人音版（五线谱） (北京） 三年级上册音乐 第六单元 夏 教案（表格式）

《夏》教学设计
《音乐》
三年级（上册）第六课
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教学基本信息
课题 ?
学科 ?音乐 学段 ?3--6级学段 年级 ?三年级





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1.指导思想与理论依据
根据新课标中“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的课程理念，帮助学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，提高音乐素养。加强音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。 通过学生学唱歌曲，教会学生自信地演唱，做到“唱会歌、唱好歌、会唱歌”，在练习节奏和识谱的基础上，将歌曲唱得有味道，能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。通过固定音型伴奏的学习，培养学生的创编意识，提高学生的合作能力。
2.教学背景分析
?教学内容分析： 教学内容分析
歌曲《夏》属于三年级上册第6单元的内容。本册教材歌曲篇幅开始增加合唱内容，属于合唱歌曲学习的启蒙阶段，也属于低年级向中高年级合唱教学的过渡阶段。
《夏》是一首希腊儿童歌曲，也是一段体结构的大调式歌曲，2/4拍，有两个乐句构成，其中每个乐句又可为两个乐节。前句中的两个乐节a和b运用了相同的节奏进行，旋律进行先相似、后相对，半终止于属音；后句前四小节是前句乐节a的重复，后4小节的乐节c是对乐节b的上行模进。
（二）学生情况分析
本节课是本校班级上课，授课对象是我校三年级（6）班的学生。该班共有34名人。学习乐器的学生13人，其中学习钢琴5人，参加校内外音乐班有15人。
学生们喜欢音乐，学习的兴趣较高，乐于参与音乐活动，能较主动的现音乐。喜欢《小毛驴》、《小小牵牛花》、《草原上》等歌曲，有过轮唱、合唱的初步尝试。知道演唱的正确姿势，能够对指挥动作及前奏做出初步反应。通过观察，学生们在音乐课上的习惯培养稍稍欠缺，如演唱的状态、表情等需要进一步加强。
因为歌曲情景对部分学生陌生，只是从电视、网络上对希腊这个国家有一些了解，所以针对学生这一问题，在激发情景上选用了图片和视频帮助学生了解北欧人民的生活。
他们在知识储备上已基本掌握C大调自然音阶，有61.5%的学生能够识别五线谱上d r m s l五音的位置并基本唱准，认识四分音符、八分音符、四分休止符、八分休止符、附点节奏等并能拍出其组合的节奏。
在歌唱方面，大多数学生有良好的演唱习惯，基本没有喊唱的学生，有些孩子声音虚，弱，演唱时不是很有自信，有5名学生唱歌完全跑调。
（三）教学方式与手段说明：
聆听、对比、模仿与合作学习相结合。
1、整个教学过程以音乐情感体验为主线贯穿其中，充分激发学生的学习兴趣，采用听唱、教唱、视唱为主的教学方式，培养学生学唱歌、会唱歌、唱好歌的能力。
2、通过多次聆听分析音乐要素、找寻乐句关系、玩音乐游戏等方式学习歌曲，为歌曲加入固定音型为歌曲伴奏，丰富歌曲的表现形式，培养学生的创编意识，增强学生的合唱能力。
（四）技术准备
钢琴、课件、音响、白板
（五）前期教学状况、问题与对策
前期教学状况：教师授课以教材为核心，学习歌曲、欣赏音乐，对于学生的节奏、音准、音乐要素等方面的学习要求较少。对于能力的培养，如视唱的能力、表现音乐的能力等等还需要进一步的提高。
问题1：在前期的学习中，学生对休止符在歌曲中的作用不够理解。
对策： 针对这一问题，我采用范唱、听辨、比较、模仿、探究等方式，帮助学生解决问题。教师示范，帮助学生唱准、唱美休止符，解决休止符唱长的问题。
问题2： 歌曲节奏和旋律很简单，但最后一句不容易唱准。
对策：教师示范歌谱，练习C大调音阶，进行音程关系练习，帮助学生找准音。
通过捉迷藏的游戏，帮助学生学习歌曲结构，练习学生内心唱谱能力和音
准。
问题3：歌曲过于简单，让学生演唱毫无新意。
对策：为了调动学生学习的乐趣，教师在演唱中加入了变换力度、速度和情绪，让学生在情境中演唱歌曲。教师尝试用固定音型为学生伴奏，教会学生创编固定音型为歌曲伴奏，丰富歌曲演唱形式。
?3.教学目标(含重、难点)
教学目标： （一）“情感态度与价值观” 目标
启发学生对大海、夏日生活展开想象，在音乐实践活动中，了解希腊历史文化，用明亮的声音兴高采烈地情绪演唱歌曲。?
