人音版（五线谱） (北京） 四年级上册音乐 第二单元 我是草原小骑手｜教案

我是草原小骑手
——小学四年级唱歌课教学设计
课
题:
《我是草原小骑手》
年
级:
四年级
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
以音乐审美为核心，在教学中通过听赏、体验、演唱等多种表现形式，调动学生参与音乐学习活动，感受歌曲欢快、活泼的情绪。并能用自然欢快的声音表现歌曲的情感。
（二）理论依据
根据“以音乐审美为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩”的教学理念，努力实现学生艺术能力全面发展的目标。采用聆听、模仿、编创合作等教学策略，引导学生感受与体验节奏、节拍等音乐要素，帮助学生更好的理解歌曲情绪，提高演唱和表现能力，获得丰富的音乐审美体验和感受。充分激发学生学习音乐兴趣，培养学生热爱音乐，热爱生活的美好情感。
二、教学背景
（一）教学内容分析
1.作品分析:
《我是草原小骑手》是一首神气、自豪的蒙古族民歌。词作者以质朴、精炼的语言，表述了大草原上蒙古族儿童的生活情趣。曲作者根据歌词内容选用民族羽调式，采用明快的节奏，生动的表现了蒙古族儿童勇敢、乐观的豪爽性格。在第六和第十四小节运用了七度和八度大跳，并在结束中采用了富有蒙古族特色的衬词，即“啊哈嗬伊”，进一步抒发了草原儿童的自豪感。
（三）教学方式与手段说明
教学方式：
本节课教学方式采用启发式、谈话式、提问式、讨论式。教师启发学生在感受、体验草原骑手的性格特征，引导学生调动自身的热情，积极参与课堂教学实践活动。
（四）技术准备：
制作结合歌词内容的图片，制作课件，通过音乐软件为歌曲范唱、伴奏降速。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观”目标:
能用欢快自豪的情绪演唱歌曲，并用歌声表现草原小骑手爽朗、自豪的个性。培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
（二）“过程与方法”目标:
通过聆听、演唱、律动表演等方式激发学生情感，启发学生在感受、体验草原骑手的性格特征，引导学生调动自身的热情，积极参与课堂教学实践活动。
（三）“知识与技能”目标:
能用欢快自豪的情绪演唱歌曲,掌握附点节奏、能够在歌曲中准确运用，掌握七度八度音程的准确演唱。
四、教学重点与难点
教学难点：
（一）教学重点
1、能学会演唱歌曲，能主动参与歌曲表现。
2、感受歌曲的基本情绪，并能参与音乐表现活动。
（二）教学难点
1、唱准歌曲中七度和八度大跳音程。
2、掌握附点节奏、能够在歌曲中准确运用
五、教学过程
（一）感知共享
激趣导入
1、谈话导入
2、播放视频资料（蒙古风光、习俗介绍）
（设计意图：课件呈现的草原风光和老师介绍、交流的蒙古族，不仅能给学生生临其境的感觉，而且能让学生初步感受蒙古族音乐的豪放等特点。这样既激发了学生的兴趣，又把学生的视角转向对整个蒙古族音乐的认识，播放歌曲伴奏作为背景音乐，为学习歌曲作铺垫）
（二）课前铺垫
1、介绍蒙古族大会盛况，初听歌曲。
2、旋律模仿，难点讲解。
阶段目标：通过旋律模仿活动，为歌曲学唱铺垫。
设计说明：在聆听模仿的基础上，培养学生善于聆听的习惯，激发学生兴趣，为后面歌曲学习做下铺垫。
活动2.1——教师哼唱旋律，学生模仿
（三）聆听歌曲，分段学唱
阶段目标：学会聆听歌曲情绪，感受节拍与节奏间的关系，并拍击歌曲的节奏。
设计说明：聆听歌曲，重点感受歌曲情绪及节奏特点。
活动3.1——聆听歌曲范唱，感受歌曲情绪。
1.聆听歌曲范唱。
教师活动：播放歌曲录音，引导学生说感受。
学生活动：学生听歌曲说感受。（欢快，自豪地）
2．歌谱学习
【环节目标】聆听、视唱,用音乐感受歌曲旋律。
活动3.2——学习听唱
1．视唱曲谱，认识音符
教师活动：黑板上摆放磁扣
学生活动：认识音符
2.出示课件，学唱歌曲前俩句旋律
（1）教师哼唱旋律，看谱例找规律。
（2）教师标记出歌曲相同的部分。
3.出示课件，第三乐句学习
（提示学生找出与课前练习旋律相同）
4.填词演唱第一段
师：旋律已经熟悉了，现在让我们带着歌词一起来唱歌曲的第一段。教师伴奏，学生唱第一段。
活动3.3——难点解决
1、“6.i
2和6.i
1”七度和八度大跳音程
主要通过模唱、比较和教师的手势来引导。
师：我们熟悉了歌曲，知道了曲作者运用了大量重复的手法，加深了我们脑海中对小骑手的印象，歌词是怎样描写小骑手的呢？指导学生演唱歌词。（指导歌曲中的衬词的唱法和咬字吐字的方法，以及歌词结尾处的甩腔唱法。）
2、第一段歌曲艺术处理。
师：孩子们，如果你就是那位神气的小骑手，正策马扬鞭在草原上奔跑，心情怎样？（骄傲、自豪）就带着这种情绪来演唱前4个乐句。我停下了马儿，眼前的美景令我陶醉，此时的心情我们用下面的2句衬词来演唱，抒情一点，为生活在这样一块美丽的土地上感到骄傲和自豪，让我们放声高歌，一起唱最后一句。
