二年级下册数学教案-7.2 初步认识直角、锐角和钝角苏教版

初步认识直角、锐角和钝角
教学目标：
使学生联系具体事物中的角并经过大小比较，直观认识直角、锐角和钝角，初步了解不同的角的特点；能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角还是锐角或钝角。
使学生通过操作、比较等活动认识不同的角，初步积累认识图形的活动经验；在观察、比较中逐步建立各类角的表象，发展初步的空间观念。
使学生感受生活里的角可以根据大小不同来分类，培养动手操作探索图形特点的意识。
教学重点：直角、锐角和钝角的直观认识。
教学难点：掌握用三角尺判断直角的方法。
教学过程：
口算练习
54+14= 25+39= 90+1000=
23+36= 37+46= 3000+2000=
66-34= 72÷8= 1000-700=
50-27= 36-9= 600+30=
26+29= 76-68= 520-500=
认识直角
1、认识三角尺上的直角
师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友—角。那你能在三角尺上找到它吗？（请生上黑板指出三角尺的角，注意指法的规范性）
师：一共找出了几个角？（3个）好眼力！其中有一个角是最大的，你能找出来吗？（请生找角）
师：像这种形状的角，我们就把它称为——直角。这节课，我们就来认识它。（板书：认识直角）
同学们，你们能在自己的三角尺上也找到这个直角吗？请同学们找一找。（学生在自己的三角尺上找直角）请2位同学指出自己找到的直角。
师：好！我们一起来指一指：顶点，边，另一条边。这是直角（边说边用手摸角）。你们能将这个直角指给同桌看看吗？
指好的同学，就用最端正的坐姿告诉老师。
认识直角
师：同学们，现在你们认识直角了吗？好，我们来看大屏幕。在这块正方形纸上，你能找到直角吗？老师将它请了下来，谁愿意上来，告诉我们，它的直角在哪里？（请生上台指出自己找到的直角）
追问：你一共找到了几个直角啊？（4个）（夸奖：观察的非常仔细，找的也 特别准）
师：看来这对同学们没有什么难度呀？那我们来看看这个斜斜的放着的纸工袋上，你能找到直角了吗？老师也将它请了下来，哪位同学愿意上来试试找出它的直角？（请生上台找角）
师：那如果是一个三角尺呢？它的直角又在哪里？（请生上台指出直角）。对了，三角尺上最大的那个角，就是直角。
师：如果老师将三角尺转一转，直角会跑到几号位置上呢？再转一转，又跑到哪了？
看来呀，怎么转，都逃不过小朋友的火眼金睛。
师：老师将这些角娃娃都请了下来，这些角娃娃无论站着，坐着，靠着还是躺着，他们都有一个共同的名字，你能响亮的叫出来吗？
对，这些角都是直角，为了区分直角和其他角的不同，我们一般在直角上标注这样的符号（课件呈现），瞧，是不是和直角的两条边形成了一个正方形。请同学们伸出小手，跟老师一起画出直角的标记。（带学生一起画一遍）。都会画了吧，一起将剩下的直角标记画出来吧。
师：画完了标记，直角还想让我们帮他在黑板上照张相呢！请同学们一起看黑板，先画一个顶点，从顶点出发，画一条边，将三角尺直角的顶点和边与他们重合，在沿着直角边，从顶点出发，画出第二条边。这就是——直角。（板书：直角）
师：直角希望我们同学们，可以不看他的照片，也能记住他的模样。请同学一边闭上眼睛想象一样直角的样子，一边用手比划一下。
师：都记住了吗？那你用一张不规则的纸，折出一个直角吗？请同学们拿出课前准备的纸，自己折折看？
折好的同学请举手，谁愿意告诉老师你是怎么折的吗？（请生回答）
3、了解所有直角大小相等
师：同学们，你们能将自己折的直角与三角尺上的直角互相比一比，看看有什么发现？并和同桌互相说说。
汇报：好，谁愿意来汇报一下你们的发现？（请生上台，投影展示比的过程）
谁还想说说自己的发现?
