小学数学冀教版二年级下册第4单元 千克和克 备课教案
文档属性
| 名称 | 小学数学冀教版二年级下册第4单元 千克和克 备课教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 58.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-19 10:55:46 | ||
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文档简介
第4单元 千克和克
第1课时 测量物品质量
【教学内容】
教材第37~38页例1、例2、例3及练一练第1,2题。
【教学目标】
1.经历认识天平、用玻璃球作单位测量物品质量的过程。
2.知道天平平衡表示两边物品的质量相等,会用若干玻璃球表示某个物品的质量。
3.对测量活动有好奇心,体会用天平测量物品质量的科学性,培养初步的估测意识。
【教学重点】
会用若干玻璃球表示某个物品的质量。
【教学难点】
会用若干玻璃球表示某个物品的质量。
【教学准备】
教师准备1个苹果、1个鸭梨(与15个棋子同样重),瓷的棋子若干个,为每组学生准备一架天平,学生自带牙膏、饮料、彩笔盒等实物,PPT课件。
教学过程
教师批注
一、问题情境
1.教师出示一则谜语,学生猜谜引出“西瓜”和“气球”。
师:老师知道同学们都喜欢猜谜语,今天老师就带来了一条谜语,请同学们猜一猜。(口述谜语)
身穿绿衣裳,肚里水汪汪,生的儿子多,个个黑脸膛。
学生说想法,教师肯定后,拿出一个气球并吹大。
2.提出西瓜和气球哪个轻哪个重的问题。让学生根据自己的生活经验回答,并启发学生用完整的语言表达。
二、比较轻重
1.教师拿出一个苹果和一个梨,让几名同学用手掂一掂,并说出哪个水果重一些。
师:西瓜和气球,同学们平日经常用手拿,所以哪个轻、哪个重都非常熟悉。现在我们来比较一下一个苹果和一个梨,用手掂一掂看一看哪个水果重一些。
请几名同学用手掂,说出哪个重,不管意见是否一致,不作评价。
2.提出:用天平称一称,看同学们用手掂感觉得对不对。先认识天平、了解天平什么状态表示两边物品同样重,什么状态表示两边物品不一样重。然后,用天平称苹果和梨,得出苹果和梨同样重。
师:同学们用手掂的感觉对不对呢?我们用天平称一称,比较一下。
出示天平,不放东西。
师:谁能说一说天平在什么状态下说明两个物品一个轻、一个重?在什么状态下,说明两个物品同样重?
三、测量质量
1.教师拿出棋子,让学生直观判断,估计一个鸭梨和几个棋子同样重。
师:我们用天平比较出了苹果和梨同样重,那么,梨和苹果有多重还可以用其他物品表示吗?现在我们用棋子来称梨的质量,大家猜一下,一个梨会和几个棋子同样重?
学生可能说出不同数量,不评价,板书出几个。
2.师生共同测量,先在天平一边放上梨,再在另一边依次放棋子,直到天平平衡为止。师:同学们估计的对不对呢?现在,我们用天平测量一下。我把鸭梨放在天平左边,在天平右边放棋子,请同学们注意观察天平的变化。(教师放鸭梨)
师:天平有什么变化?好!现在我开始往天平右边放棋子,请同学们认真观察天平的变化。(教师边放棋子边数数,让学生说天平的变化,直到天平平衡为止)
3.讨论鸭梨和棋子的关系。由天平平衡了得到鸭梨和棋子同样重,最后得出:一个鸭梨和15个棋子同样重。
师:同学们观察现在的天平,你发现了什么?
如果学生说不出一个鸭梨和15个棋子同样重,教师可这样总结:左边一个鸭梨,右边15个棋子,天平就平衡了,说明一个鸭梨和15个棋子同样重。
4.提出“苹果和几个棋子同样重”的问题,让学生回答并说明为什么,然后用天平测量验证。
师:这个梨和15个棋子同样重,那么,谁能说出这个苹果和几个棋子同样重呢?为什么?
