2020-2021学年统编版语文八年级下册作文拔高专题复习讲义 第5讲 记叙文的人物细节描写

第5讲 记叙文的人物细节描写
1、明确细节描写的内涵，学习细节描写的写作方法。
2、能够运用语言、动作、肖像等细节描写来刻画鲜活的人物形象。
教法指导：
1、结合上节课课后作业，完成练习。可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。比一比谁是答题王！
2、教师用导入环节，做趣味互动，分组PK、生生讨论，激发学生互动、探究的兴趣。
吴敬梓的《儒林外史》中有这样一段：
“严监生病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：‘二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？’他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：‘二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？’他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：‘老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。’他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。……赵氏分开众人，走上前道：‘爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。’说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时没了气。”
这是一处绝妙的细节描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草就会使他断不了气。作者没有加上任何感彩的语言，却活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写水平，不是随随便便就能达到的，必须下一番苦工夫。
【知识梳理】
教法指导：
1、专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。例如学生基础较好，老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。
2、注意知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，便于学生理解。
3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。
大千世界中没有两片完全相同的树叶，同样社会生活中，每个人也都有自己的独特的个性。同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时髦的前端，是新新人类的偶像，比尔盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的梦想。而每个人的个性又都在他们各自的外表，语言，动作，心理等表现中得以形象的流露，这就需要我们能细致地观察和描述。
一、肖像描写
作文，不论是记事还是写人，总离不开人物描写。人物在文章里一出现，就像演员出现在舞台上一样，首先映入观众眼帘的是肖像。因此，学会观察和描写人物肖像是写记叙文的一项不可忽视的基本功。
描写人物肖像要抓住人物肖像的特点。
如下列例段：
（1）这是个三十来岁的年轻人。身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。高个子，方脸盘，长得很魁梧。下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。
（2）李云是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
例段一，写的是一位三十来岁的青年人。作者抓住“身穿军人棉大衣”、“脚穿高统皮靴”、“高个子，方脸盘”、“眼睛闪亮”等肖像特点，写出了一个粗犷、精明的男子汉形象。例段二主要抓住孩子：“调皮的大眼睛”、“鼓鼓的腮帮”、“翘起的小鼻尖”等相貌特点，把一个机灵、滑稽逗人的孩子写得活灵活现。上述两例告诉我们，写人物肖像，一定要抓住肖像的特征，这样，就不会出现“千人一面”的毛病。
描写肖像要注意人物的身份，不能张冠李戴。
如下面例段，人物身份就非常鲜明。
（1）我仔细端详着面前这位青年人。他戴着一顶蓝色旅游帽，帽沿上有一行白字：“日本大学生旅游团”。身上穿一件黑灰色太空服，下身穿着牛仔裤，肩上背着一个黑色的旅游包。
