湘艺版 六年级下册音乐 第一课 歌曲《浏阳河》｜教案

歌曲《浏阳河》
一、教学目标：
（一）能用不同的音色、唱法表达对歌曲的理解，在演唱过程中更深刻地体验到作品的人文内涵与艺术魅力。
（二）通过参与多种音乐活动，得到丰富的情绪体验，爱国思乡的情怀与音乐作品产生共鸣，音乐视野更加开阔，进一步加深对祖国、对家乡以及对生活的热爱。
四、教学重点、难点：
重点：用亲切、歌颂的情绪表达歌曲的情绪。
难点：指导学生唱准一字多音、声断气连，把握附点节奏的时值。
二、、教学准备：
多媒体课件、钢琴
三、教学过程：
（一）创设情境，欣赏导入
1、?同学们，今天老师为大家带来了两首优美的乐曲，请你们仔细聆听，说说这两首乐曲有哪些相似之处和哪些不同之处。（播放王建中改编的钢琴独奏《浏阳河》与古筝独奏曲《浏阳河》）（相同点：主旋律相同，有相同的情绪；不同点：主奏乐器不同。）对了，我们都听到了相同的主旋律，教师唱出主旋律，你听出了乐曲中哪些情绪呢？（优美舒展、欢快活泼）随着速度与力度的不断变化，乐曲具有了更强烈的感染力，你仿佛感受到了什么？在我们的脑海里仿佛听到了潺潺的流水声，宛如水面波光粼粼，碧波荡漾。我们也听到了它们分别是由钢琴和古筝独奏的乐曲，不同的乐器产生不一样的音色，都能表达丰富的内心世界。
（设计理念:?在教学中教师要善于激发学生听赏音乐的兴趣，培养聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解。音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分。要注重艺术的完整性，这正是音乐教育区别其他学科的一项重要原则。）
2、同学们，你们知道吗？刚才我们所听的乐曲来自于一首湖南民歌《浏阳河》，我们中国拥有无以数计的江河湖海，每一条河流都养育着一方的人和歌。你们想不想听一听原汁原味的民歌《浏阳河》呢？我们一起来欣赏由著名歌唱家李谷一老师倾情演唱的《浏阳河》，请说出你的感受。
（二）揭示课题，新授歌曲
（出示词曲图片，播放音乐《浏阳河》，学生聆听）
1、（1）说出感受：（快乐、幸福）
（2）歌曲赞美什么人？（毛主席）是啊，伟大领袖毛主席带领我们劳苦大众翻身的解放，我们人民忘不了他。
（3）这首歌是用普通话来演唱的吗？（湖南方言）这是湖南民歌，所以用湖南方言来演唱。
（4）你觉得加了方言的演唱让歌曲有什么变化？(有更浓烈的乡土气息)
（5）你们听到两段歌词中间有一句方言？（哦，我还不晓得）我们也来用湖南话学一学：哦，我还不晓得。这句话是什么意思？（哦，我还不知道呢）我们把这个语气加进去说一遍，非常棒，我们抬起笑肌，用歌唱的位置再来说一说。
（6）请你们仔细观察两段歌词，说说它们之间有联系吗，是怎么呼应的呢？（一问一答）这种一问一答的交流形式在民歌中不少见，使歌曲显得淳朴、风趣。
（设计理念：民族音乐作为我国文化的一个重要部分，蕴含着丰富的历史和文化内涵，它反映了一个民族的民族精神。通过学习和聆听，了解民歌的风格特征，感受民歌的艺术魅力，培养学生对中国民歌的喜爱和兴趣，体现以音乐审美为核心的理念。）
2、（1）这首歌摇曳荡漾，就像是摇着船桨荡舟在浏阳河上，让我们一起划着船桨，感受“月下浏阳河，波光映小舟”美妙意境。请欣赏老师演唱的《浏阳河》，在两段歌词中间，同学们不要忘了加入我们刚学的湖南方言哦！
（2）同学们和老师配合得很好，我们现在就来学唱这首经典的老歌。你们来找一找，旋律上用到了哪几个音？（1
2
3
5
6）这就叫做“五声调式”，因为五声调式起源于中华民族，所以我们也称之为“民族五声调式”。
（3）我们放慢速度，轻声来唱。（第一遍唱谱）
（4）这里有一个自然的停顿，你知道为什么吗？（八分休止符）指导学生唱好“声断气连”，完整唱谱。（第二遍唱谱）
（5）想让自己的声音更美，你们来看老师是怎样将声音和手势结合起来的，（示范唱，）像不像河面上的小波浪？那你的声音也要像河面上起伏的波浪，高音的时候把声音推出去，低音的时候把声音收进来。（第三遍唱谱）
（设计理念：课程标准指出：教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。音乐教师作为学生的一面镜子，言行举止都应该散发着艺术的激情。）
