课文有着承前启后的作用，教师要引导学生进行纵向联想，形成阶段性知识系并根据学生的认知水平，指导学生执果索因，逐步深入探究。2.指导学生在学习本课过程中试制一张“德、意、日法西斯政权建立”简表，使学生在巩固本课基础知识的过程中，逐步学会总结、归纳历史知识的方法
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教学过程及内容 教师活动 学生活动
（一）导入新课：导言框《焚书》内容导入本课。复习旧知，由于各帝国主义国家的历史特点不同，政治经济条件不同，因此在世界经济危机的打击下，寻找摆脱危机的出路也不同。美国总统罗斯福为维护垄断资产阶级的统治，通过实行“新政”摆脱了危机；德、意、日则先后走上了法西斯专政的道路，从而导入新课。（二）课件演示学习目标、导读提纲1、“纳粹”是什么意思？为什么说它是“法西斯”势力？2、希特勒在德国建立起法西斯政权造成了怎样的灾难？3、德国、意大利和日本法西斯政权建立背景和历史影响 4、德、意、日三个法西斯政权的建立时间、重要人物、标志性事件？5、世界大战欧洲、亚洲策源地形成的标志？6、德、意、日法西斯化的共同特点7、轴心国集团是一个什么样的集团？产生哪些影响 ？（三）组织学生自学：（四）检测：基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。（五）探究新课：一、纳粹政权的建立历史背景：教师展示《1929—1933年世界经济危机对德、意、日的影响简表》各抒己见：纳粹的迅速崛起有哪些因素？议一议：希特勒恐怖独裁统治的建立及表现。 教师讲述导入教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难教师巡视检查化难为易、便于学生理解教师引导 学生阅读学生：阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生学生分析各抒己见学生归纳
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2、为什么说纳粹党是“法西斯”势力？（根据课本图文归纳总结）A、“法西斯”的含义：它原先是拉丁语“一束棍棒”的读音，象征着国家的最高权力。现代法西斯专政，指的是垄断资产阶级对内实行极端专制的恐怖统治。B、. 议一议：德国纳粹党的恐怖统治二、反犹狂潮1.历史老照片：图说法西斯的暴行。2.动脑筋：想出几条确凿有力的证据，批驳德国法西斯对犹太民族的诬蔑。三、意大利日本法西斯的暴行1.意大利和日本怎样出现法西斯政权 也造成了哪些灾难？2.课堂讨论：轴心国集团形成的原因和影响？四、小结：建议教师首先引导学生将本课知识归纳为“一”、“二”、“三”。即“一次”20世纪30年代资本主义世界经济大危机；“二(两)个”战争策源地形成(欧、亚)；“三国”轴心国集团。（六）当堂训练、完成课堂作业。1.动动手：试制一张“德、意、日法西斯政权建立”简表国别 背景建立标 志建立时 间内外政 策影响德意日2.德、意、日三个法西斯政权的建立时间、重要人物、标志性事件 指导学生阅读本课后的“自由阅读卡”，帮助学生理解“法西斯”一词的由来与发展再现历史组织学生组织学生讨论引导学生从背景、目的、方式、阶级本质、对内对外政策等方面比较德、意、日法西斯政权建立过程中的异同 回忆九年级上册“古代罗马共和国建立”的有关知识学生解说问题探究总结、分析、比较中深化认识，获取新知识学生宏观把握本课内容。试制简表课堂教学设计 2012年2月29日
课题 第13课动荡的中东地区 教时 1 主备人 车 军
教学三维目标 基础知识了 解 中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值掌 握 中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的重要人物能力训练过程方法分析教材概括现象巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？对巴以和平进程做出过贡献的重要人物有哪些？ 探究根源认识本质中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？ 情感态度价 值 观唯物史观战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点，其原因既有生存之争，也有意识形态之争；既有当地人的利益之争，也有局外大国的利益之争；既有历史遗留问题之争，也有现实问题处理不当引发的问题之争……人物评价在中东地区错综复杂的矛盾中，以色列的拉宾与巴勒斯坦的阿拉法特等人为了谋求和平解决都作出了很大贡献，是值得尊敬的历史人物
教学重点难点 教学重点 战火频仍的中东、中东地区错综复杂的矛盾教学难点 巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因
教学方法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论
学习方法 1.在学习的过程中指导学生填写四次《中东战争简表》2.在课堂发言和课堂讨论中充分利用教材知识。3.指导学生有效地进行历史资料的收集和整理，并进行简单的分类整理，就可以获得许多历史学习所必须的宝贵资料。
