写数
读数
教材分析
本课是在学生已学习过100以内数的组成的基础上进行写数与读数。本课的设计思路是调动已有认知，通过计数器进一步了解“十进制”计数法并认识计数单位“百”，进一步了解数的含义，会写数、会读数。
教学目标
1、使学生经历拨珠的过程，认识百以内的数位顺序，能正确进行读数与写数；学会估数。
2、使学生体会“十进制”计数法和计数单位“百”，在读数、写数、估数过程中认识数的具体含义，培养数感。
3、使学生在认知过程中，感受数在生活中的应用，培养学习数学的兴趣。
教学重难点
【教学重点】
100以内数的读写。
【教学难点】
“十进制”的理解；估数。
课前准备
教学小棒、计数器。
课时安排
1课时
教学过程
【知识回顾】回顾100以内数的组成。
【讨论】说一说62这个数的组成。
指导：62是由6个十和2个一组成的，也可以这样说：6个十和2个一合起来是62.
导入课题：今天我们一起来写写数、读读数。
【活动探究1】如何在计数器上表示40、
45、
100
【讨论】计数器上有哪些数位？各数位分别表示什么含义？
指导：计数器从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。个位表示几个“一”，十位表示几个“十”，百位表示几个“百”。
【讨论】说一说40这个数的组成，它如何在计数器上表示。45呢？
指导：通过摆小棒，我们知道40是由4个“十”组成的，因此，应该在计数器的十位上拨上4颗珠；45是由4个十，5个一组成，在计数器的十位上拨珠4颗，个位上拨珠5颗。
【活动探究2】100在计数器上如何表示？认识百位。
指导：100是由10个十组成，在计数器上，个位满10就向前一位进1，是1个十；十位上满10就向前一位进1，是1个百，因此，在计数器的百位上拨珠1颗即可表示100。由此，我们学习了一个新的数位：百位。一个百表示100.
【活动探究3】尝试写数。
指导：十位上4表示4个十，个位上没有，因此，计数为40；十位上4表示4个十，个位上5表示5个一，因此计数为45；百位上1表示1个百，十位、个位上一个都没有，所以十位、个位上都写“0”，因此计数为100.
【活动探究4】尝试读数。
指导：根据计数器读数时，十位上是几就读成几十，个位上是几就读几，个位上是0不读；100的百位上是1，直接读成一百，十位、个位的0都不读。
【练一练】“想想做做”第1题。
指导：明确一摞方块为10个，第一幅图里是49，再添上1个是50.
【练一练】
“想想做做”第2题。
指导：十位表示几个“十”，个位表示几个“一”。
【练一练】
“想想做做”第3、4题。
【练一练】
“想想做做”第5题。
指导：估数时可以10颗10颗地圈一圈，这样估算时比较准确。
板书设计
写数
读数
个位表示几个“一”，十位表示几个“十”，百位表示几个“百”。
十位上是几就读成几十，个位上是几就读几，个位上是0不读；
100的百位上是1，直接读成一百，十位、个位的0都不读。“数的读、写”教学设计
学习目标
知识
1,让学生初步认识百以内数的含义及其组成特点的基础上,引导他们经历百以内数表示方法的抽象过程.2,学会百以内数的读法和写法.加深对百以内数的认识。
技能
认识数位的过程中进一步体会“十进制”的计数方法
思想（方法）
使学生具有主动参与和独立思考、尝试的意识。
活动经验
积累操作实验探索数学规律的重要途径和方法。
学习重、难点
重点：100以内数的读写
难点：理解数的读写原理
拟采用环节
自主先学、探索交流、检测反馈、总结提升
学习准备
数数的小棒和计数器
学习过程设计
设计意图
环节一、自主先学
先让学生用小棒摆出二十，并在计数器上拨珠表学生摆出四十根小棒，并在计数器上拨珠表示。
讨论“十位上为什么要拨4颗珠？个位上为什么没有珠？你能在计数器的下面写出四十
【通过摆小棒和拨计数器，引导学生初步感受数的组成】
环节二、探索交流
活动一：1、认识数位和20以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些数。出示计数器，复习数位。说明:个位满十就向前一位进1,是1个十，所以前一位是十位。十位上满10怎样拨?再向前一位进1,这一位上的1颗表示-
-百，那么这一位就叫"百位”。从右边起，数位式怎样排列的?指出:从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。数数时，个位满10就要向十位进1，是一个十，十位满十就要向百位进1，是1个百。
【先让学生认识数位，这样便于学生拨珠表示数，也便于学生在下面学习时根据各数位上数的组成独立探索、尝试写上。这里设计重视两个方面，一是通过操作体会数的“十进制”，而是体会数的意义，满10个一是1个十，所以右边起第2位是十位，满10个十是1个百，所以右边起第三位是百位】
活动二：2,探索、尝试写数和读数现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写，并且读一读吗?学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。交流结果。指出:写几十要在十位上写几，个位上写0;写几十几先在十位上写几表示几个十，还有几就写在个位上,合起来就是几十几;
-百要在百位上写1,十位、个位都写"0”
读数时，读几十时，十位上是几就读几十，个位上的0不读;读几十几时，十位上的几读几十，个位上的几就读几，连起来读成几十几;
100的百位上是1,直接读成一百，十位、个位的都不读。
【这里的写数、读数的学习，以学生摆小棒表示数为起点，接着自已在计数器上表示出来,直接感受数的组成,体会各数位上是几，使写数、读数有一个直观的支持,这是学生的认知需要。然后让学生自己思考、尝试写数，并结合交流引导学生讨论为什么要这样写，在写数的基础上,让学生通过自己读数，学会读100以内的数。最后引导学生回顾、反思学习过程，交流体会,进一步理清知识、掌握方法，也有利于积累学习经验,感受数学学习的方法，逐步形成对数学学习的理性态度。】
环节三、检测反馈
1、“想想做做"第1题
学生认真读题，数一数有多少个，(
)个十和(
)个一合起来是多少，学生讨论
2、“想想做做"第2题写一写，读一读。
讨论:个位是一个也没有怎么办3、“想想做做"第3题读数
学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活中的应用，4、“想想做做"第4题学生自己填一填，再数-数自己的思考过程,提醒学生分清73和37的区别，3.7所表示的意义不同。5、“想想做做"第5题
学生独立完成，小组检查。
每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个?6、
想想做做第六题
让学生分小组开展活动，猜一猜。
【通过判断巩固探究结论并进一步补充。前三题重在对判断思路的分析，以优化判断方法；第4题利用分歧引出“两边长度之和等于第三边能否围成三角形”的问题。】【采用想像、推理的方法，结合课件演示来揭示结论，能有效避免因操作验证的误差，带给学生的干扰，最终形成正确认知。】
环节四、总结提升
1、通过这节课的学习，你十位和百位间的关系有了哪些认识？2、知道该如何读数和写数
【让学生提出新的问题，培养学生探究及质疑意识。
