湘艺版 三年级上册音乐 第七课（演唱） 打秋千 教案

《打秋千》教学设计
教材分析：
歌曲《打秋千》是一首活泼流畅、富有童趣的仡佬族民歌，编配了带有伴唱性质的固定音型声部，不仅具有打秋千的律动感和情境性，还降低了合唱的难度，使三年级的孩子很容易进入合唱状态。全曲为四四拍子，五声宫调式，有三个乐句构成的一段体结构。旋律质朴流畅，节奏律动感强，歌词生动的描绘了孩子们一起打秋千的欢乐场景，表现了仡佬族儿童美好的童年生活。
学情分析：
三年级学生活泼开朗、思维敏捷、想象力丰富，接受知识能力较强，有一定的音乐学习经验，已形成了较好的音高感、节奏感、表现力强、音乐学习兴趣浓厚，乐于参与音乐实践活动。这个阶段学生开始进行简单的合唱学习，针对三年级学生的认知特点，我设计了“打秋千”的音乐活动，引导学生用多种方式体验歌曲情绪，参与合唱，并在编创表现音乐的活动中积累相关音乐学习经验。
教学目标：
1、能用自然、和谐的声音合唱歌曲《打秋千》，体验和表现歌曲欢快的情绪。
2、通过学唱歌曲培养学生的二声部合唱能力，在学习过程中学会与人合作。
3、能积极参与音乐创编活动，带律动表演唱《打秋千》。
4、通过学唱歌曲使学生感受到童年生活的乐趣，培养学生积极向上的生活态度。
教学重点：
用自然、和谐的声音进行二声部合唱。
教学难点：
下滑音的演唱、换气记号的处理、歌曲欢快情绪的感受与表现。
教学过程：
一、情境导入、律动体验
1、请学生说说平时都喜欢做什么游戏，引出打秋千。
2、请学生说说打秋千的感觉并模仿打秋千的动作，请全体同学一起做模拟打秋千的动作。
3、请学生观察老师是怎样打秋千的?师边唱低声部旋律边做打秋千的动作。
4、教师再次范唱，通过打秋千动作的高低变化，引导学生聆听感受旋律的高低，并跟随老师律动体验。
5、教师指导学生学唱低声部旋律。
6、请学生跟老师一起来模拟打秋千,边律动边演唱低声部旋律。
【设计意图】：教师通过提问学生最喜欢的游戏开始，激发学生的学习兴趣，将学生生活中打秋千的经验与学唱旋律相结合，体验总结出旋律的特点，引导学生有控制的用轻快富有弹性的声音演唱，感受打秋千愉悦的情绪。
二、学唱体验
（一）创设情境，学唱歌曲第一段。
1、简介仡佬族小朋友的秋千玩法，创设秋千比赛的情境。
2、师生合唱第一段.师唱高声部、生唱低声部，学生进行合唱体验，了解歌曲的内容、感受歌曲情绪。
3、教师范唱第一段高声部，请学生再次聆听感受歌曲的情绪。
4、学生跟随老师的歌唱，拍出歌曲的节奏。
5、按节奏读歌词。
6、请学生跟随老师的歌唱，边拍边在心里默唱。
7、学生完整演唱第一段。
8、体验学唱“下滑音”。
请学生找出歌曲中哪一句表现了秋千从高到低、晃来晃去的比赛情景？（第二句）
通过教师对比演唱，学生体验下滑音的演唱效果，总结出下滑音更能生动表现秋千荡来荡去的样子，学生加入手势体验下滑音的演唱。
9、学生完整演唱第一段,注意体验“下滑音”。
10、歌曲最后的换气记号、以及“哎咿呀”的演唱处理。
11、学生分声部合唱第一段，带律动表现 。
【设计意图】：结合歌曲内容，创设了秋千比赛的情境，巧妙的将歌曲的学唱体验与秋千比赛的情境相结合。突破传统分声部教学方法，不依赖录音，使用在合唱体验中学唱的方式，构建学生合唱学习经验。通过音乐要素分解体验法学唱歌曲，引导学生充分享受演唱歌曲所产生的情感体验。
（二）学唱歌曲第二段
1、师生合唱第二段，体验歌曲的内容、情绪。师唱高声部，生唱低声部。
2、请学生自主学唱，教师指导。
3、学生合作演唱、带上律动。
【设计意图】：通过歌曲第一段学唱经验的积累，第二段歌曲的学唱我将根据学生的学情，灵活进行教学。采用学生自主学唱的方式，引导学生进行自学，并按学情给予学唱指导，发展和构建学生音乐学习的内在动力。
（三）学唱第三段歌曲。
1、指导演唱结束句，加入手势位置表现。
2、请学生为歌词填空，并完整读歌词。
3、师生合作演唱，请学生自愿选择声部进行演唱。
【设计意图】：在学生积累了前两段学唱经验的基础上，给予学生更大的自主学习空间，让学生自选声部进行合唱，发展和满足学生自主音乐需要，充分进行学唱体验，形成音乐学习经验。
三、音乐文化理解
（出示课件）介绍少数民族打秋千的习俗。
【设计意图】：加深学生的音乐认知与文化理解，更进一步激发学生音乐学习的兴趣。
四、创编表现
1、加入律动演唱歌曲。
2、加入打击乐。
3、加入手风琴伴奏，用男、女、自由选择三种形式，有情绪的完整演唱歌曲。
【设计意图】：根据歌曲的节奏、旋律、内容设计体态律动、打击乐伴奏、加入念白的方式，用更加丰富多样的形式表现歌曲，将情感体验推向高潮，学生充分表达情感，积累音乐经验、提高音乐实践能力。
五、课堂小结