教学设计【苏教版必修1导读-绪言】
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文档简介
【教案背景】
设计好第一课，把学生领进通用技术大门
通用技术是新课改带来的一门新课程，由于学生对此学科了解甚少，学生刚接触到这门课时，觉得里面一定有很多自己要汲取的东西，兴趣很浓，拿到课本后，看到通用技术课程的解释：通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文相融合的课程。从课程解释的表述中，学生对“实践、创造”等字眼很感兴趣。如何让学生的个人兴趣升华到课程上来？设计好第一课，把学生领进通用技术大门，显得至关重要。良好的开端是成功的一半。教师可借助新兴学科这一未知事物，在第一节课里，把学生的好奇心转化为学习通用技术的动力，让他们从此热爱并乐于学习通用技术。平时，我比较喜欢看CCTV-10的“走进科学” 栏目，有时会播放“我爱发明”的节目，口号是：“新点子、金点子、新金点子；大发明，小发明，我爱发明”。内容讲述的是：在日常生活中发现问题，试图解决问题，在设计过程中又遇到重重挫折的普通人来发明一些产品，最终得到回报的全过程。本节课以这个视频为主旨和前提进行设计。由于教材《导读》里只是浅显的诠释了通用技术和通用技术课程，列出了通用技术教材的章节条框安排，本节课多数内容来自互联网搜索。本次活动在总结上届经验的基础上，为了提高参赛作品质量，扩大活动的影响力，在全国组织了15场培训会，培训教师5000多人，深受广大教师的好评。评选活动历时6个月，截止至2011年4月10日，共收到来自全国30个省、市、自治区的近7万篇教案。4月10日，经过全国各地教育主管部门的初选，共有6342 篇教案入围国家级评选。2011年5月10日，评审组对最终入围教案进行了评审，遴选出1284篇优秀教学教案。2011年5月21日 ， 由北京师范大学教育技术学院朱京曦博士担任组长的专家评审组，对1284篇优秀教学案例进行了认真的终评工作，共评出一等奖：129名, 二等奖：305名,三等奖：844名。2011年5月22日至30日 ，评审组对1284篇获奖作品进行网络查重工作，没有发现违规教案。现对获奖名单进行公示，公示期为2011年6月8日至6月23日。
由教育部教育管理信息中心组织各省、自治区、直辖市教育厅（教委）信息中心相关领导和中国教育信息化专家数据库专家进行教案评审工作。同时，为调动广大教师提交教案的积极性，每周评选一名幸运提交者，颁发奖品进行鼓励。
本评选活动设立个人奖和组织奖；
其中，个人奖一等奖100名，二等奖200名，三等奖300名，单位组织奖10名；
获得一、二等奖的获奖者将由教育部教育管理信息中心统一颁发获奖证书及组织奖奖杯，三等奖将由中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会颁发证书。
作品版权及本次活动的最终解释权归《中国教育信息化》杂志社和百度公司所有；
获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权给百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等；
所有提交的教案文档不退还，请在案例的最后添加著作权与使用申明：获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等；
提交到评选平台的教案都必须遵守百度文库的版权说明。
本次活动在总结上届经验的基础上，为了提高参赛作品质量，扩大活动的影响力，在全国组织了15场培训会，培训教师5000多人，深受广大教师的好评。评选活动历时6个月，截止至2011年4月10日，共收到来自全国30个省、市、自治区的近7万篇教案。4月10日，经过全国各地教育主管部门的初选，共有6342 篇教案入围国家级评选。2011年5月10日，评审组对最终入围教案进行了评审，遴选出1284篇优秀教学教案。2011年5月21日 ， 由北京师范大学教育技术学院朱京曦博士担任组长的专家评审组，对1284篇优秀教学案例进行了认真的终评工作，共评出一等奖：129名, 二等奖：305名,三等奖：844名。2011年5月22日至30日 ，评审组对1284篇获奖作品进行网络查重工作，没有发现违规教案。现对获奖名单进行公示，公示期为2011年6月8日至6月23日。