（2）这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。整个脊背，又黑又亮，闪闪发光，好像涂上了一层油。下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大小小无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚，……腰上插着旱烟袋，烟荷包搭拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。
上面两段分别描写了两个不同身份的人物形象。例一，写的是一个初次见面的陌生人，通过描写穿着打扮的特点，告诉人们他是一位日本来华旅游的大学生。例二，侧重描写老汉的脊背肤色、小腿形态、赤脚、腰上插着旱烟袋等特点，生动描绘出了一位居住农村，饱经风霜、朴实健康的、典型的老农形象。
3、描写肖像要注意人物内心感情的变化。
人总是生活在一定的环境中，在不同时期，不同情况下，年龄、经济地位、职业、心境、感情都在起一定的变化，这种变化必然会反映到人物的外表来。因此，写人物肖像，不能一成不变，要通过人物肖像的描写反映出人物的内心世界。请看下面三个例段对同一位老人表情变化的描写：
（1）除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每条皱纹里都洋溢着笑意。
（2）一天，她的老伴儿病倒了，她脸上蛛网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
（3）她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
三个例段描写的是同一位老人面部表情的变化，却反映了三种不同的思想感情，你能具体分析分析吗？
例一，表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二，反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三，写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物肖像，一定要注意人的内心的感情的变化。
4、描写肖像，还要注意人物的性格特点。
人，各有各的性格，就算是一对双胞胎，尽管长相一样，但性格和气质是不尽相同的。描写肖像的时候，就要注意“以形传神”地把人物的性格特点反映出来。如下面例段：
（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
（2）她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
（3）女孩儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜的，衣服干干净净的。
上面三个例段都是写小女孩儿的相貌，但写出了各自不同的性格和气质。例段一侧重描写孩子的神态，突出了金豆怕羞但天真、活泼的性格；例段二先描写琅琅的长相轮廓，然后用比喻的手法写出她文静的特点；例段三着重描写眼睛。通过对眼睛色泽和眼睛神态的描写，表现了女孩聪明，纯真的内在气质。
练一练：
选择一题，按要求描写人物肖像。
①通过脸上皱纹的描写，突出老年人的肖像特点。
②通过神态描写，突出自己父亲或母亲的性格特征。
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二、动作描写
1、描写人物动作，最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。如下面例段：
（1）小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
（2）他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。
2、要抓住最能突出人物特点的动作描写。请看下列例段：
（1）他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”
（2）老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶扁扁的帽子。
上述两段都抓住了最能突出人物特点的动作。例一写的是一位高度近视的老教师。通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；例二，则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。
3、要准确而恰当地运用动词。读读下列例段，你能找出描写精彩的动词吗？
（1）说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
（2）她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”
这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。