四、测量比较
1.提出测量数学课本和铅笔盒的问题,估计一下,再分组实际测量。
师:刚才我们用天平测量出来一个鸭梨、一个苹果都和15个棋子同样重。现在,用天平和棋子来测量一下我们每天用的铅笔盒分别和多少个棋子同样重。同学们先用手掂一掂,感受一下,再估一估数学教材和多少个棋子同样重,自己的铅笔盒和多少个棋子同样重。
学生动手操作、估计,教师写出几个数。
师:同学们估计的怎么样呢?下面以小组为单位,用天平和棋子测量一下吧!
学生分组活动,教师巡视指导。
2.交流测量的结果,先汇报数学教材的测量方法和结果,再交流每个人铅笔盒的测量结果。师:哪组汇报一下你们测量的过程和结果?数学教材测量的结果应该是一致的,先来说一说怎样测量的,结果是多少?
所有的同学都汇报。
3.让学生根据测量结果,比较数学教材和自己的铅笔盒哪个重,哪个轻。给学生充分的发言机会。
师:大家测量出了我们数学教材和自己的铅笔盒等于多少个棋子。现在,根据测量结果比较一下,数学教材和你的铅笔盒比较,哪个轻,哪个重?为什么?
学生充分发言,学生表述清楚正确就可以。
4.教师说明作单位的物品不一定是棋子,只要物品是一样的就可以,并介绍用天平测量物品都用制作的砝码。
师:刚才我们用棋子作单位测量了鸭梨、数学书、铅笔盒有多重。同学们看教材第37页,书上用的是玻璃球,像这样的测量活动,可以选择不同的物品作单位。在现实生活中,用天平测量物品有多重,都是用制作的不同重量的砝码来测量的。
五、课堂练习
1.教材第38页“练一练”第1题,让学生弄懂图意后,自己完成,可以根据天平图直接判断。
2.教材第38页“练一练”第2题,利用学生带来的实物,让学生估测,再实际测量。
六、数学冲浪
让学生看图,说一说看到了什么,知道了什么,再比较并在( )中画图表示。然后交流,重点说一说怎样想的。
七、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
测量物品质量
天平可以比较物品的轻重
【教学反思】
[成功之处] 在本课时的教学中,学生在已有的生活经验的基础上进行学习,进行测量,教学的重点和难点都能基本掌握,能够理解使用天平可以比较物品的重量。
[不足之处] 在教学过程中缺乏对学生语言组织能力的培养。
[再教设计] 在今后的课堂教学中,应多进行测量的练习,让学生真正地掌握实际测量的方法和技巧,给学生充分动手和动口的机会。
第2课时 千克和克
【教学内容】
教材第39~40页例1及练一练第1~3题。
【教学目标】
1.结合具体事物,经历认识并体验质量单位克和千克的过程,初步建立1克和1千克的概念。
2.知道1千克=1000克,会选择适当的单位表示常见物品的质量。
3.感受质量单位与生活的密切联系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心。
【教学重点】
知道1千克=1000克,会选择适当的单位表示常见物品的质量。
【教学难点】
感受质量单位与生活的密切联系,能用所学知识解决实际问题。
【教学准备】
一个3千克的西瓜,2袋盐(每袋盐重500克),一个200克的苹果,两台分别标有克和千克单位的台秤,PPT课件。
教学过程
教师批注
一、创设情境
1.教师拿出自己早上买的西瓜,让学生猜一猜这个西瓜有多重。让学生充分发言。
师:今天早上老师买了一个西瓜(把西瓜举起来),请同学们猜一猜,这个西瓜有多重?老师花了多少钱?
学生可能有不同的说法,让学生充分发言。
2.指出西瓜的单价和总价,让学生用自己的方法计算这个西瓜有多重。交流时,给学生充分表达不同算法的机会。
师:老师把每斤西瓜多少钱和一共花了多少钱告诉你们了,请你们用自己的方法算一算这个西瓜有多重。
3.交流学生认识的各种秤,给学生充分的发表不同见解的机会。
二、认识千克和克
1.认识千克。
(1)教师把西瓜放在台秤上称,让学生观察交流,发现指针指着3,然后讨论“6斤的西瓜用这个秤称的结果为什么是3”,师生对话,得出:西瓜重3千克。
师:你们知道的真不少,好!现在我们就用这个台秤来称一称这个西瓜。
教师把西瓜放在台秤上进行称量。
师:观察台秤,你发现了什么?