§§《导读与绪论》（必修1）教学设计
（1课时）
（浙江省海宁中学 方 兴）
一、教材分析
高中通用技术（苏教版）《技术与设计1》的《导读》里，教材只是浅显的诠释了通用技术和通用技术课程，以及列出了通用技术教材的章节条框安排。这对于一个初次接触本课程的学生来说，是远远不够的。设计为时1课时的导读与绪论——引导课非常重要。从技术、设计的解释以及根据国内外开设通用技术课程的情况，提出学习本课程的重要性，还解释了通用技术和通用技术课程以及学习本课程的学法指导和学分设置。
二、教学目标
1. 知识与技能： ①理解技术与通用技术；②理解开设通用技术课程的必要性；③知道两必修教材的大致内容；④了解两必修教材的大致内容； ⑤培养学生对技术与设计的兴趣；⑥了解通用技术课程的特点与学习技术课程的方法。
2. 过程与方法：①观看视频，引导学生分析、探讨得出结论；②师生互动，教师引导，学生探究，从而多角度观察、分析问题；③教师设置问题，让学生思考、分析、讨论，解答问题培养其探究能力，建立技术与设计独有的情感。
3. 情感态度与价值观：让学生形成对技术与设计问题的探究欲望，为了我们生活变得更加美好，我们每个人都有利用技术与设计来改变生活的责任，建立技术与设计独有的情感。
三、学情分析
进入高二，开学初，学生已经拿到一本全新的课程的课本——技术与设计1（必修1），部分学生看到通用技术课程的定义：通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文相融合的课程。从定义的表述中，学生对“实践、创造”等字眼很感兴趣。在第一节课，把学生的好奇心转化为学习通用技术的动力，既给了学生一个好的第一印象，又可以让他们从此热爱并乐于学习通用技术。建立技术与设计独有的情感。
四、教学重点与难点
1. 重点：理解通用技术和通用技术课程，学会学习通用技术课程的方法。
2. 难点：热爱技术与设计，对技术与设计产生独有的情感。
五、教学策略
通过视频、试验、介绍、探讨等方法，使学生感受到技术与设计就在身边，技术与设计的进步对社会、对生活和工作会带来巨大的影响。建立技术与设计独有的情感。
六、教学准备
1. 电教设备：多媒体、投影仪
2. 教具及实践器材：创意产品，过去的学生作品，木条、铁钉、平嘴钳、圆头铁鎯头、羊角铁鎯头。
七、教学过程
（一） 引入新课：
同学们，大家好！新学期好！
开学初，我们每人都拿到一本全新课程的课本——《技术与设计1》（通用技术必修1）。那么，什么是通用技术？为什么要学习通用技术？通用技术有哪些教材版本？我们需要必修什么、选修什么？以及如何学好通用技术？等等。
今天我们就来学习了解这些问题。
（二） 进行新课：
【板书】§§导读与绪论
【课件介绍】技术背景
1. 开设通用技术课程的必要性
【课件展示】简介国外技术课程和我国通用技术课程的开设情况
学生普遍感觉到开设通用技术课程的必要性和紧迫性
2. 技术与设计的诠释
（1）技术
【实验教学】 雨具挂架的制作
【创设情景】 下雨了，同学拿着正在滴水的雨具，长枪短炮，为没地方放而发愁。我们今天就请几位同学在教室后面的墙上做一个挂雨具的简易的雨具架，大家说怎么样？课堂上只制作，后面再钉到墙上。
首先钉一枚铁钉到木条上（任选一件工具）
习惯上，学生一般选择铁鎯头。
【提问】 为什么选择铁锤，而不是钳子？
因为铁锤是专门用来敲的，而钳子是用来剪或钳东西的，他们满足了人们不同的需要。
如果出现铁钉钉弯或者钉错位置时需要拔出铁钉。（学生也会很自然地用羊角铁鎯头）
【设置问题】为什么拔出铁钉要用羊角铁鎯头？
因为这采用了物理学上的杠杆平衡原理在羊角铁鎯头设计的时侯考虑到了动力臂比阻力臂长，比较省力。
【总结】 钉、拔铁钉，羊角铁鎯头比其它工具使用方便，满足了人们木工上钉与拔铁钉和敲、砸等需要，因此它是一种技术。而平嘴钳又是另一种技术。
教师：究竟什么是技术？
学生： ？
【课件展示】 技术则是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。
（2）设计
【课件展示】 设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动。
【视频】 走进科学——我爱发明