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（一）导入新课：温故知新 展示中东地图，并介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点。（二）课件演示学习目标、导读提纲1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？ 2.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？3.中东地区的地理范围怎样？它们在交通、经济等方面的重要价值如何？4.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念（三）组织学生自学：（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：（五）探究新课：梳理线索：“中东”的概念（介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点）。巴勒斯坦阿拉伯人的形成；阿拉伯国家对以色列国建立的抵制。历史溯源：简述巴勒斯坦问题的由来。 教师介绍教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查教师结合地图讲清巴勒斯坦问题的由来。可先引导学生。 学生可根据自己的指示储备回答阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生汇报，介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点
教学过程及内容 教师活动 学生活动
2.中东战火频仍有何具体表现？（课件展示表格“四次中东战争”，学生据书进行“接龙”活动）项目第一次第二次第三次第四次时间1948年1956年1967年1973年战争进程特点阿拉伯国家抵制以色列埃及抗击英、法、以以色列突袭阿拉伯国家埃及、叙利亚进攻以色列结果以色列控制了巴勒斯坦总面积的4/5埃及实现苏伊士运河国有化以色列占领整个巴勒斯坦、叙利亚的戈兰高地、埃及一些地区埃及和叙利亚收复土地面积不大中东地区错综复杂的矛盾小组讨论：中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么 （理清线索：地理位置、战略地位、石油资源之争、水资源之争、宗教之争） 如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平 （教师可以把问题逐层深入(1)中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗 (2)对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些 试作简要介绍。(3)拉宾对解决中东地区和平问题做出过哪些努力 (4)中东地区内部对实现该地区和平存在哪些障碍 (5)就国际方面而言，实现中东地区和平的最大障碍是什么 ）新闻报道：中东地区的重要性和中东问题的复杂性主题活动：致巴以人民的一封公开信——中国学生期盼巴以人民走向和平（可结合班会和时政）（六）当堂训练、完成课堂作业。 教师引导进行纵向比较，增强知识的系统性教师可以进一步对中东地区错综复杂的矛盾进行分析在学生讨论过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的见解，但必须适当指出和纠正学生发言过程中的明显错误。 学生归纳，完成表格学生简要回答后学生根据教师提供的资料分析、思考，课堂教学设计 2012年2月29日
课题 第14课 冷战中的对峙 教时 1 主备人 车 军
教学三维目标 基础知识 了 解 “冷战”政策背景 “冷战”政策表现 掌 握 50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代中期美国陷入侵越的泥潭，1979年苏联入侵阿富汗。能力训练过程方法 概括归纳 美国为什么要采取“冷战”政策？苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？美苏争霸怎样开始？美苏争霸可以划分为哪几个阶段？相应的重大事件是什么？本课哪些地方涉及了中国历史？当时发生了哪些重大历史事件？ 分析特点 “冷战”在政治、经济、军事上各有什么表现？“冷战”政策的本质是什么？美苏争霸各阶段的表现有什么特点？ 情感态度价值观 唯物史观 二战后，美苏从盟友关系转变为敌对关系，随着北大西洋公约组织和华沙条约组织的形成，双方开始了长达半个世纪的对峙。美苏在争霸的过程中互有攻守，两国的国力和彼此关系的变化，影响到双方争霸过程中出现了不同的特点。反霸维和 美国、苏联两国的争霸，不仅影响了世界和平，进而影响到世界的局势。我们应当反对霸权主义，维护世界和平
教学重点难点 教学重点 美国的“冷战”政策及其表现教学难点 互有攻守的美苏争霸
教学方法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论
学习方法 1.学习本课前，复习回顾二战的有关内容，回忆美国、苏联打击德、意、日法西斯的内容。2.学习“冷战”政策时，要注意思考美国为什么会提出“冷战”政策 可以分小组讨论，也可教师先简要分析当时的国际形势，3.归纳“冷战”政策的表现，进而思考“冷战”对当时世界造成了怎样的影响
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教学反思
教学过程及内容 教师活动 学生活动