3、这是一条多么美丽的河呀！河水宛如一条长长的缎带，银光闪闪，伸向天边。如果，我们泛舟河上，荡起双桨，小船儿推开波浪，溅起朵朵浪花。两岸绿树红花，目不暇接，小船仿佛走进了连绵不断的画卷。微风吹来，?我醉了，同学们也醉了。那么，我们如何用歌声来表达情感呢？
（1）我们加入哼鸣来试一试，把声音叹在气息上，这样唱出来的声音就有呼吸的支持，声音通畅、宽亮，形成一个整体的歌唱感觉。（第一遍演唱）
（2）先哼后念再唱，念唱时每个字都不要离开“哼鸣”的位置，而应唱到“哼鸣”的集中点上。换字的动作要尽可能小，保证声音的统一，找到了“哼鸣”的位置保持的感觉后，就可以把声音放出来。（第二遍演唱）
（3）《浏阳河》采用了“起承转合”的民族曲式结构的原则，“起”句由呼唤性音调开始，将浏阳河“呼之欲出”，而“承”句紧随其后，波浪式的旋律线象征着浏阳河水缓缓起伏，旋律的婉转加上歌词的衬托使人脑海里浮现出河流蜿蜒流淌、注入湘江的场景，“转”句话锋一转，自然景观转向了人文地域，最终音乐在“合”里得到了情感的张扬。小起大落，跌宕起伏，意味深长。你觉得哪一句音的位置比较高，就像浏阳河上掀起的大波浪？这样唱出了什么情绪？结束句的结构和上一句相比有什么特点？（旋律一样，音的位置提高了八度）为什么要这样唱，唱出了什么感情？（对毛主席的崇敬之情）最后三个字“得解放”在唱前一个字时要吸一口气，放松下巴，不论是哼鸣还是开口唱，一定要想着将每一个字音送入鼻腔后经鼻前和眉心推送到体外，不允许字音在鼻腔内停留。这样声音才能集中响亮，更有气势。（分句指导演唱，第三遍演唱）
4、我们一起摇着船桨，唱响这首《浏阳河》，在两段歌词中间，加上我们刚才学会的湖南方言。歌声的达意和表情，离不开演唱者对歌曲的理解和进行的再创造，离不开演唱者的演唱技能和激情的投入。有了这些，才会有成功的演唱。（听伴奏演唱，第四遍演唱）
5、我们的演唱和李谷一老师的演唱，有哪些地方唱得不一样呢？（学生回答后出示方言版本歌词）我们也来用湖南方言唱一唱，老师唱，你们来答。不论你采用什么表现方法，何种特殊技法，都要根据歌曲的内容在头脑中创造情景，构成生动、具体、鲜明的形象，这样唱出来的歌声就会是“活”的，具有了生命意义。（第五遍演唱）
（设计理念：歌唱是综合艺术。演唱过程就是把音乐的节奏、速度、音准、音势，语言的吐字、字调、句法所形成的高低起伏，快慢松紧综合表现的过程。这个过程既需要歌唱技能，还需要有对歌曲的理解和真实的感情流露。因此，对学生进行歌唱技能和表现的训练显得尤为重要。）
（三）师生互动，表现音乐
1、湖南民族舞蹈历史悠久，源远流长，是湖南各族人民共同创造的结晶。热爱生命、赞美生命、追求生命是中国民族民间舞蹈艺术不断张扬的主题。请欣赏老师表演的舞蹈《浏阳河》。
2、教学简单的湖南民间舞蹈基本手型、脚位，在音乐声中展现自我。
（设计理念：课堂参与需能引发学生自觉自主地进入学习状态，全身心积极参与教学活动，达到预期的学习目标的参与才是有效的参与。在音乐教学过程中，教师创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得积极的音乐审美体验。）
（四）感受鉴赏，再现主题
1、浏阳河的音乐仿佛带我们走进了一条十曲九弯、碧波荡漾的河流，同学们的歌声就像那甘甜的河水滋润了每个人的心田。我们来看如今的浏阳河又向我们展现了怎样一派崭新的面貌呢？让我们来听一听歌唱家宋祖英演唱的《又唱浏阳河》，你能听出熟悉的旋律吗？歌曲的演唱形式和《浏阳河》相比有什么不一样呢？（领唱、合唱）
2、加入了合唱的歌曲情绪有什么变化？（更加激情、澎湃）让我们再次合作，老师领唱、同学们合唱，感受像浏阳河水这样清澈荡漾的美好旋律，让动人的旋律拨动我们的心弦。
（设计理念：感受和鉴赏是重要的音乐学习领域，是培养学生音乐审美能力的有效途径，学生通过参与、体验、分析、讨论，能加深对音乐作品的理解和认识，并作出自己的评价，因此，本课根据学生的年龄和对音乐作品的理解水平来设计课的流程，以期能用音乐作品所蕴藏的外在和内在“美”来感染学生，使学生得到美的享受，受到美的熏陶。）
3、小结：六十年前，《浏阳河》的旋律就传遍了大江南北，今天，它依旧留在我们心中。希望大家永远记住《浏阳河》的歌声，让浏阳河人的精神永远伴随我们成长。相信通过大家的传唱，民歌的根会驻扎在更多人的心里。