练一练：
在下面括号里填上准确而恰当的动词。
我（　 ）起一张饺子皮，笨手笨脚地往里（ ）着馅儿，然后把皮边儿往中间一（ 　），又（ 　）了一下，再往两边一（　 ），捏得又扁又平，往桌上一（ 　）。嘿，还真像老手做出来的饺子呢！
三、语言描写
一个人赞成什么，反对什么，热爱什么，憎恶什么，以及个性特点、兴趣爱好、喜怒哀乐等都可以从人物的语言里反映出来。人们常说“言为心声”，就是说一个人的语言能反映出一个人的心理活动和思想感情。语言描写有下列四种形式：
1、个人独白，也就是我们常说的自言自语。
如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
2、一个人对别人说话。
如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”
3、对话。如：
表哥要下地干活去，小弟张开两只手臂拦着，不让表哥出去。表哥说：“好弟弟，听话，让表哥走。”小弟说：“我要蝈蝈。”
表哥说：“我给你捉，捉个挺大挺大的。”小弟说：“我还要个笼子哪！”表哥说：“我给你编，编个顶好顶好的。”小弟这才放开手，让表哥走出门。
4、几个人议论或交谈。如：
孙老师说：“桂花有哪些用途呢？同学们分组议一议吧！”孙老师的话刚落音，同学们就讨论开了：“桂花是多种食品的香料。做桂花糖，桂花糕都离不开它。”李利说。“汤圆里加上桂花特别好吃。”陈平说。王小山抢着说：“桂花可以泡茶。桂花茶味道可香呐！”
我说：“问讯吴刚何所有？吴刚捧出桂花酒。桂花还可以酿酒呢！”孙老师听了大家的发言，高兴得不停地点头。
语言描写，不论是描写个人话语，还是描写对话或交谈，都要注意如下几点：一是要注意反映人物的思想品质和个性特点；二是要符合人物的身份、年龄和职业特点；三是要抓住语言的精华，不要面面俱到。
俄国著名的寓言作家克雷洛夫的皮肤生得较黑，偏偏他又喜欢穿黑衣服。一天，他遇到两个穿得花里胡俏的公子哥儿。其中一个见到克雷洛夫就对他的同伴儿说：“看哪，飘来一朵乌云！”克雷洛夫应声答道：“怪不得青蛙高兴得叫了！”
德国诗人歌德的作品，曾受到某一位无知的批评家的尖刻指责。一天，歌德在公园里一条只能通过一人的小径上散步，迎面来了那位批评家。他冲着歌德嚷道：“我向来没有给傻瓜让路的习惯！”歌德不慌不忙地让到一旁，笑容可掬地说：“而我恰恰相反。”
克雷洛夫、歌德的智慧语言，给对方以尖刻的讽刺和无情的嘲弄。
练一练：
选一题，按要求写一段人物语言。
①写一段你和妈妈的对话，表达母子之情。
②描写一个小组讨论的发言情况，用上对话的三种写法。
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【典型例题】
教法指导：
教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！
2、针对学生不会的题型，教师需要趣味解答，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。
“我”是一个怎样的孩子?——顽皮、贪吃、幽默、好学、勇敢、平凡……相信每个人都对自己有一个评价，请你请以“我是一个____________的孩子”为题，在横线上填入一个恰当的词语，把题目补充完整，用具体生动的事例把独特的你展现给大家。
要求：(1)不能透露个人信息，不能抄袭试卷中的文段。
(2)写一篇600字左右的文章。
1、你打算在横线上填哪个词？
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2、如何在文中描写自己，以突出主题？
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3、例文欣赏
我是一个自信的孩子
自信，就是要相信自己。自信，往往可以事半功倍。我就是一个充满自信的孩子。
　　初一开学的第二周，老师宣布要竞选班长，要求参加竞选的同学都要在讲台上发表竞选演说。我思忖着，小学二年级时担任过中队长，三、四年级时当过大队委，五年级时当过班长。我对自己竞选班长有了一份自信。
　　回到家里，我开始认真准备。我先在脑子里构思出竞选的演讲稿，一遍一遍地改，改到了每一个词；一遍一遍地说，说到了每一个标点的停顿、语气的变化。周日的晚上，我把爸爸、妈妈当成观众，对着他们正式地演说了一遍。听完演讲，爸爸坚定地对我说：“一份耕耘就有一份收获。你下了这么大的功夫，我相信你一定能成功！”我应道：“是呀，你看我竞选什么时候紧张过？像这种事对我来说是小菜一碟。”我对自己竞选班长又有了一份自信。
　　这是一个周一的早晨，阳光明媚，我迈着轻快的步伐走进了教室，听见同学们在叽叽喳喳地议论着什么。我凑过去，他们告诉我，今天有好几位同学竞选班长。听了这番话，我知道这几位竞选对手的实力与我不相上下。但是我并不紧张，我对自己充满信心。