（一）导入新课：温故知新 1、悬挂《二战形势图》，指出二战快结束时，西方国家、苏联控制的领土。战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。 2、引用一个英国人的外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后，由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成了战后敌对关系。（二）课件演示学习目标、导读提纲1.美国为什么要采取“冷战”政策？ “冷战”政策的本质是什么？ 2.“冷战”在政治、经济、军事上各有什么表现？苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？3.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？4.美苏争霸怎样开始？ 5.美苏争霸可以划分为哪几个阶段？各阶段的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？ 6.霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害？近年来，霸权主义有哪些表现？（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：（五）探究新课： “冷战”政策1.“冷战”政策的定义──美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行为，以“遏制”共产主义。着重指出“冷战”政策的本质是“遏制”共产主义和干涉别国内政。2.问题探究：美苏对峙的原因 教师讲述教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查引导学生探索、交流教师讲解 学生回忆阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生汇报，学生探索
教学过程及内容 教师活动 学生活动
2.“冷战”在政治、经济、军事上各有什么表现？（课件展示表格，学生“接龙”回答）项目重大事件作用政治出台“杜鲁门主义”标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间冷战开始。经济推行“马歇尔计划”使资本主义世界的经济联盟形成，美国控制了西欧军事成立“北约”标志资本主义阵营的形成3.苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？（先后建立“经互会”和“华约”）4.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？A.“冷战”政策开始的标志： 1947年“杜鲁门主义” 出台B.两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立1991年苏联的解体，标志着长达半个世纪的美苏两极格局结束。美苏争霸读图析因： 《北大西洋公约组织和华沙条约组织》图和《世界政区图》 ，分析美苏争霸格局形成的原因。美苏争霸可以划分为哪几个阶段？各阶段的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？联系现实：美苏争霸格局对中国内政外交的影响时事探究：霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害？近年来，霸权主义有哪些表现？ 小结：①教师要引导学生概括“冷战”政策的表现：政治上，杜鲁门主义；经济上，马歇尔计划；军事上，北大西洋公约组织。②20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。国家实力的消长和彼此的关系决定了其对外政策的走向，（六）当堂训练、完成课堂作业。 教师补充教师引导进行纵向比较，增强知识的系统性组织学生完成填图练习课件展示表格 学生动手设计表格学生归纳，学生根据教师提供的资料分析、思考、回答学生小组讨论归后由教师补充，课堂教学设计 2012年2月29日
课题 16课 世界经济的“全球化” 教时 1 主备人 车 军
教学三维目标 基础知识了 解 世界经济全球化趋势出现的主要原因掌 握 经济全球化趋势发展的具体表现及经济全球化的影响能力训练过程方法比较异同认识趋势什么是经济全球化趋势？经济全球化趋势形成的原因和条件是什么？经济全球化趋势有哪些具体表现？经济全球化对于发展中国家来说，有哪些利和弊？ 分析特点探究原因跨国公司在经济全球化的发展过程中起了怎样的作用？“海尔”公司发展的典型材料说明了中国企业应当如何面对经济全球化趋势？情感态度价 值 观唯物史观世界经济全球化趋势的出现是当代生产力发展的要求和必然结果全球意识增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感
教学重点难点 教学重点 经济全球化趋势的具体表现和影响教学难点 从利、弊两方面认识经济全球化趋势对发展中国家的影响
教学方法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论
学习方法 引导学生根据本课所学知识，以图示的方式简略归纳出经济全球化发展的原因、表现、影响。使学生在学会理清线索中更加完整、系统地掌握所学的历史知识
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（一）导入新课：温故知新 导入框：美国海尔大厦说明了什么问题？材料分析：一辆轿车上来自世界各地的配件说明了什么问题？（二）课件演示学习目标、导读提纲1.什么是经济全球化趋势？ 2.经济全球化趋势形成的原因和条件是什么？3.经济全球化趋势有哪些具体表现？ 4.跨国公司在经济全球化的发展过程中起了怎样的作用？ 5.经济全球化对于发展中国家来说，有哪些利和弊？ 6.“海尔”公司发展的典型材料说明了中国企业应当如何面对经济全球化趋势（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：（五）探究新课：经济的全球化趋势思维拓展：什么是经济全球化趋势？ 经济全球化趋势形成的原因和条件是什么？小组活动：找出经济全球化趋势的具体表现有哪些？能用事例说明吗？ 教师讲述教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查引导学生探索、交流 学生倾听阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生汇报，
