认识直角教学设计
教学目标：
1、经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
2、在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。
3、体会与同伴合作交流的价值，获得一些直观认识。锻炼动手能力，提高知识技能。
教学重点：
经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：
会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
教学用具：
多媒体课件，三角尺（教师，学生）。
教学过程：
一、复习铺垫
1、
同学们我们已经认识了角，你能指出每个角的顶点和边吗?生上台指，课件演示。
2、猜一猜，哪个角大？
生说比较的方法：一重叠；二重合；三比较。（课件演示）板书。
二、探究新知
（一）认识直角
1、直观认识直角
今天我们继续来认识角，课件出示三角板，指三角板上的直角，说：像这样的角就是直角。板书：直角。
请大家拿出这个三角板，找到这个直角。现在老师把这个角画在黑板上，直角有特殊的符号来表示。（介绍直角符号的画法）看起来像一个小正方形。
2、重叠法比较直角的大小
再从另一个三角尺上找直角，这两个直角大小怎么样呢？
交流比较角的方法。发现：这两个直角一样大。
3、用三角尺上的直角比，
长方形上的四个角也是直角，那它们的大小又是怎样呢？（课件演示长方形）。这些角不能移动，怎么来比较它们的大小呢？
停留片刻，然后说：我们可以用三角尺上的直角来比一比。
交流比角的方法：指一个角，想三角尺怎么放，顶点和边，怎么重合，然后怎么比。生尝试比较习题卡上长方形上的四个角。
是直角的标上直角符号。实物投影展示比较的方法。
通过刚才的比较，我们发现长方形上的四个角都和三角尺上的直角大小相等。指出：这些直角的大小都相等。
4、斜着的直角
如果我们把这个长方形斜着放，上面的四个角还是直角吗？（课件演示）讨论交流：这些角位置变了，但大小没变，所以还是直角。
5、直角的大小相同
和三角尺上的直角大小一样的角都是直角。请你在课桌上的物体面上任意找一个直角，用三角尺比一比，看看你判断的对不对。
（二）认识锐角和钝角
1、钟面上的角
三角尺可以判断一个角是不是直角，还可以判断其他的角的大小。比如钟面上时针和分针会形成很多角，比如这六个，你能用三角尺判断它们中哪个角是直角，哪个角比直角小，哪个角比直角大吗？
生小组活动，实物投影展示比较方法，汇报答案。
2、抽象出锐角和钝角
课件抽象出钟面上4个角的图形。说明：像这样比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。（板书：锐角和钝角）
指导“锐”和“钝”的读音和写法。
3、老师在黑板上画锐角和钝角，不说什么角，让学生判断。感知锐角的大小不同，但都比直角小；钝角的大小也不同，但都比直角大。所有的直角一样大。
4、判断，想想做做
先看看，再用三角尺比一比。
三、课堂小结
这节课我们学习了什么内容？怎样判断一个角是不是直角，锐角和钝角呢？你还有哪些收获和体会。《认识直角》教案
教学目标：
1.结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。
2.使学生学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比的方法判断直角。
3.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：
认识直角。
教学难点：
认识锐角和钝角。
教学过程：
一、复习导入
拿出一条绳子，“这是一条弯曲的绳子，用手拉两端，绳子变直了，老师请一位同学任意捏住绳子一个地方，（形成一边长一边短）老师这样一拉，形成了一个什么图形？（角）说说角各部分名称？播PPT。齐读：角有一个顶点和两条边。老师把角的两边张开越大，角就越（大），把角的两边张开越小，角就越（小）。注意角的大小和两边的长短没有关系。播PPT,齐读。
1.角各部分名称。
2.
做活动角。
二、观察思考，探究新知。
（一）我会看，初步认识直角。
1.出示一张正方形或长方形纸
播PPT,这是一张长方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张图形纸，用手指一指，仔细看看它，有谁知道这个角叫什么？
这是一个特殊的角叫做直角。（板书课题：直角）
今天我们就来研究一下直角。
通常我们会在直角上标上一个这样的符号“
”，这就是直角符号。
请大家在图形纸里的直角上标上直角符号。
2.
请你拿出这样的三角尺。
播PPT,看看三角尺上的角，你能找到直角吗？（切换投影）
请三个学生拿三角尺上台指一指直角。（注意三角尺形状有大小。）
这三个角都是直角。
3.
猜一猜，三把不同的三角尺都有直角，这三个直角的大小会怎样？我们怎样验证呢？学生动手比一比。（投影放一张红色纸打底）
4.
请把三角尺的直角比一比，，发现这三个直角的大小怎样？
5.
老师这儿有一个大的木制的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？老师和学生一起动手比一比，发现了什么？
6.
在小组里比一比，发现了什么？把你的发现说一说。
指出：所有的直角都是一样大的。
（二）我会折
出示一张不规则的纸。（不规则图形）
师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，请仔细看书。你能这样折一折吗？
每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。
小组里比一比折出直角的大小怎样？学生展示。
板书：所有的直角都是一样大的。
（三）找一找，比一比。
1.判断是否是直角。
请拿出数学作业本。
用什么方法能找出作业本封面上的直角？你准备借助怎样的工具呢？
（1）独立思考。
（2）小组交流（先说方法，再动手试试。）
比一比哪组想的方法多？汇报，展示。
2.
你能在教室里找一找哪些物体的表面上有直角吗？学生汇报。
3.
判断，教材68页“想想做做4”。
先看看，看不出来，就用三角尺上的角去比一比。学生展示。
（四）我会拼直角。教材68页第2题。
1.你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？
学生拼，要求用“比一比”的方法验证拼出的是否是直角。学生展示。
2.老师拿出闹钟，在钟面上拨一拨，看看钟面上几时整时，时针和分针形成的角是直角？
3.学生来验证，汇报。
（五）我会画直角。教材68页第3题。
1.我们可以用三角尺上的直角来画。学生展示。我们可以借助方格里的直线画直角。
如果是在黑板上怎样画直角呢？请三个学生画直角。
在黑板上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。
2.
指出：直角的位置不同，但都是直角。
三、认识锐角、钝角。
1.逐个出示三个钟面，每个钟面上时针和分针都组成了一个角，说一说每个钟面是几时？你能看出哪个是直角吗？哪一个比直角大，那一个比直角小？
板书：这个角比直角小，叫锐角。这个角比直角大，叫钝角。
板书：用小于号，锐角比直角小，直角比钝角小，谁知道钝角比什么角小呢？
赞叹：数学知识真奥妙！
2.做活动角，师生合作转一个直角，这是什么角？请你用活动角也转一个直角。注意听口令：
用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？
回到直角，转一个钝角，钝角比直角怎样？
看板书说一说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？
四、巩固练习，深化理解。
1.
教材68页“想想做做”第4题。
说说下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？
你能看出哪个是直角吗？标上直角符号，你能照样标出其他各图形中的直角吗？
2.
教材68页“想想做做”第5题。
下面的图形中哪些是角是直角？照左图的样子标出来。
你能看出图形中哪些角是锐角，哪些是钝角吗？
3.
拓展练习
（1）我会数，在下面的图形中，你能找到（
）个直角，（
）个锐角，（
）个钝角。
（2）我会画，请画一条线使图形有5个或6个或10个直角。
（3）跟我画简笔画。
五、总结回顾。
通过今天一节课的学习活动，你有哪些收获？
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