CCTV-10——“走进科学”——“我爱发明”节目，口号是：“新点子、金点子、新金点子；大发明，小发明，我爱发明”。
视频看完后，
学生：震撼！
教师：不失时机地向学生介绍，大到城市里的林立高楼，小到我们手中握的笔，无不凝聚着设计与技术的成果。
3. 通用技术
通用技术不是学某项具体的技能，而是学习一种思想方法，培养的是技术素养。
所谓技术素养，先举个例子，人们常常指责有人逛公园时乱踩草坪不走正道，但是具有技术素养的人遇到这个问题时，则首先会考虑道路的设计是不是合理。也就是说，通用技术课程是教我们去发现问题、处理问题、评价事物的方法，这对培养我们的创新思想、动手操作能力、设计能力都是其他任何学科所不能替代的。学习通用技术，可以提升我们的技术素养，从个人层面上有助于消费者更好的评价产品而做出理性的购买决定；在社会层面上还有助于公民素质的提高。为了提高我们的生活，普通人同样有发明、革新产品的责任。
【小结】 通用技术在本课程中是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。
4. 通用技术课程
（1）通用技术课程的解释：
【展示课件】通用技术课程是一门立足实践、注重创新、高度综合、科学与人文融合的课程。它的学习过程是同学们主动建构知识、不断拓展能力、形成良好情感态度与价值观的过程，是一个富有生机、充满探究、方式多元的活动过程。
（2）通用技术课程的价值
①融入技术世界，增强社会适应性。
②激发创造欲望，培养创新精神。
③强化手脑并用，发展实践能力。
④增进文化理解，提高交流表达能力。
⑤改善学习方式，促进终身学习。
（3）通用技术课程的设置
①必修
必修1： 《技术与设计1》
必修2： 《技术与设计2》
②选修
选修1： 《电子控制技术》
选修2： 《建筑及其设计》
选修3： 《简易机器人制作》
选修4： 《现代农业技术》
选修5： 《家政与生活技术》
选修6： 《服装及其设计》
选修7： 《汽车驾驶与保养》
（4）简介通用技术两册必修教材的主要内容（如右上图）
5. 通用技术课程的学法
（1）要学会综合运用多学科知识，善于思考，勤于动手，积极参与技术活动和亲身经历、体验设计过程。
（2）采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进能力的提高。
（3）要注意使用好本书导读
a. 明确“学习目标”会使我们明确学习的方向, 为进入学习过程做好心理准备。
b. 了解“章节构成 ”, 能使我们总揽全貌。
c. 做好“马上行动” 使我们所学的知识与能力得到即时的巩固、应用。
6. 通用技术课程的学分设置
过程性评价 终结性评价
学习过程 参与程度 操作 考试
考勤 讨论、辩论、制作、作业 作品 书面
10% 20% 30% 40%
目前：我们浙江省采用高二会考（书面）：每年6月份
高考（书面）：每年两次，分别是9月份和3月份
【总结】
通过我们的共同努力，我相信我们的同学会取得优异的成绩。
（三） 课堂小结：（多媒体展示）
1.开设通用技术课程的必要性和重要性
2.技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造
设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动。
3.通用技术
4.通用技术课程
5.通用技术课程的学法
6.通用技术课程的学分设置
八、课内练习及作业布置（见试题精编）
（注意：课堂练习完成后通过投影仪投影,交流反馈，教师点评）
试题精编
1. 下列对通用技术在本课程中的说法正确的是（ ）
A. 信息技术之外的专业技术
B. 专业技术之外的边缘技术
C. 较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术
D. 企业生产中应用广泛、对广大同学的发展不具有广泛迁移价值的技术
2. 下列对通用技术课程的说法正确的是（ ）
A. 通用技术课程归属于信息技术课程
B. 通用技术课程就是劳动技术课程
C. 通用技术课程是一门立足实践、注重创新、高度综合、科学与人文融合的课程
D. 通用技术课程是目前职业高中学生必须修学的课程，普通高中学生可根据情况选修
3. 学习通用技术课程最主要是为了（ ）
A. 培养学生的技术素养
B. 抑制学生的解题能力
C. 让学生都成为发明家