　　竞选开始了，老师提过要求后，就让我们自己上台演讲。教室里忽然安静了下来，静得鸦雀无声，静得好像可以听见每一位竞选者的呼吸声。大家你看看我，我看看你，谁也不敢上台。一时间，班里出现了冷场。我想：别人都不敢第一个上台，我一定要先上去。我稳了稳情绪，沉着地从位子上站了起来，大步走上讲台，迅速转过身来。我环顾四周，只见同学们向我投来期待的目光。“老师，同学们，大家好！”说完，我深深地鞠了一躬。我看见站在一旁的老师对我微笑着点了点头，我放松了许多。同学们的信任、老师的鼓励，更增强了我的信心。我用洪亮的声音，抑扬顿挫的语调，配合着坚定有力的手势，发表着竞选演说。同学们聚精会神地听着，有的还不时地点头称是。“请同学们投我宝贵的一票吧！谢谢大家！”我的演讲完毕了，大家还沉浸在精彩的演讲内容中，猛地回过神来，“哗哗哗”，同学们报以热烈的掌声。我依旧镇定自若地走下讲台，回到位子上。
　　投票的间隙，同学们七嘴八舌地议论着，都说我演讲得最好，无论是演讲的内容，还是语言的表达，都很不错。
　　唱票完毕，老师宣布：“班长，XXX。”全班同学再次报以热烈的掌声。我感到自己成功了，我如愿以偿。
　　成功就是这么简单，从我做起，从每一件小事做起，如果今天比昨天进步了，就要为自己鼓掌，为自己喝彩，为自己加油！只要相信自己，让自己有自信，那么胜利的曙光、美丽的彩虹一定属于你。
评语：____________________________________________________________
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【巩固提升】
教法指导：
教师引导学生，可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！
针对学生不会或不熟悉的题型，教师可趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。
3、注意：此部分考察学生对知识点的学习情况和熟练度，教师根据学生情况，把控答题的进度，营造出课堂的紧张度和刺激感。
浦东新区期末质量抽测初一语文作文试题
题目：《你一定会欣赏我的》
要求：写一篇600字左右的文章；不得抄袭或借用别人的文章；文中不得出现真实的校名、人名等信息。
1、你打算写什么素材？
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2、如何在文中描写自己，以突出主题？
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3、例文欣赏
你一定会欣赏我的
我紧张的注视着面前的琴键，小心翼翼地控制着自己每个手指落下的方向和力度。冷汗从我的额头和手心冒出来。虽然尽全力保持自己的手指动作流畅，但还是不免紧张过度的僵硬。不能失败，绝不能失败，我在心里暗暗的想着。
只剩最后一段了。想到这里，我不禁更紧张了。我死死的盯着琴键。但仿佛越是这样，担心的事就越会发生。只听“当”的一声，不经意间，微微出汗而打滑的食指从一个键滑到了另一个键上，两键合奏的古怪音调在琴房中回荡，打破了原先和谐安详的环境气氛。我的手猛地一震，脑袋嗡嗡作响，世界一下子安静了下来。我慢慢抬起头，看到评委老师紧皱的眉头，眼神中流露出遗憾和失望。我尴尬的走了出去。离开了那个我第一次考级的地方。
这个片段令我终生难忘。每当想起那棕色的地板，雪白的墙壁，黑色的钢琴，那里一切的一切都深深地刻在我的脑海中。是因为失败，因为失败后的痛苦，更因为痛苦后对成功的尝试和渴望。
我回到家，没有勇气去看角落里的那架钢琴。为什么我还是失败了？为什么？！我由失望变为了愤怒。我冲到了钢琴前，深吸一口气，弹奏了起来。流畅的音乐飘进耳朵，我的心也平静了。我开始思索：失败的原因是什么？为什么我在家里发挥正常而在考级时就不行呢？我猛地一震，问题出在考级的时候。我努力的回忆着，对了，是我太过紧张，一心生怕出错，而心没有真正融入到曲子中。果然，后来我没有收到考级通过的通知。评委老师那遗憾而失望的眼神时时在我的脑海中浮现。找出了原因，我在接下来的一年里，努力练习，竭尽全力克服了怯场的缺点。终于——
我又一次来到了一年前考级的琴房。我深吸一口气，推开门。映入眼帘的，还是那棕色的地板，雪白的墙壁，漆黑的钢琴，和那位严肃的评委老师。不同的是，我的心，多了一份坦然与放松，少了一份紧张与不安。我从容地走到琴前，坐下，把手轻轻地放在琴键上。一曲优美的乐曲又一次飘荡在琴房中。随着曲子的开始，我慢慢地融入其中，不再受外界的干扰，我的心也随着音调的高低而起伏。时间仿佛过得很快，不知不觉，曲子以一段优美的结尾告终。我微笑，站起身。一转头，望见评委老师，看着我，眉目里没有了一年前的遗憾与失望，取而代之的是欣慰，更多的是欣赏。
我向她微微一笑，轻快地走出琴房，心中充满了信心与自豪：评委老师，相信你看到了我在失败后，重新努力获得的成功。这一次，你一定会欣赏我的！
评语：____________________________________________________________
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教法指导：