活动3.3——第二、三段填词演唱
1、自学歌曲2、3段。
2、学生跟原唱全班齐唱歌曲，评价自学情况。
（设计意图：学生自学歌曲，在于培养学生的独立自学能力和对他人的演唱做出评价的能力，给他们提供一个敢于展示自己的空间，营造一种民主、活跃的课堂气氛。）
3、合作、表现、创编歌曲
师导语：同学们唱得真好你们想不想真正的成为一名小骑手？你们想用什么方式更好地表现这首歌曲呢？下面就请同学们分组设计简单的歌曲表演律动。
（四）、拓展延伸
阶段目标：这堂课的目的不仅仅是让学生学会“我是草原小骑手”这首歌，更重要的是借这个机会让学生多了解一些草原的音乐，多了解音乐中寄托的草原儿女的情感。
设计说明：聆听牧歌，感受长调民歌节奏特点。
活动4.1——聆听长调民歌《牧歌》，感受歌曲情绪。
1.聆听歌曲《牧歌》。
教师活动：播放歌曲录音
学生活动：学生聆听感受
2．师作小结
草原人的生活是如此的多姿多彩。同样，草原儿女创作的音乐也丰富多彩，有热烈奔放的，有优美抒情的，也有深沉感人的。长调民歌是反映蒙古族游牧生活的牧歌式体裁，有较长大的篇幅，节奏自由，气息宽广，情感深沉，并有独特而细腻的颤音装饰。长调民歌用蒙古语歌唱，其节奏舒缓自由，字少腔长，且因地区不同而风格各异。
活动4.2---演唱歌曲，走出教室。
1.我们跟随小骑手体会到了蒙古族人民的热情豪爽，我们在牧歌中感受了草原儿女抒情优美的情感。让我们和蒙族小朋友再次唱起这首欢乐的歌。
2.跟伴奏演唱歌曲，走出教室。
评价方式：
本课的学习评价方式主要采用教师即时评价的方式，以鼓励性语言为主，在学唱及演唱歌曲过程中，及时评价学生的演唱，并通过学生自评的方式，提高学生对歌曲表现的认识和理解，以达到较理想的演唱效果，注重表现环节中的评价，通过学生单独的表演起到示范、引领作用。从而促进各环节预设目标的达成。
评价量规：
评价层面
目标评定
等级
感知层面
感受歌曲的情绪，角色的特点。
很好
理解层面
能准确拍击歌曲节奏，唱出歌曲旋律。
很好
表现层面
通过声音表现音乐情境，有感情的演唱歌曲。
优秀
七、教学设计的特点
1、关注音乐课堂兴趣的培养
音乐课程标准在基本理念中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化生活的前提。”也正如爱因斯坦所说：“兴趣，是最好的老师。”堂上学生能否集中注意力，专心听教师讲课，能否乐意接受新知识、并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，关键在于诱发学生的学习兴趣。这就需要音乐教师了解学生的音乐学习心理特点，并针对不同年龄阶段的学习心理特征安排音乐教学内容。
2、关注学生自主探索学习能力的培养。
教师不是简单地教学生学唱歌曲，而是通过一些有效教学方法和策略的运用，提供给学生更大的思考和探索空间。让学生在听听、看看、猜猜、唱唱、玩玩中学会了歌曲。
3、关注学生创新思维的发展
课堂上应不失时机的、充分利用这段时间对学生进行音乐即兴创作教育，引导学生在教学中即兴创编律动、歌词，让学生在音乐课中尽情地“动”起来、“活”起来，激发学生创造出一个个属于自己的音乐小天地！相信学生即兴创作音乐的潜能，充分重视学生的天性和兴趣，用适合学生的即兴创作方法与他们愉快的合作。那样便会发现学生与音乐为伴是相当的其乐无穷，学生与即兴创作为伴是相当的兴趣盎然。
八、教学反思
《我是草原小骑手》歌曲生动有趣，活泼欢快，耐人回味。我将这堂音乐课设置在了一个那达慕大会的情景中，把孩子们带到了一个热情洋溢的情境里，提高了学生学习歌曲的兴趣。将参加蒙古草原那达慕盛会这条主线贯穿于整个教学过程之中。
这本节课基本达到了既定的教学目标，学生能用欢快自豪地情绪完整地演唱歌曲，歌曲的节奏难点也基本掌握。在课程环节的安排上也比较清楚，过渡自然，重难点突出。本节课也有很多不足的地方，上完课我自己对整节课进行了回顾与反思，有待改进之处：
1、课堂评价不到位。对课堂上学生的学习活动，虽然也有教师评价，但明显存在评价简单化的倾向。对学生关注不够，有的乐句节奏音准学生出现了问题，教师并没有及时的指出并给予纠正。而是忽略代过。
2、自学指导不具体，老师包办代替。有些时候，还会出现自学指导不够具体，自学时间不够充分，不敢不能放手让学生自学的情况，老师不自觉地讲的又多了，很多本该有学生完成的任务由老师包办代替了。
3、自身教学经验不足，这节课采用了多种形式的教学方法，内容也很多，所以我也显得不太从容，同时深感教学经验的重要性。
作为新一代的年轻教师，我会尽快成长起来，不会怕挫折和困难，会敢于面对。我会不断努力、不断进取、不断反思，不断充实自己，积累经验，再实践中感悟新课程理念，让我的课堂更精彩。