六年级下册数学教案-1.2 生活中的负数：认识正负数 冀教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学教案-1.2 生活中的负数：认识正负数 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 54.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-19 07:17:58 | ||
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文档简介
《认识正负数》教学设计
学习目标：
1、使学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数，知道0既不是正数，也不是负数。
2、使学生感受正负数和生活的密切联系，激发学生学习数学的浓厚兴趣，培养学生分析解决问题的能力和数学的意识。
学习重点：认识负数，能正确读写正负数，了解正负数在实际生活中
的意义，能运用正、负数解决实际问题。
学习难点：了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数
教学过程：
一、导入
四（1）班的孩子们，你们好，我姓张，张老师上课有个特点，爱做游戏。你们能和张老师一起一边做游戏一边学知识吗？相信你们一定行。
二、新课
1、今天我们要学什么?对，正负数，所以张老师来的时候带了一些数，你们猜猜有没有正数和负数。当然有。我带了11个数，请11个同学上来做游戏，依次拿好：-8，+15，-20，-5.5, 12 ,0，-2，+4, 9.5, 100，-13下面的同学用你的火眼金睛看他们做的对不对，如果对掌声通过。
2、游戏一：数宝宝回家
A、请负数宝宝回家
质疑：从哪儿看出它们都是负数？读出这些负数。
(数字前面有-号的数，是负数，负数比0小)（-号，读作负）
B、请正数宝宝回家
质疑:既然负数前面有负号，12, 9.5,100，没有+，为什么回到了正数的家？
（正号可以省略，正数省略正号还是正数；负号不能省，省略负号就变成正数了）
C、0为什么不回家？
（0既不是正数也不是负数，无家可归）
质疑：0的位置在哪儿？在数轴上找到0 的位置。
（正数比0大，负数比0小，所以0在它们的中间，是它们的分界点）
D、11名同学从大到小排排队。
小结：正数中，数字越大，这个数越大；负数中，数字越大，这个数越小。
3、我们把所有数，站成一排，一个挨一个，就形成一条直线，往前看，有没有起点？往后看，有没有终点？但有一个分界点——0.所以正数和负数有无数个，0既不是正数，也不是负数，是它们的分界点。
在刚才的结论中，我们发现正负数的特点似乎正号——相反。
在生活中我们习惯用正数表示增加，升高，收入等量；用负数表示减少、降低、支出、亏损等量。大家能不能用正负数来表示生活中的这些现象呢？
（1） 如果向东5米记作+5米，那么向西8米记作（ ）米。
（2） 图书馆借出7本书记作-7本，那么还回7本书记作（ ）本。
（3）一个粮仓运进30吨粮食记作30吨，那么－70吨表示（ ）。
3、游戏二：猜数游戏
（1）一个数比0小8.
（2）一个数，和0相差5.
（3）一个数在-8和-13之间。
小结：我们把所有数，站成一排，往前看，有没有起点？往后看，有没有终点？但有一个分界点——0.所以正数和负数有无数个，0既不是正数，也不是负数，是它们的分界点。
4、整数
像-8，+5，-4，12,0，-2，+4,10，-13……这样的数叫整数。整数包括正整数和负整数，0.正整数和0是我们以前学过的自然数。
三、小组活动:
这里的每个-2表示什么意思？结合你自己的认识、经验，先独立完成，然后在小组内交流。
1、某天宝鸡市最低气温是-2℃。
-2℃表示：把 看做0，比 低 。
2、某盆地的海拔高度是-2米。
-2米表示：把 看做0，比 低 。
3、小明的身高被记录成-2cm。
。
小结：这3个-2的0都不一样，0℃以上记作正，0℃以下记作负; 海平面以上记作正，海平面以下记作负; 标准以上记作正，标准以下记作负。只要找到这个分界点，就可以用正负数来表示这种量。
四、练习。
1.下图每格表示100米，笑笑刚开始的位置在自己家。
⑴如果笑笑从家向东行300米表示为＋300米，那么她从家向西行500米可以表示为 米。
⑵如果笑笑现在在超市，说明她从家向 行了 米，可以表示为 米。
2.淘气班同学跳绳成绩平均每分80下。如果把笑笑的成绩记作“－1下”，想一想，填一填。
笑笑 淘气 奇思 妙想
成绩/下 79 80 72 91
记作/下 -1
教学反思：
本节课的教学目的是让学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数，知道0既不是正数，也不是负数。
对于正负数，学生不是一无所知，能找出生活中的正负数，但是不理解其内涵，因而本节课我先让学生根据生活经验认识正负数，然后在生活实际中理解正负数的意义，最后通过小组活动深化负数的内涵，最后通过练习拓展学生认知数的视野。
课一开始，我就开门见山问学生认识正负数吗？然后给出一组数分类，在这里学生很容易能分出来，结合上节课的经验理解0既不是正数也不是负数，所有的正数大于0，所有的负数小于0，从而得出负数﹤0﹤正数，并在这里渗透数轴的思想，揭示整数的概念。
第二大块，让学生通过四副情境图来理解负数产生的必要性，理解正负数是表示意义相反的量。再以-2为例，让学生深入探究四个-2都是把谁看做分界点，内化负数的意义。