D. 在普通高中进行分层教学（综合课程学得好的学生不用学）
4. 下列对于技术类教育的叙述正确的是（ ）
A. 我国是世界上最早在高中开设技术教育类课程的国家
B. 美国等发达国家肯定不会在中学阶段开设技术教育
C. 技术教育不应该放在普通高中
D. 国际社会普遍认为，技术教育是未来社会成员基本素养的教育
5. 下列对目前普通高中通用技术教材的说法正确的是（ ）
A. 我国的所有省份都统一使用苏教版一个版本的教材
B. 通用技术苏教版教材包括必修2本和选修7本
C. 通用技术苏教版只有《技术与设计1》和《技术与设计2》两本教材
D. 通用技术苏教版的必修教材是《技术与设计1》，选修教材是《技术与设计2》
参考答案：C C A D B
教 学 反 思
在本节课设计背景下，我在想：何不利用互联网搜索这个现成的教材内容给学生上第一节课呢？于是通过上网搜索精选，下载视频，查阅其他技术资料。教学过程中，我不失时机的向学生介绍：大到城市中的高楼，小到我们手中握的笔，无不凝聚着设计与技术的成果。通用技术不是学某项具体的技能，而是学习一种思想方法，培养的是技术素养。所谓技术素养，先举个例子，人们常常指责有人逛公园时乱踩草坪不走正道，但是具有技术素养的人遇到这个问题时，则首先会考虑路的设计是不是合理。也就是说，通用技术课程是教我们去发现问题、处理问题、评价事物的方法，这对培养我们的创新思想、动手操作能力、设计能力都是其他任何学科所不能替代的。学习通用技术，可以提升我们的技术素养，从个人层面上有助于消费者更好的评价产品而做出理性的购买决定；在社会层面上还有助于公民素质的提高。为了提高我们的生活，普通人同样有发明、革新产品的责任。后来，我们又通过闲聊的方式，告诉学生其他很多国家很早就开设了这门课。这样的设计，很轻松的就能把学生领进通用技术大门，对下一步学习奠定了基石。
教学资源，每年更新，时刻与先进的技术同步。
发现与明确问题
设计过程原则评价
技术世界中的设计
走进技术世界
技术产品使用保养
模型与原型制作
设计图样的绘制
方案构思及方法
《技术与设计 1》
教材
《技术与设计2》
教材
结构与设计
结构与设计
结构与设计
结构与设计
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设计好第一课，把学生领进通用技术大门
通用技术是新课改带来的一门新课程，由于学生对此学科了解甚少，学生刚接触到这门课时，觉得里面一定有很多自己要汲取的东西，兴趣很浓，拿到课本后，看到通用技术课程的解释：通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文相融合的课程。从课程解释的表述中，学生对“实践、创造”等字眼很感兴趣。如何让学生的个人兴趣升华到课程上来？设计好第一课，把学生领进通用技术大门，显得至关重要。良好的开端是成功的一半。教师可借助新兴学科这一未知事物，在第一节课里，把学生的好奇心转化为学习通用技术的动力，让他们从此热爱并乐于学习通用技术。平时，我比较喜欢看CCTV-10的“走进科学” 栏目，有时会播放“我爱发明”的节目，口号是：“新点子、金点子、新金点子；大发明，小发明，我爱发明”。内容讲述的是：在日常生活中发现问题，试图解决问题，在设计过程中又遇到重重挫折的普通人来发明一些产品，最终得到回报的全过程。本节课以这个视频为主旨和前提进行设计。由于教材《导读》里只是浅显的诠释了通用技术和通用技术课程，列出了通用技术教材的章节条框安排，本节课多数内容来自互联网搜索。本次活动在总结上届经验的基础上，为了提高参赛作品质量，扩大活动的影响力，在全国组织了15场培训会，培训教师5000多人，深受广大教师的好评。评选活动历时6个月，截止至2011年4月10日，共收到来自全国30个省、市、自治区的近7万篇教案。4月10日，经过全国各地教育主管部门的初选，共有6342 篇教案入围国家级评选。2011年5月10日，评审组对最终入围教案进行了评审，遴选出1284篇优秀教学教案。2011年5月21日 ， 由北京师范大学教育技术学院朱京曦博士担任组长的专家评审组，对1284篇优秀教学案例进行了认真的终评工作，共评出一等奖：129名, 二等奖：305名,三等奖：844名。2011年5月22日至30日 ，评审组对1284篇获奖作品进行网络查重工作，没有发现违规教案。现对获奖名单进行公示，公示期为2011年6月8日至6月23日。