师:这个西瓜是6斤,而台秤的指针指着3,这是怎么回事呢?
学生可能有不同的意见,教师及时给予评价。
(2)教师介绍“千克”和为什么测量单位用千克,并让学生根据西瓜重6斤和3千克,了解千克和斤的关系。
师:这个台秤的单位是“千克”,一般叫质量单位。台秤上指针指着3,说明这个西瓜重3千克。老师告诉你们,前面我们说的6斤,是我们以前使用的质量单位,现实生活中,许多人都还可以习惯使用。但是,为了方便国际间的交流,所有测量工具都要求使用国际统一的质量单位。千克就是生活中一个常用的质量单位。
师:这个西瓜重6斤,又重3千克。同学们想一想,千克和斤有什么关系呢?
(3)让学生进一步观察秤的表盘,在交流发现了什么的过程中,认识千克的字母表示,丰富关于台秤的知识。
(4)师生一起称苹果的质量,了解苹果不到1千克。
师:现在我们用这个台秤来称一个苹果有多重。
教师把苹果放入标有“kg”单位的台秤上进行称量。师:你们发现了什么?想到了什么?
2.认识克。
(1)让学生观察以“克”为单位的台秤,说一说两个秤有什么不同,教师介绍克以及字母表示。师:对!这个苹果确实不到1千克,现在我们换一个台秤来称一称。
教师拿出标有“g”单位的台秤。
师:同学们看这个台秤和刚才的台秤有什么区别?老师告诉你们这个“g”也是一个国际上统一使用的质量单位,表示克。说明这个台秤是以克为单位的。
教师完成板书:千克kg 克g
(2)师生进行测量。
把苹果放在以克为单位的台秤上,让学生说出苹果有多重和怎样知道的。
师:现在,老师把这个苹果放在以克为单位的台秤上,我们看一看这个苹果重多少克。
教师把苹果放在标有“g”的单位的台秤上进行称量。
3.教师提出“在什么情况下用千克作单位,在什么情况下用克作单位”的问题,让学生讨论。要给学生充分表达不同想法的机会。使学生进一步了解,测量较重物品时用千克作单位,测量较轻物品时用克作单位。
师:刚才我们通过这两种台秤认识了千克和克。谁来说一说,在什么情况下用千克作单位,在什么情况下用克作单位?
三、千克和克的关系
1.出示一袋500克包装的盐,让学生看一看,然后放在台秤上称一称。
师:我们知道了克和千克都是常用的质量单位,现在我们来说一说它们之间有什么关系。同学们看这是什么?出示一袋500克的盐。
教师演示称量一袋盐的质量,称量结果正好和包装袋标的一样。
2.拿出两袋食盐,让学生算一算一共是多少克,再在天平上称一称,使学生直观了解1000克=1千克。
四、拓展练习
1.提出:一个苹果是200克,几个这样的苹果重1千克?让学生回答。
师:刚才,我们称的一个苹果是200克,那么,几个这样的苹果是1千克呢?说说你是怎样想的。
生:5个。因为1个是200克,5个就是200+200+200+200+200=1000(克),所以5个苹果是1千克。
2.提出“一个西瓜重3千克,是多少克”的问题,让学生说一说是怎样想的。
师:一个西瓜重3千克,那么这个西瓜多少克呢?说说你是怎样推算出来的。
生:西瓜重3000克。因为1千克等于1000克,3千克就是3个1000克,也就是3000克。
师:一个西瓜和多少个苹果同样重呢?