教师引导学生，当堂课进行小测验，随堂考察学生知识掌握情况；生生PK，比一比谁是答题王！
讲解时，针对学生不会或不熟悉的题型，教师需趣味解答，也可让其他学生当老师，帮助解答。
3、注意难点习题，教师可以设置最佳答案奖，让学生畅所欲言，表达他们的答案和想法。教师解答时注意引导学生总结文章的含义和道理。
请在《我是一个________的孩子》和《你一定会欣赏我的》中，任选一篇，完成不少于600字的作文。
文体不限，诗歌除外。
我的大作：
（教法指导：组织学生总结收获，可一起讨论总结，也可分别总结分享。主要以学生自我总结为主，TR进行引导为辅，为本次课做一个总结回顾；总结方式可以多种多样，如画思维导图、默想回忆、抢答形式等。教案中给到重难点/易错点等的总结条目。）
1、请大家用思维导图的形式，边绘画边回忆今天学习的答题技巧。(画大树型、动物形状等进行梳理都可）
2、请口头总结一下本堂课学到的相关题型的答题技巧。
巩固练习
1、如果以“你一定会欣赏我的”为题写一篇作文，你打算写什么？请用50字概述文章的主要内容。
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2、如果以“我是一个_______的孩子”为题写一篇作文，你打算写什么？请先补全题目，再用50字概述文章的主要内容。
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二、下节课预习
1、下节课主题：《向名家学写作》
2、预习作业：
阅读是一种孤独
毕淑敏
　　阅读的感觉难以比拟。
　　它有些像吃。对于头脑来说，渴望阅读的时刻必定虚怀若谷。假如脑袋装得满满当当，不断溢出像香槟酒一样的泡沫，不论这泡沫是泛着金黄的铜彩还是热恋的粉红，都不宜阅读，尤其是阅读名著。
　　头脑需嗷嗷待哺，像荒原上觅食的狼。人愈是年轻的时候，愈是贪吃。随着年龄的增长，我们吃得渐渐地少了，但要求渐渐地精了。我们知道了什么于我们有益，什么于我们无补。我们不必像小的时候，总是把整碗面都吃光，才知道碗底下卧着个鸡蛋。我们以为是碗欺骗了我们，其实是缺少经验。有许多长寿的人，你问他常吃些什么，他们回答说，什么都吃，并无特殊的禁忌；但有许多东西他们只尝一口，就尖锐地判断出成色。至于读什么书好的问题，要多听老年人的意见，他们是有经验的水手。也许在航道的选择上有趋于保守的看法，但他们对风暴的预测绝对准确。
　　阅读是一种孤独，几个人共看一本书，那是在极小的时候争抢连环画。它同看电影看录像听音乐，会是那样的不同。前者是一块巨大的生日蛋糕可以美味共享，后者只是孤灯下的一盏清茶，只可独啜，倾听一个遥远的灵魂对你一个人窃窃私语。他在不同的时间对不同的人说过同样的话，但你此刻只感觉到他在为你而歌唱。如果你不听，他也不会恼，只会无声地从书页里渗出悲悯的叹息。你“啪”地合上书，就把一代先哲幽禁在里面。你一下子苍老又顿时年轻。但你忍不住又要打开它，穿越历史的灰尘同他对话。
　　阅读名著不可以在太快乐的时光。人们在幸福的时候往往读不进书。快乐是一团粉红色的烟雾，易使我们的眼睛近视。名著里很少恭维幸运的话语，它们更多是苦难之蚌分泌而成的珍珠。
　　阅读名著也不可在太富裕的时刻。阅读其实是思索的体操，富裕的膏脂太多时，脑子转动就慢了。名著多半是智者饿着肚子时写成的，过饱者是不大读得懂饥饿的文字的。真正的阅读，可以发生在喧嚣的人海，也可以坐落在冷峻的沙漠。可以在灯红酒绿的闹市，也可在月影婆娑的海岛。无论周围有多少双眼睛，无论分贝达到怎样的嘈杂，都可忘却。真正的阅读注定孤独，那是一颗心灵对另一颗心灵的捶击，那是已经成仙的老爷爷特为你讲的故事。
16、第 4 段说到“你一下子苍老又顿时年轻”，请根据文意，解释“苍老”和“年轻”的意思。
苍老：________________________________________________________
年轻：___________________________________________________________________
17、文章写阅读的感觉“有些像吃”，这与“阅读是一种孤独”，有怎样的关系？
答：_______________________________________________________________
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18、为什么说“真正的阅读注定孤独”?
答：______________________________________________________________________
【参考答案】
16、苍老：指阅读时对先哲曾经的人生岁月的体验；年轻：指阅读后自我获得的精神享受。
17、头脑觅食与头脑阅读都是独立的体验，都是个体的渴望。写作与阅读都会在孤独中饿着肚子，如此才能彼此心灵相通。
18、真正的阅读，需要独处，孤灯和清茶相伴；需要超越，有些不快和饥饿。进而听懂灵魂的私语。