由教育部教育管理信息中心组织各省、自治区、直辖市教育厅（教委）信息中心相关领导和中国教育信息化专家数据库专家进行教案评审工作。同时，为调动广大教师提交教案的积极性，每周评选一名幸运提交者，颁发奖品进行鼓励。
本评选活动设立个人奖和组织奖；
其中，个人奖一等奖100名，二等奖200名，三等奖300名，单位组织奖10名；
获得一、二等奖的获奖者将由教育部教育管理信息中心统一颁发获奖证书及组织奖奖杯，三等奖将由中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会颁发证书。
作品版权及本次活动的最终解释权归《中国教育信息化》杂志社和百度公司所有；
获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权给百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等；
所有提交的教案文档不退还，请在案例的最后添加著作权与使用申明：获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等；
提交到评选平台的教案都必须遵守百度文库的版权说明。
本次活动在总结上届经验的基础上，为了提高参赛作品质量，扩大活动的影响力，在全国组织了15场培训会，培训教师5000多人，深受广大教师的好评。评选活动历时6个月，截止至2011年4月10日，共收到来自全国30个省、市、自治区的近7万篇教案。4月10日，经过全国各地教育主管部门的初选，共有6342 篇教案入围国家级评选。2011年5月10日，评审组对最终入围教案进行了评审，遴选出1284篇优秀教学教案。2011年5月21日 ， 由北京师范大学教育技术学院朱京曦博士担任组长的专家评审组，对1284篇优秀教学案例进行了认真的终评工作，共评出一等奖：129名, 二等奖：305名,三等奖：844名。2011年5月22日至30日 ，评审组对1284篇获奖作品进行网络查重工作，没有发现违规教案。现对获奖名单进行公示，公示期为2011年6月8日至6月23日。
§§《导读与绪论》（必修1）教学设计
（1课时）
（浙江省海宁中学 方 兴）
一、教材分析
高中通用技术（苏教版）《技术与设计1》的《导读》里，教材只是浅显的诠释了通用技术和通用技术课程，以及列出了通用技术教材的章节条框安排。这对于一个初次接触本课程的学生来说，是远远不够的。设计为时1课时的导读与绪论——引导课非常重要。从技术、设计的解释以及根据国内外开设通用技术课程的情况，提出学习本课程的重要性，还解释了通用技术和通用技术课程以及学习本课程的学法指导和学分设置。
二、教学目标
1. 知识与技能： ①理解技术与通用技术；②理解开设通用技术课程的必要性；③知道两必修教材的大致内容；④了解两必修教材的大致内容； ⑤培养学生对技术与设计的兴趣；⑥了解通用技术课程的特点与学习技术课程的方法。
2. 过程与方法：①观看视频，引导学生分析、探讨得出结论；②师生互动，教师引导，学生探究，从而多角度观察、分析问题；③教师设置问题，让学生思考、分析、讨论，解答问题培养其探究能力，建立技术与设计独有的情感。
3. 情感态度与价值观：让学生形成对技术与设计问题的探究欲望，为了我们生活变得更加美好，我们每个人都有利用技术与设计来改变生活的责任，建立技术与设计独有的情感。
三、学情分析
进入高二，开学初，学生已经拿到一本全新的课程的课本——技术与设计1（必修1），部分学生看到通用技术课程的定义：通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文相融合的课程。从定义的表述中，学生对“实践、创造”等字眼很感兴趣。在第一节课，把学生的好奇心转化为学习通用技术的动力，既给了学生一个好的第一印象，又可以让他们从此热爱并乐于学习通用技术。建立技术与设计独有的情感。
四、教学重点与难点
1. 重点：理解通用技术和通用技术课程，学会学习通用技术课程的方法。
2. 难点：热爱技术与设计，对技术与设计产生独有的情感。
五、教学策略
通过视频、试验、介绍、探讨等方法，使学生感受到技术与设计就在身边，技术与设计的进步对社会、对生活和工作会带来巨大的影响。建立技术与设计独有的情感。
六、教学准备
1. 电教设备：多媒体、投影仪