让学生充分表达自己的想法。
五、课堂练习
完成教材第40页“练一练”第1~3题,先让学生看书,同桌互相说一说,再找代表发言。
六、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
千克和克
千克kg 克g
1千克=1000克
1 kg=1000 g
【教学反思】
[成功之处] 课堂中学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。由学生的生活经验引入教学,使学生感觉到数学就在自己身边,真实有效地诱发了学生的求知欲。
[不足之处] 由于学生生活经验不足,在直接估计物品有多重时,部分学生还是比较困难的,还需要引导学生在平时生活中多观察,估一估,掂一掂,积累丰富的生活经验。
[再教设计] 课前应让学生收集相关资料。
第1课时 测量物品质量
【教学内容】
教材第37~38页例1、例2、例3及练一练第1,2题。
【教学目标】
1.经历认识天平、用玻璃球作单位测量物品质量的过程。
2.知道天平平衡表示两边物品的质量相等,会用若干玻璃球表示某个物品的质量。
3.对测量活动有好奇心,体会用天平测量物品质量的科学性,培养初步的估测意识。
【教学重点】
会用若干玻璃球表示某个物品的质量。
【教学难点】
会用若干玻璃球表示某个物品的质量。
【教学准备】
教师准备1个苹果、1个鸭梨(与15个棋子同样重),瓷的棋子若干个,为每组学生准备一架天平,学生自带牙膏、饮料、彩笔盒等实物,PPT课件。
教学过程
教师批注
一、问题情境
1.教师出示一则谜语,学生猜谜引出“西瓜”和“气球”。
师:老师知道同学们都喜欢猜谜语,今天老师就带来了一条谜语,请同学们猜一猜。(口述谜语)
身穿绿衣裳,肚里水汪汪,生的儿子多,个个黑脸膛。
学生说想法,教师肯定后,拿出一个气球并吹大。
2.提出西瓜和气球哪个轻哪个重的问题。让学生根据自己的生活经验回答,并启发学生用完整的语言表达。
二、比较轻重
1.教师拿出一个苹果和一个梨,让几名同学用手掂一掂,并说出哪个水果重一些。
师:西瓜和气球,同学们平日经常用手拿,所以哪个轻、哪个重都非常熟悉。现在我们来比较一下一个苹果和一个梨,用手掂一掂看一看哪个水果重一些。
请几名同学用手掂,说出哪个重,不管意见是否一致,不作评价。
2.提出:用天平称一称,看同学们用手掂感觉得对不对。先认识天平、了解天平什么状态表示两边物品同样重,什么状态表示两边物品不一样重。然后,用天平称苹果和梨,得出苹果和梨同样重。
师:同学们用手掂的感觉对不对呢?我们用天平称一称,比较一下。
出示天平,不放东西。
师:谁能说一说天平在什么状态下说明两个物品一个轻、一个重?在什么状态下,说明两个物品同样重?
三、测量质量
1.教师拿出棋子,让学生直观判断,估计一个鸭梨和几个棋子同样重。
师:我们用天平比较出了苹果和梨同样重,那么,梨和苹果有多重还可以用其他物品表示吗?现在我们用棋子来称梨的质量,大家猜一下,一个梨会和几个棋子同样重?
学生可能说出不同数量,不评价,板书出几个。
2.师生共同测量,先在天平一边放上梨,再在另一边依次放棋子,直到天平平衡为止。师:同学们估计的对不对呢?现在,我们用天平测量一下。我把鸭梨放在天平左边,在天平右边放棋子,请同学们注意观察天平的变化。(教师放鸭梨)
师:天平有什么变化?好!现在我开始往天平右边放棋子,请同学们认真观察天平的变化。(教师边放棋子边数数,让学生说天平的变化,直到天平平衡为止)
3.讨论鸭梨和棋子的关系。由天平平衡了得到鸭梨和棋子同样重,最后得出:一个鸭梨和15个棋子同样重。
师:同学们观察现在的天平,你发现了什么?
如果学生说不出一个鸭梨和15个棋子同样重,教师可这样总结:左边一个鸭梨,右边15个棋子,天平就平衡了,说明一个鸭梨和15个棋子同样重。
4.提出“苹果和几个棋子同样重”的问题,让学生回答并说明为什么,然后用天平测量验证。
师:这个梨和15个棋子同样重,那么,谁能说出这个苹果和几个棋子同样重呢?为什么?
四、测量比较
1.提出测量数学课本和铅笔盒的问题,估计一下,再分组实际测量。
师:刚才我们用天平测量出来一个鸭梨、一个苹果都和15个棋子同样重。现在,用天平和棋子来测量一下我们每天用的铅笔盒分别和多少个棋子同样重。同学们先用手掂一掂,感受一下,再估一估数学教材和多少个棋子同样重,自己的铅笔盒和多少个棋子同样重。
学生动手操作、估计,教师写出几个数。
师:同学们估计的怎么样呢?下面以小组为单位,用天平和棋子测量一下吧!
