人音版（五线谱） (北京） 一年级下册音乐 第二单元 大鼓和小鼓 教案

《大鼓和小鼓》教学设计

一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课设计以发散学生思维为主旨，从学生的实际水平出发，充分发挥学生的主体作用。结合低年级学生年龄特点，激发学生的学习兴趣。以把歌唱好为起始目标，在提高学生歌唱水平的同时，增强音高音准能力，并且加大表现领域能力的培养。
（二）理论依据
音乐课程标准中指出：以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
二、教学背景
（一）教学内容分析
《大鼓和小鼓》是一首日本儿童歌曲。全曲共八小节，四个乐句，独具匠心的旋律用较低的声音和“X X”的节奏相结合，表现大鼓的音色特点；用较高的声音和“XX??X”的节奏相结合，表现小鼓的音色特点，使学生形象生动地感受到大鼓和小鼓声音在高低、强弱、音色等方面的不同特点。
（二）学生情况分析
一年级孩子活泼好动，好奇心强，喜欢参与各种活动，喜欢 唱歌跳舞，但是注意力的持久性还有待提高。同学们能认识C大调的基本音，但是识谱的速度不是很快。学生们基本能以正确的姿势演唱歌曲，唱会歌不难，但是唱 好歌还需要在老师的指导和提示下完成。
三、教学目标
1、学习用轻快的声音演唱歌曲《大鼓和小鼓》
2、结合生活中的经验，用敲击、动作等方式探索、感知、体验音的强弱。
3、体验快乐的音乐学习，通过进行各种音乐游戏和活动，发展大脑与身体运动的协调性。
4、初步认知F调首调中的do sol sol1
四、教学重点与难点
（一）教学重点
学习歌曲《大鼓和小鼓》，能用强弱对比的手法来边唱边演奏歌曲。
(二)教学难点
1、分辨音的高低、强弱，并用唱、拍、奏等不同形式来表现歌曲
2、初步认知F调首调中的do sol sol1
五、教学过程
本课教学由“情境导入”、“聆听歌曲”、“学唱歌曲”、 “表现歌曲”、“教学拓展”五个环节组成。具体过程如下：
（一）情境导入：
环节目标：情境导入节奏学习，激发学生学习兴趣。
设计说明：通过听声音猜谜让学生聆听各种生活中的声音，从而加深对声音的理解。
活动1.1— 听辨音响 导入本课
教师播放生活中不同的声音，让学生猜猜是什么发出的声音？
教师请学生模仿生活中的声音
活动1.2—模仿大鼓和小鼓 节奏学习
教师敲击大鼓和小鼓，学生模仿。
活动1.3-- 合奏练习
1、教师指挥学生敲击节奏进行合奏的练习
2、学生模仿老师上台指挥
（二）聆听歌曲
环节目标：熟悉歌曲旋律，感受歌曲情绪，初步渗透教学难点。
设计说明：三次有目的的聆听，层层递进由浅入深感受歌曲。
活动2.1—— 聆听歌曲范唱第一遍 初步感受歌曲情绪
教师播放歌曲范唱提问：它是怎样的小闹钟？
歌曲中大鼓和小鼓发出了什么声音？
学生初步感受歌曲情绪并回答问题：咚咚 嗵嗵嗵
活动2.2—— 聆听歌曲范唱第二遍 为歌曲伴奏（整体）
用自己喜欢的动作为歌曲伴奏
活动2.3—— 聆听歌曲范唱第三遍 为歌曲伴奏（分组）
用自己喜欢的动作为歌曲伴奏
（三）学唱歌曲
环节目标：唱会歌曲
设计说明：根据学生的实际水平，教师采用听唱旋律的方法降低音准的难度，整体感受歌曲的旋律。
活动3.1—— 轻声高位置 读歌词
合唱团的同学带领全班一起轻声高位置读歌词
注意：一音多字
活动3.2----演唱歌曲
学生跟伴奏演唱歌曲
活动3.3—— 学习歌谱并接唱歌谱
(1)新授学习流动do的概念，掌握f调首调唱名do 和sol
(2)师生接唱，学生演唱咚咚和嗵嗵嗵声音部分，教师演唱其它的部分
（3）练习sol1和sol de 音高
活动3.4——完整演唱歌曲
学生随范唱音响初步完整演唱歌曲。
活动3.5—— 高低强弱变化 唱好歌曲
教师通过肢体语言讲解题是学生：“咚咚”稍强些但是不能太强。“通通通”轻和短一些
（四）表现歌曲
活动5.1—— 加入表演 巩固歌曲演唱
学生边伴奏边演唱歌曲
活动5.2—— 教师加入伴奏 生演唱歌曲
教师用非洲鼓和学生一起为歌曲伴奏
（五）拓展
环节目标：了解歌曲是一首日本歌曲
设计说明：了解多元文化
活动5—— 视频拓展
日本和太鼓是日本的代表性乐器。和太鼓的形状有大有小，形状好像啤酒桶。在日本文化中，古代的时候用来为驱赶病魔。同样和太鼓也被用来做为迎接神灵之用，不论是宫廷、战争、歌舞剧中都有和太鼓的影子。日本的宗教中，和太鼓则是佛的音乐。和太鼓多用于伴奏使用。
教师播放视频学生观看