2. 教具及实践器材：创意产品，过去的学生作品，木条、铁钉、平嘴钳、圆头铁鎯头、羊角铁鎯头。
七、教学过程
（一） 引入新课：
同学们，大家好！新学期好！
开学初，我们每人都拿到一本全新课程的课本——《技术与设计1》（通用技术必修1）。那么，什么是通用技术？为什么要学习通用技术？通用技术有哪些教材版本？我们需要必修什么、选修什么？以及如何学好通用技术？等等。
今天我们就来学习了解这些问题。
（二） 进行新课：
【板书】§§导读与绪论
【课件介绍】技术背景
1. 开设通用技术课程的必要性
【课件展示】简介国外技术课程和我国通用技术课程的开设情况
学生普遍感觉到开设通用技术课程的必要性和紧迫性
2. 技术与设计的诠释
（1）技术
【实验教学】 雨具挂架的制作
【创设情景】 下雨了，同学拿着正在滴水的雨具，长枪短炮，为没地方放而发愁。我们今天就请几位同学在教室后面的墙上做一个挂雨具的简易的雨具架，大家说怎么样？课堂上只制作，后面再钉到墙上。
首先钉一枚铁钉到木条上（任选一件工具）
习惯上，学生一般选择铁鎯头。
【提问】 为什么选择铁锤，而不是钳子？
因为铁锤是专门用来敲的，而钳子是用来剪或钳东西的，他们满足了人们不同的需要。
如果出现铁钉钉弯或者钉错位置时需要拔出铁钉。（学生也会很自然地用羊角铁鎯头）
【设置问题】为什么拔出铁钉要用羊角铁鎯头？
因为这采用了物理学上的杠杆平衡原理在羊角铁鎯头设计的时侯考虑到了动力臂比阻力臂长，比较省力。
【总结】 钉、拔铁钉，羊角铁鎯头比其它工具使用方便，满足了人们木工上钉与拔铁钉和敲、砸等需要，因此它是一种技术。而平嘴钳又是另一种技术。
教师：究竟什么是技术？
学生： ？
【课件展示】 技术则是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。
（2）设计
【课件展示】 设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动。
【视频】 走进科学——我爱发明
CCTV-10——“走进科学”——“我爱发明”节目，口号是：“新点子、金点子、新金点子；大发明，小发明，我爱发明”。
视频看完后，
学生：震撼！
教师：不失时机地向学生介绍，大到城市里的林立高楼，小到我们手中握的笔，无不凝聚着设计与技术的成果。
3. 通用技术
通用技术不是学某项具体的技能，而是学习一种思想方法，培养的是技术素养。
所谓技术素养，先举个例子，人们常常指责有人逛公园时乱踩草坪不走正道，但是具有技术素养的人遇到这个问题时，则首先会考虑道路的设计是不是合理。也就是说，通用技术课程是教我们去发现问题、处理问题、评价事物的方法，这对培养我们的创新思想、动手操作能力、设计能力都是其他任何学科所不能替代的。学习通用技术，可以提升我们的技术素养，从个人层面上有助于消费者更好的评价产品而做出理性的购买决定；在社会层面上还有助于公民素质的提高。为了提高我们的生活，普通人同样有发明、革新产品的责任。
【小结】 通用技术在本课程中是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。
4. 通用技术课程
（1）通用技术课程的解释：
【展示课件】通用技术课程是一门立足实践、注重创新、高度综合、科学与人文融合的课程。它的学习过程是同学们主动建构知识、不断拓展能力、形成良好情感态度与价值观的过程，是一个富有生机、充满探究、方式多元的活动过程。
（2）通用技术课程的价值
①融入技术世界，增强社会适应性。
②激发创造欲望，培养创新精神。
③强化手脑并用，发展实践能力。
④增进文化理解，提高交流表达能力。
⑤改善学习方式，促进终身学习。
（3）通用技术课程的设置
①必修
必修1： 《技术与设计1》
必修2： 《技术与设计2》
②选修
选修1： 《电子控制技术》
选修2： 《建筑及其设计》
选修3： 《简易机器人制作》
选修4： 《现代农业技术》
选修5： 《家政与生活技术》
选修6： 《服装及其设计》
选修7： 《汽车驾驶与保养》
（4）简介通用技术两册必修教材的主要内容（如右上图）
5. 通用技术课程的学法
（1）要学会综合运用多学科知识，善于思考，勤于动手，积极参与技术活动和亲身经历、体验设计过程。
（2）采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进能力的提高。