学生分组活动,教师巡视指导。
2.交流测量的结果,先汇报数学教材的测量方法和结果,再交流每个人铅笔盒的测量结果。师:哪组汇报一下你们测量的过程和结果?数学教材测量的结果应该是一致的,先来说一说怎样测量的,结果是多少?
所有的同学都汇报。
3.让学生根据测量结果,比较数学教材和自己的铅笔盒哪个重,哪个轻。给学生充分的发言机会。
师:大家测量出了我们数学教材和自己的铅笔盒等于多少个棋子。现在,根据测量结果比较一下,数学教材和你的铅笔盒比较,哪个轻,哪个重?为什么?
学生充分发言,学生表述清楚正确就可以。
4.教师说明作单位的物品不一定是棋子,只要物品是一样的就可以,并介绍用天平测量物品都用制作的砝码。
师:刚才我们用棋子作单位测量了鸭梨、数学书、铅笔盒有多重。同学们看教材第37页,书上用的是玻璃球,像这样的测量活动,可以选择不同的物品作单位。在现实生活中,用天平测量物品有多重,都是用制作的不同重量的砝码来测量的。
五、课堂练习
1.教材第38页“练一练”第1题,让学生弄懂图意后,自己完成,可以根据天平图直接判断。
2.教材第38页“练一练”第2题,利用学生带来的实物,让学生估测,再实际测量。
六、数学冲浪
让学生看图,说一说看到了什么,知道了什么,再比较并在( )中画图表示。然后交流,重点说一说怎样想的。
七、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
测量物品质量
天平可以比较物品的轻重
【教学反思】
[成功之处] 在本课时的教学中,学生在已有的生活经验的基础上进行学习,进行测量,教学的重点和难点都能基本掌握,能够理解使用天平可以比较物品的重量。
[不足之处] 在教学过程中缺乏对学生语言组织能力的培养。
[再教设计] 在今后的课堂教学中,应多进行测量的练习,让学生真正地掌握实际测量的方法和技巧,给学生充分动手和动口的机会。
第2课时 千克和克
【教学内容】
教材第39~40页例1及练一练第1~3题。
【教学目标】
1.结合具体事物,经历认识并体验质量单位克和千克的过程,初步建立1克和1千克的概念。
2.知道1千克=1000克,会选择适当的单位表示常见物品的质量。
3.感受质量单位与生活的密切联系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心。
【教学重点】
知道1千克=1000克,会选择适当的单位表示常见物品的质量。
【教学难点】
感受质量单位与生活的密切联系,能用所学知识解决实际问题。
【教学准备】
一个3千克的西瓜,2袋盐(每袋盐重500克),一个200克的苹果,两台分别标有克和千克单位的台秤,PPT课件。
教学过程
教师批注
一、创设情境
1.教师拿出自己早上买的西瓜,让学生猜一猜这个西瓜有多重。让学生充分发言。
师:今天早上老师买了一个西瓜(把西瓜举起来),请同学们猜一猜,这个西瓜有多重?老师花了多少钱?
学生可能有不同的说法,让学生充分发言。
2.指出西瓜的单价和总价,让学生用自己的方法计算这个西瓜有多重。交流时,给学生充分表达不同算法的机会。
师:老师把每斤西瓜多少钱和一共花了多少钱告诉你们了,请你们用自己的方法算一算这个西瓜有多重。
3.交流学生认识的各种秤,给学生充分的发表不同见解的机会。
二、认识千克和克
1.认识千克。
(1)教师把西瓜放在台秤上称,让学生观察交流,发现指针指着3,然后讨论“6斤的西瓜用这个秤称的结果为什么是3”,师生对话,得出:西瓜重3千克。
师:你们知道的真不少,好!现在我们就用这个台秤来称一称这个西瓜。
教师把西瓜放在台秤上进行称量。
师:观察台秤,你发现了什么?
