人音版（五线谱） (北京） 一年级下册音乐 第五单元 闪烁的小星星 教案（表格式）

课时教学设计
课题
闪烁的小星星
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
歌曲《闪烁的小星星》是一首著名的法国民歌，单段体，C大调，四二拍。全曲音域仅有六度、音域适中，采用了同音重复、完全重复、级进的创作手法，仅使用四分音符与二分音符组成的节奏型。欢快的情绪适合低年级学生通过音乐实践活动感受、体验、运用音乐要素表现音乐形象。
第一乐句的旋律由“do”开始，出现上行五度音衔接发展，后采用二度上行级进发展到“la”后又用下行二度的方式落在二分音符“sol＂上，继而又下行由＂fa-do＂。通过模唱、接唱等练习，引导学生用自然的声音、较准确的演唱曲谱。旋律素材中重复出现四分音符和二分音符组成的节奏型，学生在听辨和打拍的过程中初步感受歌曲的音乐要素。
第二乐句由“sol＂”下行到“re”，采用重复的手法进行创作。仿佛让人在简单而又跳跃的旋中看见了满天繁星点点的景象，看见了星星眨眼的可爱画面。
结束句完全重复第一乐句，学生通过对比判断乐句之间的关系是相同。


节奏a、b、c、d是由四分音符、八分音符组成的四种节奏型，节奏片段均为2/4拍。编创声势将通过肢体动作的拍手、拍腿、跺脚表现节奏，运用音乐要素表现音乐形象。（调整了旋律声部的速度）
附声势节奏：
学习者分析
1.身心特点：
一年级学生处于小学低年级阶段，好奇、好动、模仿力、表现力强。
2.知识与能力：
感受与欣赏领域：
(1) 能够感知音的长短、快慢。
(2) 能够认识打击乐器三角铁、沙锤。
(3) 能够认识四分音符、八分音符、二分音符、四分休止符及它们组成的简单节奏型。
表现领域：
能够用基本正确的姿势、自然的声音参与齐唱。
认识四分、八分、二分音符和四分休止符，知道它们的时值。
能够在教师的带领下用打击乐器为歌曲伴奏。
能够在教师的带领下初步参与综合性艺术表演活动。
创造领域：
能够跟随歌曲、乐曲用身体即兴的做动作。
能够创编声势为歌曲伴奏。
学生兴趣与需求：
学生乐于参与并对音乐实践活动有浓厚的兴趣，对音乐形象有了一定的感知能力，但对音乐形象的表现能力需要进一步的提高。
发展路径：
通过“听唱创演”的途径，运用体验、模仿、探究、比较、小组合作等方法进行音乐实践活动，感受、体验、运用音乐要素表现音乐形象。
可能遇到的困难：
歌唱时，对于音乐形象的表现能力较弱。
对策：
通过聆听、分析歌曲的音乐要素，感受歌曲伴奏的风格、乐器的声音特点，帮助学生进一步体会音乐的形象。
学习目标确定
“情感·态度·价值观”目标：
感受歌曲《闪烁的小星星》中欢快地情绪。
“过程与方法”目标：
在教学活动中，通过模仿、探究、比较、体验、小组合作等方法学习和运用音乐要素表现音乐形象。
“知识与技能”目标：
能够用自然的声音、较准确的演唱歌曲曲谱。
知道歌曲第一乐句与结束句是相同的关系。
能够运用音乐要素表现音乐形象。
学习重点难点
重点：能够用自然的声音、较准确的音调演唱歌曲。
难点：能够在教师的指导下，在情境中通过音乐要素表现音乐形象。
学习评价设计
1.评价方式：
教学中，教师采用过程性评价与量化评价相结合的方式，对学生的学习情况进行评价。
2.过程性评价：
关注学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，培养学生观察能力、模仿能力、创造能力、合作能力、表现力。