小结：你们的两个直角是不是也是一样大的？通过刚刚的比较，我们发现，所有的直角的都是一样大的。那以后，判断一个角是不是直角，我们就可以用三角尺上的直角去比一比，量一量了。
用三角尺上的直角比一比
师：同学们，刚才我们认识了直角，其实，在我们生活中还藏着许多的直角，同学们有信心将他们找出来吗？
要求：听好要求，在找直角时，请带上三角尺去验证，当音乐停止时，就回到自己的座位上。听明白了吗？好，开始吧！（播放音乐，学生找直角）
学生汇报，自己找到的直角。
做“想象做做”的第4题
师：同学们刚刚在我们生活中找到了非常多的直角，其实，直角还隐藏在我们美丽的图形中呢！我们一起去看一看吧！
瞧，在这个梯形中，你找到了几个直角（请生回答）
同学们，你能在剩下的图形中找出直角，并照左图的样子标出来吗？（学习单）
（请生回答，平行四边形的角可用三角尺量一量）
6、做直角
同学们真了不起，在图形中也能找到这么多的直角。那同学们，你们有兴趣自己去创造一个直角吗？
在之前准备好的信封里拿出材料，自己试试看吧？（生动手，师巡视）
汇报：有用小棒创造出直角的同学吗？（请生上台）
有用不同材料创造出直角的同学吗？有用不同形状的三角板拼出直角的吗？还有吗。。。。。。。。
同学们真了不起，创造出了这么多的直角。现在请将快速的将材料放回到信封里面。
认识锐角、钝角
1、认识锐角、钝角
有一批角娃娃看到我们同学们出彩的表现，也想加入我们。让我们做出欢迎的姿势，欢迎他们的到来吧。
师：在这些角娃娃中，你能找到直角吗？（请生回答）
那你能将剩下的角娃娃分一分吗？（请生回答）为什么这样分呢？（学生可能会说，比直角小。师：比直角小，是这样吗？我们请三角尺老师来比一比看看，同学们请看，角的顶点和一条边与三角尺上的顶点和边重合了，而另一条边在直角边的里面，那这个角就比直角小）。谁再来说一说，为什么把1，3，6分在一起？
师：的确，这些角比直角小，我们就把这些角称为锐角（带学生读两遍）。那为什么将2，4，7这三个角分在一起呢？（请生回答）那我们也请出三角尺比一比吧！请看，顶点和一条边重回了，另外一条边在直角边的外面，那就说明，这个角比直角要----大。谁愿意再来说一说，为什么将2，4，7分在一起？嗯，是的，这三个角比直角要大，我们就将这些比直角大的角称为钝角（带学生读两遍）
画锐角、钝角
师：我们也来锐角和钝角照张相吧，先画出顶点，然后画一条边，再画另一条边，这就是——锐角。好，再帮钝角照相，先画一个顶点，然后画一条边，接着画另一条边，这就是——钝角。
四、巩固练习
1、师：同学们，现在你们认识了锐角和钝角吗？那你们能帮老师判断出，下面的角是属于锐角、直角还是钝角吗？完成练习。
第4个角可能存在争议，用三角尺量一量，确认是直角还是钝角。（所以啊，我们不能一眼判断出是什么角的时候，就需要用三角尺的直角去量一量，比一比。）
拼角
请同学们同桌合作，利用信封里三角形卡片，根据题目的意思拼角
用一个直角和一个锐角能拼出什么角？
用2个锐角能拼出什么角呢？
猜角
同学不仅爱动脑，动手能力也很强啊，将我们这几种角都拼了出来！老师这里还有几个比较爱玩的角，他们都带上了面具，你们能猜出，他们是什么角吗？
课堂总结
师：同学们，一节课的时间已经悄悄的过去了，在这节课中，你收获了什么呢？