第三大块，通过有层次的几个练习检测本节课的学习情况，拓展练习更是拓展了学生对数的认知。
但本节课也有几个遗憾：
1、由于课堂节奏太快，课堂出现几个两个失误，虽然后面改正了，但是如果慢一点，完全可以避免。
2、学生四副情境图的理解处理有些快，结果后面的联系反倒慢了，在今后的教学中要调整一下。
学习目标：
1、使学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数，知道0既不是正数，也不是负数。
2、使学生感受正负数和生活的密切联系，激发学生学习数学的浓厚兴趣，培养学生分析解决问题的能力和数学的意识。
学习重点：认识负数，能正确读写正负数，了解正负数在实际生活中
的意义，能运用正、负数解决实际问题。
学习难点：了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数
教学过程：
一、导入
四（1）班的孩子们，你们好，我姓张，张老师上课有个特点，爱做游戏。你们能和张老师一起一边做游戏一边学知识吗？相信你们一定行。
二、新课
1、今天我们要学什么?对，正负数，所以张老师来的时候带了一些数，你们猜猜有没有正数和负数。当然有。我带了11个数，请11个同学上来做游戏，依次拿好：-8，+15，-20，-5.5, 12 ,0，-2，+4, 9.5, 100，-13下面的同学用你的火眼金睛看他们做的对不对，如果对掌声通过。
2、游戏一：数宝宝回家
A、请负数宝宝回家
质疑：从哪儿看出它们都是负数？读出这些负数。
(数字前面有-号的数，是负数，负数比0小)（-号，读作负）
B、请正数宝宝回家
质疑:既然负数前面有负号，12, 9.5,100，没有+，为什么回到了正数的家？
（正号可以省略，正数省略正号还是正数；负号不能省，省略负号就变成正数了）
C、0为什么不回家？
（0既不是正数也不是负数，无家可归）
质疑：0的位置在哪儿？在数轴上找到0 的位置。
（正数比0大，负数比0小，所以0在它们的中间，是它们的分界点）
D、11名同学从大到小排排队。
小结：正数中，数字越大，这个数越大；负数中，数字越大，这个数越小。
3、我们把所有数，站成一排，一个挨一个，就形成一条直线，往前看，有没有起点？往后看，有没有终点？但有一个分界点——0.所以正数和负数有无数个，0既不是正数，也不是负数，是它们的分界点。
在刚才的结论中，我们发现正负数的特点似乎正号——相反。
在生活中我们习惯用正数表示增加，升高，收入等量；用负数表示减少、降低、支出、亏损等量。大家能不能用正负数来表示生活中的这些现象呢？
（1） 如果向东5米记作+5米，那么向西8米记作（ ）米。
（2） 图书馆借出7本书记作-7本，那么还回7本书记作（ ）本。
（3）一个粮仓运进30吨粮食记作30吨，那么－70吨表示（ ）。
3、游戏二：猜数游戏
（1）一个数比0小8.
（2）一个数，和0相差5.
（3）一个数在-8和-13之间。
小结：我们把所有数，站成一排，往前看，有没有起点？往后看，有没有终点？但有一个分界点——0.所以正数和负数有无数个，0既不是正数，也不是负数，是它们的分界点。
4、整数
像-8，+5，-4，12,0，-2，+4,10，-13……这样的数叫整数。整数包括正整数和负整数，0.正整数和0是我们以前学过的自然数。
三、小组活动:
这里的每个-2表示什么意思？结合你自己的认识、经验，先独立完成，然后在小组内交流。
1、某天宝鸡市最低气温是-2℃。
-2℃表示：把 看做0，比 低 。
2、某盆地的海拔高度是-2米。
-2米表示：把 看做0，比 低 。
3、小明的身高被记录成-2cm。
。
小结：这3个-2的0都不一样，0℃以上记作正，0℃以下记作负; 海平面以上记作正，海平面以下记作负; 标准以上记作正，标准以下记作负。只要找到这个分界点，就可以用正负数来表示这种量。
四、练习。
1.下图每格表示100米，笑笑刚开始的位置在自己家。
⑴如果笑笑从家向东行300米表示为＋300米，那么她从家向西行500米可以表示为 米。
⑵如果笑笑现在在超市，说明她从家向 行了 米，可以表示为 米。
2.淘气班同学跳绳成绩平均每分80下。如果把笑笑的成绩记作“－1下”，想一想，填一填。
笑笑 淘气 奇思 妙想
成绩/下 79 80 72 91
记作/下 -1
教学反思：
本节课的教学目的是让学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数，知道0既不是正数，也不是负数。
对于正负数，学生不是一无所知，能找出生活中的正负数，但是不理解其内涵，因而本节课我先让学生根据生活经验认识正负数，然后在生活实际中理解正负数的意义，最后通过小组活动深化负数的内涵，最后通过练习拓展学生认知数的视野。
课一开始，我就开门见山问学生认识正负数吗？然后给出一组数分类，在这里学生很容易能分出来，结合上节课的经验理解0既不是正数也不是负数，所有的正数大于0，所有的负数小于0，从而得出负数﹤0﹤正数，并在这里渗透数轴的思想，揭示整数的概念。
第二大块，让学生通过四副情境图来理解负数产生的必要性，理解正负数是表示意义相反的量。再以-2为例，让学生深入探究四个-2都是把谁看做分界点，内化负数的意义。
第三大块，通过有层次的几个练习检测本节课的学习情况，拓展练习更是拓展了学生对数的认知。
但本节课也有几个遗憾：
1、由于课堂节奏太快，课堂出现几个两个失误，虽然后面改正了，但是如果慢一点，完全可以避免。
2、学生四副情境图的理解处理有些快，结果后面的联系反倒慢了，在今后的教学中要调整一下。