教学过程及内容 教师活动 学生活动
动脑筋：下面两位同学分别代表来自发达国家和发展中国家的人，他们两人办厂时遇到了各自的困难，你看怎样才能解决他们的问题。 女孩(发达国家)：我们有技术和资金，可我们这里劳动力太贵，又缺乏资源。 男孩(发展中国家)：我们这里资源丰富，劳动力也多，可我们技术落后，也缺乏资金。知识拓展：世界贸易组织和我国入世之路世纪大讨论：中国入世利大于弊还是弊大于利？社会调查：中国入世后，对我们的生活有什么影响？指导学生分析：经济全球化对发展中国家的利和弊？材料分析：“目前海尔公司在美国、意大利、摩洛哥等地已建立了13家工厂，在全球大部分地区实现了设计、生产和销售本地化。海尔产品已打入欧洲15家大连锁店中的12家，以及美国10大连锁店中的9家，销售量正成倍增长。” ──摘自东方网2002年3月5日消息动脑筋：甲乙两人的说法有没有道理 说说你的看法。 男甲：全球化使更多的价廉物美的外国商品进来，国内很多生产同类商品的企业工人工资可能要降低，甚至要失业，不好。 女乙：全球化能够吸引更多的国外技术和投资，增加出口，增加就业机会，工人工资也能增加。本课小结：教师围绕经济全球化迅速发展的原因、具体表现、利弊两方面的影响和中国在国际竞争中取得的成就等方面。（六）当堂训练、完成课堂作业。 教师组织学生“动脑筋”教师补充指导学生分析教师提供资料与学生一边讨论、一边进行归纳总结。 学生小组讨论学生分析评判、更正学生根据教师提供的资料分析、思考，课堂教学设计 2012年2月29日
课题 俄国十月革命 教时 1 主备人 车 军
教学三维目标 基础知识： 了解： 俄国十月革命发生的原因、经过和历史意义等基本史实把握： 俄国十月革命发生的历史条件及其历史发展的进程能力训练过程方法: 提取信息探究讨论：哪些是俄国十月革命爆发的原因 十月革命和二月革命有哪些区别？为什么要实行战时共产主义政策？分层解疑知识迁移： “两个政权”分别指什么 为什么会出现两个政权并存局面 十月革命的主要参加者是谁 十月革命最主要的特征是什么 其历史意义如何？情感态度价值观唯物史观： 十月革命是人类历史上第一次取得胜利的社会主义革命，世界上第一个社会主义国家由此诞生。它的胜利沉重打击了帝国主义的统治，推动了国际社会主义运动的发展，鼓舞了殖民地半殖民地人民发急发斗争，迎来了新时代的曙光人文素养：引导学生学习列宁的革命首创精神，认识领袖人物在推动历史前进中的重要作用。
教学重点难点 教学重点：俄国十月革命发生的历史原因和重大历史意义。教学难点：二月革命后出现的两个政权并存局面
教学方法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论
学习方法 1.指导学生设计制表，学会运用分析对比的方法形成历史知识结构。2.指导学生正确使用历史地图，解读历史图片，并运用其中的有效信息理解和认识有关历史内容。3.指导学生概括列宁在十月革命过程中的突出贡献，从中认识领袖人物在历史进程中的重要作用。
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教学反思
教学过程及内容 教师活动 学生活动
（一）导入新课：温故知新 1.第一次世界大战结局如何？2.考考你“世界上第一个社会主义国家是怎么建立的？”（二）课件演示学习目标、导读提纲1.二月革命的时间、性质、结果2.“两个政权”分别指什么 3.哪些是俄国十月革命爆发的原因 4.十月革命和二月革命有哪些区别？5.苏维埃政权巩固的措施？6. 为什么要实行战时共产主义政策？6.列宁和十月革命的关系如何 （三）组织学生自学：（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：（五）探究新课：一、新时代的曙光1、哪些是俄国十月革命爆发的原因 A、运用课件展示“纲要信号”和教科书第4页“动脑筋”资料：B、教师归纳：2.说一说：二月革命的时间、参加者、结果和性质。3、“两个政权”分别指什么 教师提问教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查引导学生去思考、动脑引导学生探索、交流指导学生分析俄国二月革命后政局的复杂性、特殊性和暂时性。 学生回忆阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生学生汇报，
教学过程及内容 教师活动 学生活动
3、为什么会出现两个政权并存局面 （工农群众缺乏政治斗争经验，列宁等布尔什维克党主要领导人身居国外，影响了党对群众的组织教育工作。）4、动动手：将俄国二月革命和十月革命进行纵向对比。 （从时间、革命任务、性质、结果几个方面对比）名称时间性质革命任务结果二月革命1917年3月资产阶级民主革命推翻沙皇统治两个政权并存十月革命1917年11月无产阶级革命推翻临时政府建立社会主义制度5、运用动态地图演示彼得格勒武装起义经过， A、.起义总指挥部：斯莫尔尼宫B、起义信号：“阿芙乐尔”号巡洋舰的炮声C、起义胜利：1917年11月7日攻占冬宫，随即建立世界上第一个工人士兵苏维埃政权——人民委员会7、苏维埃政府采取的措施与资产阶级临时政府有什么不同？（果断退出世界大战，坚决维护民众的政治经济利益）8、为什么要实行战时共产主义政策？二、十月革命的历史意义1、为什么说十月革命迎来了“新时代的曙光”？2、毛泽东说“十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义。”你怎样理解这句话 （六）当堂训练、完成课堂作业。 教师补充教师引导进行纵向比较，增强知识的系统性组织学生完成填图练习：教师利用具体事例说明教师强调两个第一强调革命的首创性 学生动手设计表格学生归纳，完成填图练习学生讲述学生分析评判、更正学生小组讨论归纳学生根据教师提供的资料分析、思考，理解十月革命的历史意义