（二）“过程与方法”目标
在体验、对比、模仿、探究、合作学习中感受音乐情绪唱准歌曲，初步培养学生创编为歌曲伴奏。
（三）“知识与技能”目标
1、练习节奏的稳定性，学习四分休止符的含义，并理解休止符在歌曲的作用。
2、加入简单的固定音型为歌曲伴奏。
教学重点和难点：
重点： 用明亮的声音兴高采烈地情绪演唱歌曲
难点：学生用固定音型为歌曲伴奏
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
?本教学环节由“创设情境，引情激趣”、 “玩转游戏，学唱歌曲” 、“变换方式，演唱歌曲”“创设情境，拓展能力”四个大环节组成。 （一）创设情境，引情激趣
环节目标：创设情境，启发学生对大海、夏日生活展开想象，揭示歌曲主题。
设计说明：通过播放图片和视频，激发学生的学习兴趣，分辨四季的不同，感受希腊的历史、人文风光引出课题。
1.出示图片，回答问题。
师问：同学们，一年有四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？
2.聆听歌曲，回答问题
师问：你们听听这首歌表现的是哪个季节？在什么地方表现的？
3．引出课题，介绍歌曲
（二）玩转游戏，学唱歌曲
环节目标：初步整体感受音乐，分析音乐要素。掌握歌曲节奏，音准，学唱歌曲。
设计说明：玩转节奏游戏，抓住歌曲乐句的特点，对歌曲进行分析学习，体会休止符在乐句中的作用，使学生唱准歌谱学会歌曲。
1.初听歌曲，感受情绪。
师问：感受到什么？（生：轻松愉快、兴高采烈、欢快活泼、自由自在）
2.再听歌曲，感受拍子和速度。
3.拍击身体各部位，练习节奏
4.第三次聆听歌曲，找寻歌曲中节奏出现的次数，并数出乐句。
5.老师范唱旋律，找高音和低音
6.练唱音阶,视唱歌谱
（1）练习唱音阶
131 135 315 351
（2）自主视唱歌曲旋律。
7.玩游戏，练唱歌谱
（1）老师藏旋律，学生内心唱
学生找规律选择捂住的小节
（3）全班练习背谱演唱
8.引导观察、对比找到歌曲旋律的特点
（即：a乐节完全重复，b乐节变化重复），以及旋律的行进形式和表现手法。（级进
上行）
（三）变换方式，演唱歌曲
环节目标：在学会歌谱的基础上，与老师接读歌词，练习歌曲的演唱，发现休止符演唱中的问题，老师通过对比演唱乐句，讲解休止符的时值和作用，变化情绪、力度、速度等音乐要素，引导学生身临其境的有感情地演唱歌曲。
设计说明：改变以往学歌的枯燥乏味，让学生在听辨和比较歌曲中，解决演唱中的问题，创设情境，改变音乐要素，体会歌曲的意境，引导学生有感情演唱。
1.师生接读歌词
2.加入歌词小声试唱
3. 学生完整唱第一段
4. 老师示范，对比b乐节的演唱
（1）比较两种唱法，讲解休止符
（2）老师再次比较，发现休止符作用（生：休止符在句尾起呼吸作用，所以要唱得
轻一些）
（3）师生共想防止音唱长的办法
5.用前面学过的节奏为歌曲伴奏
（四）创设情境，拓展能力
环节目标：通过多种形式演唱歌曲，提高学生合作能力。
设计说明：在学生唱好歌曲的同时，给歌曲加入适当的节奏或节奏型，以及不同的音高，增强歌曲的立体感，音乐表现更加丰富。
1. 老师创设情境变换形式演唱（浪漫优美风格、进行曲风格）
2.给三个音为歌曲伴奏
师：给你三个音，咱们也来为歌曲伴奏，你们行吗？
（1）老师示范，讲解固定音型伴奏歌曲
（2）学生与老师配合演唱
（3）学生分组创编固定音型
（4）分组展示，生生合唱练习
总结：音乐是丰富多彩，你可以选用很多种方式为歌曲伴奏，希望同学们在玩音乐的同时，更加热爱这首希腊歌曲。
5.学习效果评价设计
?（一）评价方式 本课是以学生自评、互评、教师评价相结合、多元化的评价方式来进行评价的。
学生评价主要表现在聆听习惯、唱歌谱和固定音型为歌曲伴唱等环节中，让学生从课堂表现和课堂成效等方面进行了自评、互评。
（二）评价量规
项 目
评 价 要 点
A、优秀B、良好C、一般D、还需努力
自 评
互 评
师 评
学
习
效
果
评
价
我能够安静聆听歌曲，并说出聆听感受
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?