师:这个西瓜是6斤,而台秤的指针指着3,这是怎么回事呢?
学生可能有不同的意见,教师及时给予评价。
(2)教师介绍“千克”和为什么测量单位用千克,并让学生根据西瓜重6斤和3千克,了解千克和斤的关系。
师:这个台秤的单位是“千克”,一般叫质量单位。台秤上指针指着3,说明这个西瓜重3千克。老师告诉你们,前面我们说的6斤,是我们以前使用的质量单位,现实生活中,许多人都还可以习惯使用。但是,为了方便国际间的交流,所有测量工具都要求使用国际统一的质量单位。千克就是生活中一个常用的质量单位。
师:这个西瓜重6斤,又重3千克。同学们想一想,千克和斤有什么关系呢?
(3)让学生进一步观察秤的表盘,在交流发现了什么的过程中,认识千克的字母表示,丰富关于台秤的知识。
(4)师生一起称苹果的质量,了解苹果不到1千克。
师:现在我们用这个台秤来称一个苹果有多重。
教师把苹果放入标有“kg”单位的台秤上进行称量。师:你们发现了什么?想到了什么?
2.认识克。
(1)让学生观察以“克”为单位的台秤,说一说两个秤有什么不同,教师介绍克以及字母表示。师:对!这个苹果确实不到1千克,现在我们换一个台秤来称一称。
教师拿出标有“g”单位的台秤。
师:同学们看这个台秤和刚才的台秤有什么区别?老师告诉你们这个“g”也是一个国际上统一使用的质量单位,表示克。说明这个台秤是以克为单位的。
教师完成板书:千克kg 克g
(2)师生进行测量。
把苹果放在以克为单位的台秤上,让学生说出苹果有多重和怎样知道的。
师:现在,老师把这个苹果放在以克为单位的台秤上,我们看一看这个苹果重多少克。
教师把苹果放在标有“g”的单位的台秤上进行称量。
3.教师提出“在什么情况下用千克作单位,在什么情况下用克作单位”的问题,让学生讨论。要给学生充分表达不同想法的机会。使学生进一步了解,测量较重物品时用千克作单位,测量较轻物品时用克作单位。
师:刚才我们通过这两种台秤认识了千克和克。谁来说一说,在什么情况下用千克作单位,在什么情况下用克作单位?
三、千克和克的关系
1.出示一袋500克包装的盐,让学生看一看,然后放在台秤上称一称。
师:我们知道了克和千克都是常用的质量单位,现在我们来说一说它们之间有什么关系。同学们看这是什么?出示一袋500克的盐。
教师演示称量一袋盐的质量,称量结果正好和包装袋标的一样。
2.拿出两袋食盐,让学生算一算一共是多少克,再在天平上称一称,使学生直观了解1000克=1千克。
四、拓展练习
1.提出:一个苹果是200克,几个这样的苹果重1千克?让学生回答。
师:刚才,我们称的一个苹果是200克,那么,几个这样的苹果是1千克呢?说说你是怎样想的。
生:5个。因为1个是200克,5个就是200+200+200+200+200=1000(克),所以5个苹果是1千克。
2.提出“一个西瓜重3千克,是多少克”的问题,让学生说一说是怎样想的。
师:一个西瓜重3千克,那么这个西瓜多少克呢?说说你是怎样推算出来的。
生:西瓜重3000克。因为1千克等于1000克,3千克就是3个1000克,也就是3000克。
师:一个西瓜和多少个苹果同样重呢?
让学生充分表达自己的想法。
五、课堂练习
完成教材第40页“练一练”第1~3题,先让学生看书,同桌互相说一说,再找代表发言。
六、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
千克和克
千克kg 克g
1千克=1000克
1 kg=1000 g
【教学反思】
[成功之处] 课堂中学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。由学生的生活经验引入教学,使学生感觉到数学就在自己身边,真实有效地诱发了学生的求知欲。
[不足之处] 由于学生生活经验不足,在直接估计物品有多重时,部分学生还是比较困难的,还需要引导学生在平时生活中多观察,估一估,掂一掂,积累丰富的生活经验。
[再教设计] 课前应让学生收集相关资料。