3.评价量规：
学习效果评价
评价内容
乐于参加音乐实践活动
能够感受乐曲欢快活泼的情绪
能够用打击乐器、声势为歌曲伴奏
能够用自然、较准确的节奏和音调演唱歌曲
能够通过模唱法学习歌曲
能够运用音乐要素表现音乐形象。
评价等级
我很优秀
我可以更好
继续努力我会很出色
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：导入
教师活动1
1.师生问好、常规练习
2.教师击拍节奏
3.教师声势
4.教师身势动作、演唱歌曲
5.导言：这首歌曲的拍号是什么？
学生活动1
1.师生问好、常规练习
2.学生听辨并在黑板上摆出节奏
3.学生分组模仿
4.学生循环击拍
5.学生思考并回答
活动意图说明：常规练习用自然的声音歌唱的状态。通学生通过听辨节奏、击拍初步感知歌曲的音乐要素。
环节二：学唱歌曲
教师活动2
出示课题
引导轻声高位置读歌曲名
2.聆听歌曲
导言：歌词描述了什么？
歌曲情绪是怎样的？
3.学唱歌谱
在节奏下出示字母谱
4.师生接唱
纠正音准
5.找相同乐句
导言：歌曲的结束句用什么颜色合适？
6.合钢琴演唱
7.合伴奏演唱
学生活动2
读歌曲名
学生思考并回答
3.学唱歌谱
学唱第一乐句
4.师生接唱
5.学生回答
6.合钢琴演唱
7.合伴奏演唱
活动意图说明：通过聆听、学唱歌谱基本解决音准的问题。通过对比判断出结束句与第一乐句是相同的关系。通过聆听、演唱体验歌曲欢快的情绪。
环节三：情境表现
教的活动3
1.情境创设
小星星在甜蜜的睡梦中，应该用什么样的声音表现？
小星星跳舞时用什么样的声音表现？
故事情境
2.合钢琴表现歌曲
3.声势表现歌曲
教师给出节奏卡片请四小组分别抽签
教师尤克里里伴奏
4.即兴表现
师用钢琴伴奏，学生演唱歌曲
5.总结
学的活动3
学生思考并回答
2.合钢琴表现歌曲
3.声势表现
小组编创声势、练习并用四声部声势为歌曲伴奏。
4.即兴表现歌曲
5.师生再见
活动意图说明： 在音乐情境中，学生运用音乐要素表现不同音乐形象，提高了对音乐要素的学习和理解，以及运用音乐要素表现音乐形象的能力；在小组合作的过程中，培养了学生聆听和感知多声部、小组协作的能力。
板书设计
8.作业与拓展学习设计
特色学习资源分析、技术手段应用说明
1.强调单元、能力递进
在单元教学中，强调课时与课时之间的关联和衔接，通过阶梯式的实践活动将单元目标层层递进、环环相扣。
2.故事情境、即兴编创、小组合作
注重音乐实践活动中的情境化，在情境中引导学生应用已有的知识经验进行编创和音乐实践活动。在艺术实践活动中激发学生的兴趣、培养学生的创造能力、合作能力、表现力。
3.奥尔夫教学法
在音乐实践活动中运用了奥尔夫声势教学（声势编创、声势伴奏），多种乐器的使用（钢琴、小钟琴、尤克里里）丰富了对音乐情境的体验，同时为提高音乐素养打下良好的基础。
教学反思与改进
《闪烁的小星星》是一首耳熟能详的音乐作品，大部分的学生会唱。以学生现有的知识经验为基础，设计器乐伴奏、声势编创、情境表现等丰富多样的音乐实践活动，学生能够对一首熟悉的音乐作品重新产生兴趣，并运用音乐要素、情绪表现不同的音乐形象。在小组合作的过程中，培养了学生聆听和感知多声部、小组协作的能力。
2.在多样的实践活动中，需要更加关注学生的感受和对学生的过程性评价，尤其是评价的指向性需要明确。评价的指向性有助于调动学生在课堂上的的积极性和参与度。