(共7张PPT)
什么是声音
龙泉六中 何彦
自然界中的各种声音
要想让发声物体停止发声，你是怎样做的？
对于振动不明显的现象，如音叉发音，如何观察它的振动现象？
讨论：
声音的传播示意图
演示实验
思考
北宋著名科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人的马蹄声，这是为什么？
小结:
1、声音的产生：由于物体的振动而产生
声源：正在发声的物体
固体、液体、气体均能发声
2、声音是以波的形式传播——声波
声音传播需要介质；真空不能传声；
声可在固体、液体、气体中传播。
3、声速：声速与介质和温度有关 （v固>v液>v气）
声音在15℃的空气中传播速度：340m/s
4、人耳的听声能力：20Hz—20000Hz的声音
频率：物体在1秒钟内振动的次数，单位赫兹（Hz）
次声，频率小于20Hz的声；超声，频率大于20000Hz的声
谢谢大家！
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声源
传播过程
人
耳
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2011年初中物理赛课教案
参赛者：龙泉六中 何彦
课 题：什么是声音（新授课）
三维目标：
知道几个重要概念；初步认识声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，声音传播需要介质；了解声音在不同介质中传播的速度不同。
通过观察和实验探究等学习活动，培养学生观察、概括能力和发现问题、提出问题的能力；体验化细微为显著的转化方法。
通过师生双边的教学活动，使学生乐于从自然、生活中探索物理学原理，注意在活动中培养学生与其他同学合作的意识。
教学重点、难点：
重点：声音是怎样产生的；声音传播需要介质
难点：声音的传播条件；声波
实验器材：教师演示实验器材：音叉、水、烧杯
学生探究实验器材：纸、尺等随堂物品
学法指导：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳
课堂设计：
一、创设情境，引入新课
由关于自然界声音的视频切入；生活中我们时时都在与各种各样的声音打交道，声音是如何产生的？又是怎样被听到的？让我们一起走进“什么是声音”。
二、实验探究，讲解新课
1、探究声音的产生
①实验：怎样利用身边的物体使它们发出声音？观察或感受物体发声时有什么特点。半分钟，看哪个组找得又快又多。（找几个组汇报）
②体验：用手摸着自己的喉头，发“啊”音，体会手上的感觉。
幻灯展示“讨论：要想让发声物体停止发声，你是怎样做的？对于振动不明显的现象，如音叉发音，如何观察它的振动现象？”
③阅读教材36页，完成相关填空。让学生指出例子中是哪个部位在发声，引出声源的概念。
④哪些物体可以做声源，举例。“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”做提示。
2、声音的传播
①学生诵读教材37页本段；找出文中的关键词“空气中就形成了密疏相间的波动，向四周传播”。
②突破难点：多媒体展示声波是怎样传播的(了解声具有能量；与高中知识衔接：波比较复杂，高二专门有一个章节学习，它将挑战你的空间想象能力)。
③看一种特殊情况下的声音。在太空中，针对两宇航员之间交谈，你想提出什么问题（宇航员之间是通过什么进行交谈的、他们为什么不能直接进行交谈、声音在真空中能传播吗等等）？启发学生提问、猜测、设计验证方法（声源在与不在真空中比较）。
④观察多媒体演示实验。完成学案7。
⑤体验：用指关节轻轻敲击桌面，体会耳朵紧贴桌面与不贴桌面的感觉。
⑥完成学案9。
⑦幻灯展示思考题（承上启下）：北宋著名科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人的马蹄声，这是为什么？
3、声速
①阅读教材39页，讨论交流“声的传播有多快”。猜测声速与哪些有关。
②指导学生看声速表，从表中还可以看出什么规律（声音的传播速度：固体>液体>气体）？完成学案11。
4、人耳的听声能力
指导阅读。认识频率，知道人耳对声的感觉有上下限（20Hz—20000Hz），在此基础上，对超声和次声下定义，通过阅读了解人耳构造，教育学生保护听力。
三、回顾总结，重温要点
四、课堂练习，及时反馈
五、作业布置
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