花城版 一年级下册音乐 第5课 歌曲《火车跑得快》｜教案（表格式）

小学音乐学科教学设计常用表格
课题 《火车跑得快》 课型或模块 综合
教学目标 1、情感、态度、价值观目标 通过不同方式的歌曲演唱，让学生之间有相互合作的意识，使学生喜欢音乐，爱上音乐课。
2、过程与方法目标 通过图形谱、律动、直观教学等方法使学生学会歌曲。
3、知识与技能目标 通过学习本课，使学生认识音乐中的渐强、减弱记号,了解其在音乐中的意义及演唱方式。
教学重点 通过学习《火车跑得快》，学生能辨别和用声音来表现歌曲中的渐强、渐弱。
教学难点 能用正确的力度演唱歌曲带力度符号的句子。
学生及教学内容分析 一年级学生的年龄特点是天性好动、好玩，思维活跃，善于模仿。尽管他们表现欲强，但合作意识比较薄弱。他们普遍比较喜欢音乐，但大多数学生对音乐的力度变化不易感知。而且比较难掌握。《火车快跑》这一课，利用学生好玩、好模仿的年龄特点，在短短的5个乐句中，分别借用火车车轮滚动的“cha”声音，引导学生感知渐强、减弱记号。引用火车的鸣笛声和跑步时的飞驰，让孩子们能在感知音乐中边唱边跳。音乐活泼有趣，律动性强。
教学策略 本课的教学以歌唱为主，利用图形谱、游戏等多样化的教学方法激发学生的学习。鼓励学生主动参与歌曲的学习和表演。在玩、演、唱的过程中帮助学生掌握相关的音乐知识，让学生慢慢地喜欢上音乐课。
教具学具媒体准备 多媒体、钢琴、头饰、碰铃、沙锤
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图
导入阶段 听听、画画。
听音乐，画图形谱。
2、出示课题。

听音乐，跟老师画图形谱。
猜课题 黑板、多媒体 能参与课堂教学活动，动手画图形谱。对能积极参与课堂活动的小朋友奖励小贴纸。 首先通过画图形谱，能让学生直观地“看”到音乐。通过初次聆听，学生对音乐的速度也有一定的印象，所以引导学生从音乐速度方面去猜课题，能增添课堂乐趣。
展开阶段
我的火车跑的快
、听音乐片段，找出相应的图形谱。
引导学生找出音乐对应的图形。
1、发声练习：5—|5—|
呜——
引导学生感受发声的位置。
2、火车过来了。
（1）、用声音表达乐句渐强的唱法。介绍渐强符号。
（2）、配上动作感受渐强的声音变化。
（3）、用乐器表达火车轮子摩擦的“嚓嚓”声。
3、火车走远了
（1）、用声音表达渐弱乐句的唱法。介绍渐弱符号。
（2）、配上动作感受渐强的声音变化。
（3）、用乐器表达火车远去的声音。
4、火车爬山穿洞
（1）、感受火车爬山穿洞时的旋律走向。
（2）、用动作表示火车爬山坡。
5、串联各音乐片段。
（1）、师放慢速度范唱。
（2）、加快速度范唱。
（3）、指导学生歌唱。（指导学生听前奏）
（4）、小组比赛歌唱。（开火车唱）

听音乐，找出相应的图形。
1、模仿汽车鸣笛声，体会高位置发声。
（1）、学生模仿老师用声音表达火车靠近时的声音变化，认识渐强符号。
（2）、用动作表示渐强时的变化。
（3）、认识沙锤，模仿火车的“嚓嚓”声。
（1）、模仿老师用声音表达渐弱乐句，认识渐弱符号。
（2）、用动作表达渐弱乐句。
（3）、用乐器表达火车乐曲的“嚓嚓”声。
（1）、感受火车爬山穿洞时的旋律走向，准确唱出这个乐句。
（2）、配上动作表示火车爬山穿洞的状态。
（1）、听老师范唱全曲。
（2）、听老师再次范唱，为老师配上动作、乐器。
（3）、跟伴奏完整歌唱。
（4）、小组比赛歌唱。 多媒体、钢琴
钢琴、多媒体、沙锤、碰铃
激励性评价
（能够用自声音表现音乐的奖励火车头饰。）
鼓励性评价
要求学生能用科学的方法演唱歌曲及能够用合适的力度、有情感地表演歌唱。
通过比赛的方式，先分句找出图形谱的方式引导学生细细聆听每一句音乐，加深学生对歌曲的印象，使学生熟悉每一个乐句，感受音乐旋律线的走动。然后通过细细分析、演唱、表演每一个乐句，让学生在玩了中学习歌唱、认识渐强渐弱符号。通过这样的比赛的形式学习，既能掌握相关的知识技能，也能保持学习兴趣。
利用学生好用爱模仿、爱表演的特点，激发学生的学习兴趣及表演欲望，让学生在玩中学，掌握渐强、渐弱的力度变化，能独立、准确地演唱歌曲。
拓展阶段
三、游戏——火车快跑
请表现好的同学及小组玩火车过山洞游戏。


多媒体
学生自己对自己的表现作出评价。教师鼓励评价学生的表演。 通过玩游戏，活跃课堂气氛，培养学生的团结合作意识。
结束阶段
引导学生回忆本课的学习。
2、开火车离开教室。 回忆本课所学习的知识。 多媒体 巩固对两个力度符号的认识。
让学生对歌曲的力度变化加深印象。
课后反思 这节歌唱课对于一年级的学生来说有一定的难度。首先歌唱速度比较快、难点生字词比较绕口，其次力度变化大。所以在设计教学环节时我想了很多点子来帮助学生歌唱。可正正是由于自己想的太多了，导致在实际教学时出现了一系列的问题。
其中，最大的问题是分乐句教唱没有关注学生的年龄特点，使歌曲缺乏完整性。
由于过分担心小朋友在歌唱时会遇到很多困难，所以想用分乐句教唱来帮助他们。可是我没有想到，正是由于把歌曲拆得太细，学生对歌曲却没有了完整的概念。分乐句歌唱他们都唱的不错，一当要把歌曲连起来，学生完全不适应，特别是脱离了范唱、脱离了音响后，他们根本不能独立完成歌唱。哪怕是老师用动作提示，他们也只是跟着你做动作而已，自己根本唱不出来。所以到了后面的歌唱比赛环节，一配钢琴伴奏，学生就都懵了，原本看似成功的课堂顿时变得很尴尬。
原来我这样的教学设计，会造成他们记忆的片段性，缺乏完整的概念。特别是低年段的小朋友，他们的记忆多还停留在模仿阶段、以短时记忆为主。如果把歌曲拆得太细，他们是不会自动给你连接完整的。如果之前我考虑到这个问题，那么我肯定会像现在这样把教学环节改为先挑出重难点学唱，然后通过师生合作歌唱、小组接龙歌唱、填词歌唱、比赛歌唱等等教学手段来提高学生的歌唱能力。而不会像之前上课那样一句一句让学生去细细“品味”。
出现了这些问题关键还是自己考虑问题时不够细，教学能力有所欠缺，没有真正理解歌唱课的教学目的，同时也忽略了学生的年龄特点。如果歌唱课连歌曲都还没掌握好，那么如何去开展后面的拓展活动？虽然是公开课，但是我们也不能为了追求所谓的课堂气氛而忽略课堂的实效性。
通过这次的锻炼、学习，我获益良多。在今后的教学道路上，我会继续虚心学习，多听取别人的意见，改进自己的教学。多向有经验的、优秀的老师学习，提高自己的教学水平。希望通过自己的努力，能让学生在课堂上好好享受音乐、感受音乐的美。
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