二年级下册数学教案-7.3 认识角 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-7.3 认识角 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-19 10:32:37 | ||
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文档简介
《认识角》教学设计
教材简析：
“角的初步认识”这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，从观察实物中逐步抽象出所学的角，知道角的各部分名称。教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
教学目标：
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：
让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（一）课件呈现学过的平面图形
1、你觉得哪个图形是与众不同的？
2、今天这节课我们就一起来认识角。（板书课题）
3、其实，生活中处处有角，请学生欣赏生活中的角。
【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的平面图形引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】
二、引导探究，学习新知
1、认角
师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、纸工袋、五角星)
师：你能指一指这些物体的角都藏在哪里吗？请学生指一指，说一说
师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?
师：(用课件隐去物体，剩下三个角)我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。
师：请同学们观察这三个角，看看有什么相同的地方?
学生活动：先独立思考、自己观察，你有了自己的想法，然后四人小组交流。
师：观察后你发现了什么？
生1：这些角都是尖尖的。
生
2：一个角还有两个边。
同时出示课件，介绍顶点和角的两条边。
师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?(板书：角有一个顶点和两条边)
2、找角
师：同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢？请同学们拿出三角尺，找到其中的一个角。
师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的两条边指一指。你能找出身边物体上的角吗？
学生找一找，说一说
3、辨角
出示题目，学生明确题意，是角的，指出顶点和两条边，不是的说一说为什么
【设计意图：教师以生活中常见的物体为例，引导学生观察，让学生经历从现实生活中发现角并初步感知角的特征的过程，体会数学与生活的密切联系。】
三、动手操作，内化新知
1、做角
师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。
学生选择材料（吸管、小棒、圆片、毛线等物品）自己做一个角，然后交流。
【设计意图：在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了材料不同，形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。】
2、体会角的大小
（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）
（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?
（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。
（3）改变角的大小。
师：你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗?那么小很多的角应该怎么折呢?
【设计意图：让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较角的大小作好准备。】
3、比较角的大小。
（1）观察法。
师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小的角。找两个同学做的角和老师的角比。怎么样?
（2）重叠法。
①引导学生观察刚才两个同学的角，谁的大一些?
②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法：一条边要对齐，看另一条边张开的大小，再确定角的大小。
③巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，指名两个学生演示一下。
（3）体会角的大小与边长无关。
①教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。
②把角的边剪短，思考：这样的角小了吗?
③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。
④用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？
【设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边张开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。】
4、小结：角的大小与什么有关，与什么无关？
小组讨论，代表汇报。
【设计意图：通过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短无关，与张开的大小有关。】
四、课堂总结，课外延伸
1、总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的?
2、延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?
【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】
教材简析：
“角的初步认识”这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，从观察实物中逐步抽象出所学的角，知道角的各部分名称。教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
教学目标：
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：
让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（一）课件呈现学过的平面图形
1、你觉得哪个图形是与众不同的？
2、今天这节课我们就一起来认识角。（板书课题）
3、其实，生活中处处有角，请学生欣赏生活中的角。
【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的平面图形引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】
二、引导探究，学习新知
1、认角
师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、纸工袋、五角星)
师：你能指一指这些物体的角都藏在哪里吗？请学生指一指，说一说
师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?
师：(用课件隐去物体，剩下三个角)我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。
师：请同学们观察这三个角，看看有什么相同的地方?
学生活动：先独立思考、自己观察，你有了自己的想法，然后四人小组交流。
师：观察后你发现了什么？
生1：这些角都是尖尖的。
生
2：一个角还有两个边。
同时出示课件，介绍顶点和角的两条边。
师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?(板书：角有一个顶点和两条边)
2、找角
师：同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢？请同学们拿出三角尺，找到其中的一个角。
师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的两条边指一指。你能找出身边物体上的角吗？
学生找一找，说一说
3、辨角
出示题目，学生明确题意，是角的，指出顶点和两条边，不是的说一说为什么
【设计意图：教师以生活中常见的物体为例，引导学生观察，让学生经历从现实生活中发现角并初步感知角的特征的过程，体会数学与生活的密切联系。】
三、动手操作，内化新知
1、做角
师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。
学生选择材料（吸管、小棒、圆片、毛线等物品）自己做一个角，然后交流。
【设计意图：在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了材料不同，形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。】
2、体会角的大小
（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）
（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?
（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。
（3）改变角的大小。
师：你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗?那么小很多的角应该怎么折呢?
【设计意图：让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较角的大小作好准备。】
3、比较角的大小。
（1）观察法。
师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小的角。找两个同学做的角和老师的角比。怎么样?
（2）重叠法。
①引导学生观察刚才两个同学的角，谁的大一些?
②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法：一条边要对齐，看另一条边张开的大小，再确定角的大小。
③巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，指名两个学生演示一下。
（3）体会角的大小与边长无关。
①教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。
②把角的边剪短，思考：这样的角小了吗?
③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。
④用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？
【设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边张开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。】
4、小结：角的大小与什么有关，与什么无关？
小组讨论，代表汇报。
【设计意图：通过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短无关，与张开的大小有关。】
四、课堂总结，课外延伸
1、总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的?
2、延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?
【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】