（3）要注意使用好本书导读
a. 明确“学习目标”会使我们明确学习的方向, 为进入学习过程做好心理准备。
b. 了解“章节构成 ”, 能使我们总揽全貌。
c. 做好“马上行动” 使我们所学的知识与能力得到即时的巩固、应用。
6. 通用技术课程的学分设置
过程性评价 终结性评价
学习过程 参与程度 操作 考试
考勤 讨论、辩论、制作、作业 作品 书面
10% 20% 30% 40%
目前：我们浙江省采用高二会考（书面）：每年6月份
高考（书面）：每年两次，分别是9月份和3月份
【总结】
通过我们的共同努力，我相信我们的同学会取得优异的成绩。
（三） 课堂小结：（多媒体展示）
1.开设通用技术课程的必要性和重要性
2.技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造
设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动。
3.通用技术
4.通用技术课程
5.通用技术课程的学法
6.通用技术课程的学分设置
八、课内练习及作业布置（见试题精编）
（注意：课堂练习完成后通过投影仪投影,交流反馈，教师点评）
试题精编
1. 下列对通用技术在本课程中的说法正确的是（ ）
A. 信息技术之外的专业技术
B. 专业技术之外的边缘技术
C. 较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术
D. 企业生产中应用广泛、对广大同学的发展不具有广泛迁移价值的技术
2. 下列对通用技术课程的说法正确的是（ ）
A. 通用技术课程归属于信息技术课程
B. 通用技术课程就是劳动技术课程
C. 通用技术课程是一门立足实践、注重创新、高度综合、科学与人文融合的课程
D. 通用技术课程是目前职业高中学生必须修学的课程，普通高中学生可根据情况选修
3. 学习通用技术课程最主要是为了（ ）
A. 培养学生的技术素养
B. 抑制学生的解题能力
C. 让学生都成为发明家
D. 在普通高中进行分层教学（综合课程学得好的学生不用学）
4. 下列对于技术类教育的叙述正确的是（ ）
A. 我国是世界上最早在高中开设技术教育类课程的国家
B. 美国等发达国家肯定不会在中学阶段开设技术教育
C. 技术教育不应该放在普通高中
D. 国际社会普遍认为，技术教育是未来社会成员基本素养的教育
5. 下列对目前普通高中通用技术教材的说法正确的是（ ）
A. 我国的所有省份都统一使用苏教版一个版本的教材
B. 通用技术苏教版教材包括必修2本和选修7本
C. 通用技术苏教版只有《技术与设计1》和《技术与设计2》两本教材
D. 通用技术苏教版的必修教材是《技术与设计1》，选修教材是《技术与设计2》
参考答案：C C A D B
教 学 反 思
在本节课设计背景下，我在想：何不利用互联网搜索这个现成的教材内容给学生上第一节课呢？于是通过上网搜索精选，下载视频，查阅其他技术资料。教学过程中，我不失时机的向学生介绍：大到城市中的高楼，小到我们手中握的笔，无不凝聚着设计与技术的成果。通用技术不是学某项具体的技能，而是学习一种思想方法，培养的是技术素养。所谓技术素养，先举个例子，人们常常指责有人逛公园时乱踩草坪不走正道，但是具有技术素养的人遇到这个问题时，则首先会考虑路的设计是不是合理。也就是说，通用技术课程是教我们去发现问题、处理问题、评价事物的方法，这对培养我们的创新思想、动手操作能力、设计能力都是其他任何学科所不能替代的。学习通用技术，可以提升我们的技术素养，从个人层面上有助于消费者更好的评价产品而做出理性的购买决定；在社会层面上还有助于公民素质的提高。为了提高我们的生活，普通人同样有发明、革新产品的责任。后来，我们又通过闲聊的方式，告诉学生其他很多国家很早就开设了这门课。这样的设计，很轻松的就能把学生领进通用技术大门，对下一步学习奠定了基石。
教学资源，每年更新，时刻与先进的技术同步。
发现与明确问题
设计过程原则评价
技术世界中的设计
走进技术世界
技术产品使用保养
模型与原型制作
设计图样的绘制
方案构思及方法
《技术与设计 1》
教材
《技术与设计2》
教材
结构与设计
结构与设计
结构与设计
结构与设计
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