我能背唱歌曲的歌谱
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我能有感情地演唱歌曲
我能尝试着用固定音型为歌曲伴奏
6.教学设计特色说明与教学反思
（一）教学设计特色说明? 1、创设情境，引情激趣
教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。本课是一首希腊歌曲，描写的是夏天小朋友在海滩玩耍的情景。教师通过四幅图片，让学生聆听音乐选择和比较正确画面，从而感受歌曲意境。通过介绍希腊的历史古迹和人文风光，让学生感受演唱歌曲的情绪，为学生唱好歌曲打下基础。
2．趣味学习歌谱，培养学生内心演唱能力。
歌曲简单易学，为调动学生积极性，老师拍击身体不同部位，帮助学生听辨歌曲节奏，并找寻歌曲节奏的相同部分。练习音准识读歌谱，分析乐句之间的关系，渗透歌曲的曲式结构，为今后创作歌曲做准备。通过“藏旋律”的游戏，培养学生内心演唱能力。
学习用固定音型为歌曲伴奏，丰富歌曲的演唱形式。
创设歌曲情景，以老师创编的引入拓展环节，教会学生用固定音型伴奏歌曲的方法，并分小组创编，尝试与老师合作演唱歌曲。调动学生学习积极性，将歌曲学习向外延伸。
（二）教学反思
本课设想：因歌曲简单易学，为调动学生积极性，老师创设情境，让学生在聆听音乐时选择和比较正确画面，从而感受歌曲意境。通过了介绍希腊的历史古迹和人文风光，对歌曲有了简单的了解。通过玩游戏的方式学习基础知识，避免学习中的枯燥乏味。练习音准识读歌谱，分析乐句之间的关系，渗透歌曲的曲式结构，为今后创作歌曲做准备。通过“藏旋律”的游戏，培养学生内心演唱能力，帮助学生唱准和背唱歌曲。通过老师的范唱教会学生比较和模仿正确的发声，学会唱好歌的方法。以老师创编的引入拓展环节，教会学生用固定音型伴奏歌曲的方法，并分小组创编，尝试与老师合作演唱歌曲。调动学生学习积极性，将歌曲学习向外延伸。
本节课优点与不足：
优点：本节课教学设计从学生特点出发，能按照学生喜欢的方式学习歌曲，通过游戏方式学习音乐知识，培养学生发现问题解决问题的能力，注重学生声音的训练，教会学生歌曲演唱中吐字和押韵，使得歌曲唱得更好听。
不足：1.在整节课中，关注的点比较多，有些环节容易走过场，比如分析乐句不仅让学生找到乐句中的规律，还要明白歌曲结构让歌曲更有特色，更加清楚这种曲式在歌曲中经常出现。
2.歌曲演唱虽然形式多样，还应让学生充分演唱，利用不同形式的演唱，让学生能够大胆自信走上台展现自己。
3．用固定音型为歌曲伴奏的环节还有待研究。
总之，本课在课堂实践活动中渗透趣味教学的思想，在创设情境中感受与体验，在学习中激发学生探究的兴趣和动力，师生在参与、体验、探究、合作中共同完成歌曲学习，并在情感的激发下掌握本课的知识技能，达到了“唱会歌，唱好歌，会唱歌”的宗旨。